自媒體在少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中家庭教育中的運(yùn)用和引導(dǎo)

張學(xué)強(qiáng) 杜金龍

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的產(chǎn)業(yè)逐漸興起，不斷占據(jù)著社會(huì)生活的主要地位，而且各行各業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系日益緊密。當(dāng)下社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題越來(lái)越重視，讓不同地區(qū)的學(xué)生更好地接受教育，用不同的教育模式豐富學(xué)生的教育，已經(jīng)成為當(dāng)下教育的主流。隨著自媒體的發(fā)展和完善，已經(jīng)逐漸融入教育中，尤其是初中教育，但是自媒體在我國(guó)的少數(shù)民族地區(qū)家庭教育中還沒(méi)有普及，存在很多不足。

關(guān)鍵詞：自媒體;少數(shù)民族地區(qū);初中家庭教育;運(yùn)用和引導(dǎo)

自媒體產(chǎn)業(yè)在我國(guó)的出現(xiàn)和興起，不僅促進(jìn)了我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，更為其他行業(yè)的發(fā)展起到重要作用，方便了很多產(chǎn)業(yè)的運(yùn)行。教育問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，讓學(xué)生接受更加豐富的教育，用活學(xué)活用的形式來(lái)接受新的知識(shí)和文化，可以提高學(xué)校的教學(xué)效率，自媒體在教育中的融入已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。但是，少數(shù)民族地區(qū)，家庭教育對(duì)于自媒體的教學(xué)應(yīng)用還不夠成熟，臨夏縣坡頭初級(jí)中學(xué)、臨夏縣三角初級(jí)中學(xué)是農(nóng)村、少數(shù)民族地區(qū)以及外出務(wù)工人員子女和留守少年就學(xué)的寄宿制學(xué)校，本文就自媒體在家庭教育中的運(yùn)用和導(dǎo)向進(jìn)行淺析。

一、自媒體在農(nóng)村初中家庭教育中運(yùn)用的意義

自媒體是指私人化、平民化、普泛性、自主化的傳播者以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)傳遞規(guī)范性信息的新媒體的總稱。新媒體被稱為“第五媒體”，是在新的技術(shù)支撐體系下的媒體形態(tài)。自媒體區(qū)別于專業(yè)媒體主導(dǎo)的信息傳播，它是由普通大眾主導(dǎo)的信息傳播活動(dòng)，是隨著新媒體的發(fā)展而產(chǎn)生的，是以個(gè)人傳播為主，憑借交互性、自主性特征，互聯(lián)網(wǎng)上每一個(gè)賬號(hào)都像一個(gè)小小的媒體，因?yàn)橛辛诵旅襟w這種媒介形態(tài)，自媒體才有發(fā)展的可能。

相對(duì)于西方國(guó)家的發(fā)展，我國(guó)研究自媒體起步比較晚，在2005年才傳入我國(guó)，但是發(fā)展非常迅速。雖然自媒體已經(jīng)越來(lái)越多地應(yīng)用到我們的生活中，但與家庭教育相結(jié)合的相關(guān)研究仍相對(duì)較少。自媒體是一把“雙刃劍”，既有利又有弊，為少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)的家庭帶來(lái)了更多的困惑，針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)分析它在家庭教育過(guò)程中的正確引導(dǎo)與規(guī)范措施，是非常有意義的，所以，要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中家庭自媒體運(yùn)用帶來(lái)的困惑、正確引導(dǎo)與規(guī)范進(jìn)行研究。

二、自媒體在少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中家庭教育中的運(yùn)用和導(dǎo)向

剛開(kāi)始自媒體的出現(xiàn)和發(fā)展是為了迎合人們休閑娛樂(lè)時(shí)間碎片化，后來(lái)逐漸應(yīng)用到教育方面，在學(xué)校教育中使用自媒體技術(shù)可以讓靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)變得直觀化、動(dòng)態(tài)化，在家庭教育中，使用多媒體已經(jīng)成為主流導(dǎo)向。但是少數(shù)民族地區(qū)，人們的教育意識(shí)和使用科技意識(shí)不強(qiáng)，再加上很多父母選擇外出打工，孩子的生活和學(xué)習(xí)都是依靠教師和老人，基于這樣的現(xiàn)狀，自媒體不能切實(shí)應(yīng)用到少數(shù)民族農(nóng)村家庭教育中。

所以，如何讓那些在外打工的家長(zhǎng)監(jiān)管初中生的學(xué)習(xí)和生活，如何正確引導(dǎo)和規(guī)范家長(zhǎng)與留守兒童利用自媒體交流迫在眉睫。有些少數(shù)民族地區(qū)的政府已經(jīng)重視自媒體在家庭教育中的運(yùn)用，政府也給予了一定的政策支持。但是，由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育不夠重視和自身文化程度低，沒(méi)有將自媒體運(yùn)用到學(xué)生教育中，學(xué)生會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)玩游戲，常常以學(xué)習(xí)為借口騙取家長(zhǎng)的手機(jī)進(jìn)行非學(xué)習(xí)性的活動(dòng)，這樣，對(duì)于一些少數(shù)民族農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)自媒體變成了壞事。所以，學(xué)校教育要對(duì)此重視起來(lái)，首先要引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)應(yīng)用自媒體教育學(xué)生，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何規(guī)范化地指導(dǎo)學(xué)生利用自媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。

社會(huì)和學(xué)校要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地使用自媒體，教育學(xué)生充分利用自媒體進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)理性上網(wǎng)，不貪玩游戲，不迷戀不適合初中生的不健康網(wǎng)站，要有明確的是非觀、價(jià)值觀，明確自媒體的核心意義。如果自媒體的應(yīng)用使學(xué)生養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，培養(yǎng)了不健康的價(jià)值觀，那么自媒體的教育應(yīng)用就失去了意義。

少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)和教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確地運(yùn)用自媒體的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)和挖掘自媒體對(duì)中學(xué)生身心健康的有利因素，幫助中學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上少走彎路，幫助他們樹(shù)立健康的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生使用自媒體的能力，從自媒體中獲得有用的健康信息，防范不良信息對(duì)學(xué)生的危害，找到學(xué)生正確使用自媒體的結(jié)合點(diǎn)，自覺(jué)利用自媒體學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

自媒體在教育中的運(yùn)用和導(dǎo)向已經(jīng)是當(dāng)下教育的主流，做好學(xué)生的家庭教育工作是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。我國(guó)少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)，自媒體在教育中的應(yīng)用不夠成熟，社會(huì)和學(xué)校教育要通過(guò)監(jiān)督、指導(dǎo)、交流等形成家校一體的良性循環(huán)，引導(dǎo)與規(guī)范少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村家庭外出務(wù)工家長(zhǎng)運(yùn)用自媒體，做好對(duì)學(xué)生的陪伴、示范和引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省臨夏州教育科學(xué)規(guī)劃2019年度課題研究成果，立項(xiàng)號(hào)為：LX[2019]GH053。

編輯 曾彥慧