優(yōu)化課堂 激發(fā)學習

摘 要：新課改出臺后，素質(zhì)教育的要求在不斷提高，對于初中教育而言，教學方式與教學重點也在隨之改變。為了全面發(fā)展學生能力，需要提高初中數(shù)學教學有效性。通過五個角度，對提高初中數(shù)學教學有效性提出淺薄的分析。

關鍵詞：課堂優(yōu)化;初中數(shù)學教學;有效策略

一、優(yōu)化初中數(shù)學教學的策略

1.提高學生數(shù)學實際應用能力

在學習數(shù)學學科時，學生需要全面掌握數(shù)學知識的概念、理論、公式等內(nèi)容，并能對數(shù)學知識進行熟練的應用，而這也便要求學生在學習數(shù)學過程中擁有較高的數(shù)學實際應用能力。數(shù)學知識的實際運用能力并不是在一朝一夕之間形成的，它需要長期的培養(yǎng)與訓練，在各種綜合性的訓練過程中能有效提高學生的數(shù)學實際運用能力。想要提高學生數(shù)學運用能力，教師首先需要提高學生的認知能力與運算能力。教師在培養(yǎng)學生認知能力時，需要以學生原有的數(shù)學知識掌握水平為基礎，通過多角度的數(shù)學知識教學，拓寬學生的數(shù)學知識范圍，從而有效幫助學生了解多層面的數(shù)學知識，進而提高數(shù)學認知能力。在學習初中數(shù)學知識的過程中，無論是知識的范圍還是難易程度，都具有一定的層次性。因此，教師在教學時應結合學生實際數(shù)學水平與實際需求，對數(shù)學知識點進行由簡到繁的教學，從而保證學生掌握知識程度由淺至深。在培養(yǎng)學生運算能力時，教師應充分結合核心素養(yǎng)與運算能力，保證核心素養(yǎng)與運算能力的一致性。另外，在培養(yǎng)學生運算能力過程中，還需要引導學生發(fā)揮自身的思維能力，使其在教師的引導下找到最適合自己的數(shù)學學習方式。

2.營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在初中教學過程中，教師應重視良好學習氛圍的重要性。良好氛圍的營造，能為學生形成良好學習習慣提供幫助，同時能培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力。在初中數(shù)學教學中，良好的學習習慣是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)與數(shù)學學習能力的重要因素。為了打造出具有探究性的教學環(huán)境，教師可以利用多種教學方式，如小組合作實踐、多媒體教學等。在教學活動開展過程中，教師需要將問題全面落實在活動當中，保證學生在實踐過程中帶有目的性地對知識進行探究，在培養(yǎng)學生良好學習習慣的同時，激發(fā)學生學習興趣，有效提高學生參與課堂教學活動的積極性，從而提高自身教學效率，進一步實現(xiàn)教學目標。

3.加大培養(yǎng)學生思維能力的力度

思維能力的培養(yǎng)是激發(fā)學生學習自主性以及提升學生學習能力的重要途徑。在初中數(shù)學教學過程中，教師需要以多種解題思路對學生進行引導，幫助學生理解數(shù)學知識的真正含義。在解題過程中，學生通過對某一問題不同解題方式的探索，在發(fā)散數(shù)學思維的基礎上，提升自身的數(shù)學思維能力。另外，教師不僅需要培養(yǎng)學生的思維能力，還需培養(yǎng)學生的逆向思考能力，幫助學生在遇到數(shù)學困難時能夠借助逆向性的思考方式對數(shù)學知識進行全面的理解與掌握，從而有效解決學習數(shù)學中的難題，進而深化自身對數(shù)學知識的相關記憶與運用能力。

4.利用分層式教學模式，實現(xiàn)學生全面發(fā)展目標

所謂分層教學模式，就是教師根據(jù)學生的個體特性與學習情況對學生進行分層，為每個層次的學生制定最佳的教學方式，實現(xiàn)高效的課堂教學。在教師對學生進行分層前，首先要對學生進行全面的觀察與分析，在明確教學目標的基礎上，充分發(fā)揮出分層教學的功能與作用。其次，教師需要建立相應的分層教學標準，在教學過程中實現(xiàn)有針對性的輔導與教學。分層教學模式開展過程中，對于基礎能力較強、數(shù)學成績較好的學生，教師可以適當安排相應的習題訓練，從而有效鞏固當天所學知識，進而拓寬學生數(shù)學知識范圍。反之，對于數(shù)學基礎知識較差的學生，教師應適當引導學生對數(shù)學知識的性質(zhì)特征進行理解，在增強學生數(shù)學學習興趣的基礎上，結合該類型學生的愛好與興趣，設計出生動形象、趣味性較強的教學內(nèi)容，從而有效幫助學習較差學生重新燃起學習數(shù)學的信心。

5.教學手段多元化，豐富初中數(shù)學教學內(nèi)容

在新教育背景下，教學手段逐漸豐富多樣，各種新型的教學方式的出現(xiàn)，有利于教師豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習興趣。因此，教師在教學過程中應利用多種教學手段豐富自身教學，提升教學質(zhì)量。當教師的教學質(zhì)量有效提高、教學手段多元化后，學生的學習興趣將會被輕易調(diào)動起來，數(shù)學教學質(zhì)量與效率也會得到極大的保證。

二、結語

數(shù)學是一門具有較強邏輯性的學科，因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的思維能力與實際運用能力。綜上所述，教師的教學理念與教學方式直接影響著學生學習數(shù)學知識的興趣，因此教師首先要豐富自身教學內(nèi)容，在此基礎上重視學生數(shù)學思維邏輯能力、運算能力以及應用能力的培養(yǎng)，以此提高學生數(shù)學綜合素養(yǎng)，進一步為學生日后的發(fā)展提供有力的支撐。

參考文獻：

步秋靈.初中數(shù)學有效教學策略探究[A].2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[C]，2020：49-50.

作者簡介：唐從貴（1979—），男，漢族，江蘇淮安人，中小學一級教師。

編輯 趙飛飛