如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)

張博

摘?要 對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，養(yǎng)成良好的書寫姿勢(shì)是至關(guān)重要的。教師借助教育科研課題《培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的研究》的實(shí)驗(yàn)與研究，采用科研方法，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫姿勢(shì)。本文就從內(nèi)驅(qū)力到外表現(xiàn)，從教師到學(xué)生及家長(zhǎng)，從姿勢(shì)技巧到評(píng)價(jià)護(hù)航，切實(shí)地論述了培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成正確書寫姿勢(shì)的有效途徑。

關(guān)鍵詞 書寫姿勢(shì);一年級(jí);寫感

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）03-0192-01

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，小學(xué)階段是練字的最佳時(shí)期。筆者一直從事一線語文教學(xué)，始終側(cè)重對(duì)學(xué)生書寫好習(xí)慣的培養(yǎng)，并主持了市級(jí)教育科研規(guī)劃課題《培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的研究》，現(xiàn)已經(jīng)進(jìn)入實(shí)施中期階段。課題研究的的目標(biāo)是學(xué)生們能坐姿端正，執(zhí)筆規(guī)范，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字。就像呼吸一樣自然，就像語感、數(shù)感那樣融合在血液里，自然流露于行動(dòng)中，這種書寫的姿勢(shì)和狀態(tài)，就稱為“寫感”。手指是有記憶的，要養(yǎng)成良好的寫感，首先就要一年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的正確書寫姿勢(shì)。

一、觀察研究，現(xiàn)狀分析沒寫感

借助課題研究的經(jīng)驗(yàn)，筆者先采用“觀察法”，觀察了解學(xué)生的書寫現(xiàn)狀和存在的問題，為研究計(jì)劃和教研方案的制定提供依據(jù)。開學(xué)第一天就讓學(xué)生們自由畫畫，筆者仔細(xì)觀察學(xué)生們的執(zhí)筆姿勢(shì)，全班45人，只有9個(gè)人的執(zhí)筆相對(duì)規(guī)范。其他眾生一言難盡：握筆低的，大拇指壓二拇指的，整手抓的，歪頸的……是否只有筆者所帶班孩子存在這個(gè)問題呢？于是，筆者發(fā)動(dòng)一年級(jí)17個(gè)班主任做了細(xì)致地觀察記錄，結(jié)果令人痛心。全學(xué)年759名學(xué)生，書寫姿勢(shì)正確規(guī)范的只有135人，不足總?cè)藬?shù)的18%。長(zhǎng)此以往，孩子們別說養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣了，就是身體也會(huì)扭曲，視力必然下降，發(fā)育都會(huì)不良。

二、激發(fā)興趣，向往正姿立寫感

根據(jù)課題對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)分析，教師應(yīng)用靈活多樣的方法，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

（一）聽故事，愛寫字。古人勤學(xué)苦練書法的故事，王羲之、王獻(xiàn)之的故事深受孩子喜愛。教師活用字理講漢字小故事，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。

（二）不正姿，身體差。一年級(jí)學(xué)生對(duì)書寫姿勢(shì)不端正的危害毫不了解，所以教師首先要講清危害，比如脊柱彎曲，視力下降、斜視等。

三、明確方法，規(guī)范正姿塑寫感

書寫姿勢(shì)分為兩部分，即坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。

（一）書寫坐姿。針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，教師編正姿兒歌交給學(xué)生，更易于學(xué)生掌握。如：頭正肩平腳踏地，一尺一拳一寸遠(yuǎn)。寫字前教師要講解要求，邊寫邊說——反復(fù)督促，邊寫邊檢查——落實(shí)到每個(gè)人。以后，逢寫必說——加深記憶、促進(jìn)自我檢測(cè)。重在堅(jiān)持，直至形成習(xí)慣。

（二）執(zhí)筆姿勢(shì)。結(jié)合課題研究經(jīng)驗(yàn)，在一年級(jí)教學(xué)中，筆者關(guān)注筆的四個(gè)著力點(diǎn)：第一點(diǎn)：在拇指指尖。第二點(diǎn)：在食指指根骨節(jié)凸起處。第三點(diǎn)：在食指指尖。第四點(diǎn)：在中指第一關(guān)節(jié)與指甲邊垂中間的位置。筆者在課堂上給學(xué)生逐個(gè)在右手上描出這四點(diǎn)，先做“小手槍”準(zhǔn)備姿勢(shì)，而后拿筆，四點(diǎn)執(zhí)筆。再拍視頻發(fā)到班級(jí)群里，要求家長(zhǎng)配合筆者，每天回家監(jiān)督孩子按正確的執(zhí)筆方法寫字，如此形成一個(gè)環(huán)形的鞏固落實(shí)鏈。

四、堅(jiān)持跟蹤，落實(shí)正姿練寫感

（一）教師慣性規(guī)范正姿，學(xué)校練字時(shí)間固定。每節(jié)語文課都留十分鐘時(shí)間，講解或練習(xí)書寫生字。每天最后一堂都是書法課，老師每次寫字都先強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。在平時(shí)的書寫中，做到每次寫字前先念口訣，再練字，真正做到“練字先練姿”。

（二）聯(lián)系家長(zhǎng)，齊抓共管。入學(xué)第一次家長(zhǎng)會(huì)，筆者就專題講“寫好字，做好人”的書寫習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。實(shí)驗(yàn)階段，筆者利用班級(jí)微信群，明確發(fā)布每天書寫正姿的要求，請(qǐng)家長(zhǎng)配合筆者，有針對(duì)性地進(jìn)行的專項(xiàng)訓(xùn)練。而且，每月都有不同的側(cè)重點(diǎn)，讓家長(zhǎng)有法可依，有的放矢。這樣家長(zhǎng)和教師都嚴(yán)格要求孩子的書寫姿勢(shì)，從而形成家校合力。

五、評(píng)價(jià)護(hù)航，強(qiáng)化正姿成寫感

在研究過程中，筆者設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，多維評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生積極練字。

（一）隨時(shí)頒發(fā)“正姿卡”。每天只要學(xué)生寫字，筆者就會(huì)進(jìn)行書寫姿勢(shì)的要求和評(píng)比，隨時(shí)頒發(fā)“正姿卡”。

（二）定期評(píng)選“正姿寶貝”。每周五定期開展寫字比賽，并頒發(fā)“正姿寶貝”獎(jiǎng)狀，把寫得好的作品貼在班級(jí)的展示覽里。

（三）期末大獎(jiǎng)“好字VIP”卡。組織學(xué)生對(duì)練習(xí)冊(cè)和作業(yè)本進(jìn)行評(píng)比，并頒發(fā)“好字VIP”卡，免除假期練字作業(yè)。學(xué)生們相當(dāng)期待這種大獎(jiǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生正確書寫姿勢(shì)的實(shí)驗(yàn)中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師堅(jiān)持嚴(yán)格把關(guān)，積極鼓勵(lì)，學(xué)生的書寫姿勢(shì)逐漸規(guī)范時(shí)，落筆寫字也有模有樣。這正說明孩子寫字的觀念轉(zhuǎn)變了，從正姿態(tài)度上的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)到寫字的規(guī)范細(xì)致，還會(huì)表現(xiàn)在肯于勤學(xué)苦練的意志力上，真是一舉多得。同時(shí)，筆者也深刻體會(huì)到“教而不研則淺，研而不教則空”。正因?yàn)橛锌蒲姓n題的指引，筆者的正姿訓(xùn)練才會(huì)開展得扎實(shí)有效，也因?yàn)闀鴮懻说膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)了課題研究的發(fā)展。二者相輔相成，互相促進(jìn)，相得益彰。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉霞.讓一年級(jí)學(xué)生寫一手規(guī)范字——一年級(jí)學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2015（22）：41.