信息技術助力初中數學教學

袁蘭芳

摘 要：伴隨信息技術對人類生活的改變，教育信息化在學校逐漸成為現實，慕課、翻轉課堂、遠程互動已不再遙遠。初中數學課堂中技術應用不斷增多，如幾何畫板、洋蔥數學、自制微課等，反映出信息技術進入初中數學課堂的發(fā)展趨勢。

關鍵詞：信息技術;提高;初中數學教學;效率

在信息化技術不斷進入課堂的現實背景下，怎樣在初中數學教學中充分應用信息技術，提高學習效率和教學效果，是大部分初中教師關心并希望破解的問題。教師們期待，在諸多技術支持下，能夠提高學生學習興趣，拓展學生學習空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力，減輕學生過重課業(yè)負擔，減少教師繁重的重復工作。

一、信息技術進入數學教學是必然趨勢

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。

（一）數學的學科特點決定了技術進入的優(yōu)勢

作為初中學習的主要學科，數學在后續(xù)學習中的基礎性地位不容置疑。數學學習內容抽象，初中學生對圖形平移、旋轉、運動變化等不易理解，對函數等抽象問題需要具體、直觀圖像幫助思考，學生才會逐步理解。對于圖像翻折，需要實際操作，但是有的操作起來有困難，信息技術的介入可以更好地幫助學生觀察和理解，提高課堂效率。比如將正方體展開，有多少種不同的展開圖形，就算實際操作也很難歸納總結，借助信息技術，可以不漏、不重地展示所有情況，具有不可替代性。

（二）教師發(fā)展的不平衡讓技術進入成為必然

1. 地區(qū)教師發(fā)展不平衡

教育發(fā)達地區(qū)的教師和欠發(fā)達地區(qū)的教師在教育理念和方法上有一定的差異，為在線遠程互動提供了需求。

2. 教師個人的教學經歷、經驗的不平衡

由于教師個人經歷、經驗的差異，對相同的知識理解不同，在教學方法上差異大。借鑒有經驗的教師的方法是提高教學效率的有效手段。

（三）技術的充分性、多元性為教學提供了選擇

隨著信息技術在教育領域的不斷跟進，用于網上閱卷、學生評價的系統，用于作業(yè)自動批閱的豆豆數學，用于微課教學的洋蔥數學，用于課堂展示的幾何畫板和網絡畫板，用于課堂反饋的希沃軟件等，為教學中信息技術的充分、多元選擇提供了資源。

二、初中數學教學中應用信息技術的作用

（一）應用信息技術可以增強教學直觀性

由于初中數學教學中很多難點在于其抽象性，面對數和圖形，學生的感官很難得到充分的發(fā)揮。幾何畫板對增強直觀性有很大的幫助，比如對二次函數的圖形的理解，教師花很多時間，一點一點地變化系數，學生也很難理解系數和圖像位置、形狀之間的關系。教師可以利用幾何畫板做一個課件，在教學現場通過改變y=ax2+bx+c中a、b、c的值，讓學生看到對應的函數圖像的變化，這樣生動直觀，易于學生學習。幾何畫板的不可替代的優(yōu)勢還很多，比如在討論動點問題時，對動點的自由拖動可以幫助學生理解不同情況的分類;在翻折問題時，可以反復翻折和還原，幫助學生在變換前后比較，從而找到解決問題的辦法，逐步形成空間想象能力。在正方體、長方體圖形展開的教學中，幾何畫板的作用充分體現出技術對數學教學的影響。PPT可以讓學生的學習更貼近生活，減少數學學習的枯燥感，增加直觀性。比如在軸對稱的教學中，師生們自己拍攝生活中的照片，放在PPT上分享，極大地調動了學生的積極性，看到自己身邊熟悉的情景，再結合新的知識，從而引導學生觀察生活中的數學，自覺地把數學學習和生活相結合。直觀教學可以提高課堂效率，通過學生對知識理解的加深，提高學習效率。

（二）應用信息技術可以減小教師教學差異

通過在線網絡遠程學習，網班學生起點雖然存在差異，網班學習可以以一所學校為中心，培訓和輻射其他學校，在更多學生遠程接受名校名師直接指點的同時，受幫扶學校的教師可以學習到名師對知識的深刻理解，感受名師風采，借鑒名師教學方法，引入先進的教學理念，縮小與名師間的差距。這樣，遠程互動教學可以提升欠發(fā)達地區(qū)的教學質量，提高數學教學效率。充分利用這一資源可以提高數學教學效率。

（三）應用信息技術可以加強學生對數學概念的理解

對數學概念的理解一直是教學的難點，特別對于經驗不夠豐富的教師而言這種情況更為突出。微課的應用，可以事先把概念理順，在課堂上展示，能夠起到很好的效果，特別是比較系統化的“洋蔥數學”，它將數學概念以興趣化、生活化方式進行講解，在實際應用中得到了學生極大的歡迎，也減輕了教師準備概念教學的負擔。

（四）應用信息技術可以及時準確地評價反饋作為信息技術中數學的“新銳”——“豆豆數學”

以其獨特的作用受到師生的熱愛，它以自動批閱而廣泛應用于初中數學教育，信息平臺可以將學生正常作業(yè)在拍照上傳后5分鐘內給出評價，學生可以馬上得到反饋，可以直接反饋書寫是否規(guī)范、是否有漏答、是否跳步、是否正確以及正確答案等，平臺還會給出學生錯誤知識點及學生錯題集，系統為學生錯題訂正提供了再提交的機會。教師還可以在課堂上直接打開平臺，對照每個學生的錯題進行講解，使錯題評講更有針對性，提高了教學效率。課堂反饋中，合理利用希沃助手也能很好提高課堂效率，教師把數學典型題利用希沃同屏軟件拍下來，作為典型案例分享，真實直觀，受到師生們的歡迎。

信息技術為初中數學教學提供了很好的變革方式和發(fā)展空間，伴隨技術在數學教學中的應用，它們已經成為提高學生學習興趣、增強學生直觀感、促進學生數學概念理解、增強學生數學表達交流的重要途徑。通過信息技術的介入，能有效提高數學課堂效率，提升學生數學素養(yǎng)。