“初中歷史教學(xué)中地方史運用的探索”開題報告

崔秀

摘 要：鄉(xiāng)土歷史是學(xué)生最為熟悉的歷史，對學(xué)生理解課本知識、形成學(xué)科能力起著眾多輔導(dǎo)材料不可替代的作用，合理利用鄉(xiāng)土資源開展歷史教學(xué)，對于推進素質(zhì)教育有著獨特的作用。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土歷史;素質(zhì)教育;歷史教學(xué)

一、課題研究背景、目的、意義

在歷史教學(xué)中，統(tǒng)編教材主要從整個國家的角度闡述其文明的發(fā)展進程，對地方歷史的敘述簡略甚至沒有。

歷史是人類已經(jīng)消失了的歷史事件和歷史現(xiàn)象，對青少年來說，歷史離他們比較遙遠，沒有親近感，理解起來有一定的困難，學(xué)習(xí)起來興趣不高，僅僅依靠歷史教科書，學(xué)生不可能真正融入歷史學(xué)習(xí)中。

為了培養(yǎng)有公民意識、熱愛祖國、熱愛人民的德智體美勞全面發(fā)展的人，教育部規(guī)定：各學(xué)?？勺跃幗滩模匝a充統(tǒng)編教材的不足;義務(wù)教育初中歷史課程標準要求中學(xué)歷史教師可自編鄉(xiāng)土教材，充實教學(xué)內(nèi)容。這就為鄉(xiāng)土歷史走進初中歷史課堂提供了機遇。

我國具有悠久的文明發(fā)展史，我們的家鄉(xiāng)是祖國的組成部分。古往今來，家鄉(xiāng)山川地貌的變遷，人民生活水平的變化，為家鄉(xiāng)的發(fā)展流血流汗、犧牲生命貢獻青春與力量的人物事跡，都值得我們每一個對自己家鄉(xiāng)有著特殊情懷的人去探索。在探索的過程中，加深學(xué)生對課本知識的理解，形成學(xué)科能力。隨著新課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)成為課改實踐的主要場地，合理利用鄉(xiāng)土資源開展歷史教學(xué)，能提高學(xué)生素質(zhì)，構(gòu)建寬松、和諧的課堂。

通過在課堂中融入地方史，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，探索適合我校自身發(fā)展的歷史課堂教學(xué)新模式。

教師通過這一課題的研究，為初中歷史課堂教學(xué)提供經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平，實現(xiàn)由教書向研究型轉(zhuǎn)變;學(xué)生通過搜集、整理地方史資料，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛國家的情懷，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;最終使我校形成地方歷史校本課程資源。

二、概念界定與支撐性理論

我國歷史悠久，疆域遼闊，各地都保存著極其豐富的政治、經(jīng)濟、軍事、文化、人物、風(fēng)俗習(xí)慣等地方史，內(nèi)容極其豐富。地方史貼近學(xué)生生活，就在學(xué)生身邊，具體、生動，看得見，摸得著，學(xué)生樂于探索。對推進素質(zhì)教育有著獨特的作用。

景泰歷史悠久，早在4500年前，先民就生活在這塊土地上。漢武帝于公元前111年設(shè)了媼圍縣，唐朝時是絲綢之路北線路的必經(jīng)之地。明朝修長城、建堡、移民屯田，1936年紅軍西路軍與馬家軍展開了血戰(zhàn)，足跡踏遍了三分之二的村莊，景泰縣有豐富的歷史遺存。中華人民共和國成立后，農(nóng)業(yè)巨變，工業(yè)崛起，商業(yè)繁榮，交通郵電、科教衛(wèi)生事業(yè)大發(fā)展，人民生活水平不斷提高。

地方史蘊含著寶貴的物質(zhì)資源與強大的精神財富，挖掘地方史融入初中歷史課堂教學(xué)，對于推進素質(zhì)教育具有獨特的作用。在挖掘地方史的過程中，學(xué)生自主獲取知識，收集、整理資料，鍛煉了他們的實踐能力。歷史課堂中合理利用地方史，是青少年形成正確人生觀、價值觀的有效途徑，能有效地提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建新時代的歷史課堂教育教學(xué)模式。

三、課題研究的目標

1.拓展歷史課堂教學(xué)內(nèi)涵，形成有一定特色的課堂教學(xué)，并有一定的推廣價值。

2.挖掘地方歷史資源，如通過課堂中對紅四軍英勇作戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，以弘揚為理想與信念而獻身的革命英雄主義與愛國主義精神，使地方歷史資源成為精神文明建設(shè)的一種重要途徑。

3.促進我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展，達到“讓教學(xué)更有效”的目的。

4.通過該課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升我校歷史教師的教研能力，提高我校歷史教師的教育教學(xué)水平。

四、課題的創(chuàng)新之處及亮點

從構(gòu)建地方歷史的角度對“課堂教學(xué)”進行創(chuàng)新性研究，把歷史地方課程研究與時代精神有機結(jié)合起來，重實效。

本課題的實踐創(chuàng)新之處在于，研究課題時并沒有僅僅局限于書本知識，而是發(fā)動學(xué)生搜集淹沒在歷史長河中的自己家鄉(xiāng)的“小人物”的人和事，雖然他們不是國家或者世界的著名人物、特級英雄，但是他們?yōu)榧亦l(xiāng)的解放事業(yè)做出了巨大的犧牲，為家鄉(xiāng)的發(fā)展與繁榮貢獻了青春與力量，我們要關(guān)注他們，記住他們，為他們樹碑立傳。通過這樣的活動教育學(xué)生、感染學(xué)生，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

所以本課題是一個理論和實踐相結(jié)合的課題，亮點一是師生共同參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，符合教育學(xué)科的要求;二是內(nèi)容新，如采訪相關(guān)人物、掃烈士陵、參觀歷史博物館，考證來源等，從中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，補綴歷史事件，整理歷史材料的能力。

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注：本文系白銀市教育科學(xué)研究所“十二五”教育科研規(guī)劃課題“初中歷史教學(xué)中地方史運用的探索”（課題編號：BY[2014]G149）研究成果。

編輯 曾彥慧