初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)探微

陶柯庚

摘?要 對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門比較難以學(xué)習(xí)的課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，但是，卻因?yàn)楦鞣N原因而不能及時(shí)提出并解決，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，想要提高初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。本文將詳細(xì)講述在初中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的具體方法和措施。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);提問(wèn)能力;培養(yǎng)措施

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）03-0080-01

初中數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間較短，但是課程內(nèi)容卻很多，因此大多數(shù)教師都不能對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行過(guò)于詳細(xì)的講解，更不可能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在這種情況下，教師想要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要讓學(xué)生積極主動(dòng)的在課堂上提出問(wèn)題，及時(shí)將自己不會(huì)問(wèn)題提出來(lái)，這樣才能既不會(huì)過(guò)于浪費(fèi)正常教學(xué)時(shí)間，又能確保每個(gè)學(xué)生都完全學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，從根本上提高教學(xué)效率。

一、保持師生之間和諧共處，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

教師和學(xué)生都是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在課堂上提問(wèn)的能力培養(yǎng)不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多數(shù)都是以灌輸式教學(xué)為主，這就意味著可能整個(gè)課堂的時(shí)間都被教師所掌控著，全部都用來(lái)進(jìn)行書本內(nèi)容的教學(xué)，而沒(méi)有留下適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)間。除此之外，還有很多教師由于忙于教學(xué)工作，往往忽視了與學(xué)生的溝通交流，這就導(dǎo)致了就算學(xué)生想要提出問(wèn)題，也會(huì)因?yàn)闆](méi)有提問(wèn)的時(shí)間以及教師態(tài)度而放棄提問(wèn)，嚴(yán)重阻礙了對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)工作。因此，教師一定要注意加強(qiáng)在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生之間的溝通，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣一方面能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀況有足夠的了解，另一方面還能對(duì)學(xué)生的心態(tài)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在進(jìn)行“幾何證明”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以將理論知識(shí)放到課堂上來(lái)講解，然后再利用課外活動(dòng)時(shí)間或者課堂剩余時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，通過(guò)利用真實(shí)的幾何模型來(lái)讓學(xué)生理解理論知識(shí)，教師在這個(gè)過(guò)程中可以通過(guò)參與到學(xué)生對(duì)幾何模型的討論中來(lái)融入學(xué)生，與學(xué)生加強(qiáng)交流，進(jìn)而自然而然地鼓勵(lì)學(xué)生提出更多問(wèn)題。

二、積極創(chuàng)造提問(wèn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在課堂提問(wèn)

在現(xiàn)階段，大多數(shù)初中課堂的教學(xué)模式都是以學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的，課堂的主導(dǎo)者是教師，而教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)速度，往往不會(huì)在課堂上給學(xué)生留下足夠的提問(wèn)時(shí)間，而是更傾向于讓學(xué)生課后主動(dòng)找教師提出自己沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。這一方面會(huì)讓學(xué)生無(wú)法在第一時(shí)間就完全掌握知識(shí)，另一方面則會(huì)讓很多學(xué)生在下課后忘記自己所需要問(wèn)的問(wèn)題，進(jìn)而放棄提問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)題的概率很低。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，首先要適當(dāng)加快課堂理論知識(shí)的教學(xué)速度，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，在每節(jié)課教學(xué)完畢之后留下一定的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生提出問(wèn)題，并且及時(shí)解決問(wèn)題。其次，還要豐富學(xué)生提出問(wèn)題的方式，讓學(xué)生不但能用口述的方法來(lái)提問(wèn)，還能用筆述，投票等方式來(lái)提問(wèn)，這樣能對(duì)比較內(nèi)斂的學(xué)生起到一定的鼓勵(lì)作用。例如建立一個(gè)班級(jí)交流群，在進(jìn)行幾何內(nèi)容的“相交線”這一部分的教學(xué)時(shí)，教師就可以在學(xué)生提出問(wèn)題后，根據(jù)同位角、內(nèi)錯(cuò)角等的概念來(lái)拍攝視頻或者錄音，通過(guò)交流群發(fā)送出去。這樣既能節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，豐富學(xué)生提問(wèn)的方式和途徑，又能在最大限度上幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

三、合理對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力很大一部分取決于他的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)意識(shí)，因此，不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力有所不同，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同來(lái)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生。對(duì)于邏輯思維能力發(fā)達(dá)、數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該多多進(jìn)行思想教學(xué)，除了課本上的內(nèi)容之外還要讓他們經(jīng)常學(xué)習(xí)難度更高，更有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，而對(duì)于邏輯思維能力不發(fā)達(dá)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，則應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在課本理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方面。教師想要準(zhǔn)確判斷學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所提出的問(wèn)題來(lái)判斷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提出的問(wèn)題較為困難，而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生提出的問(wèn)題一般都比較基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單。因此，教師一定要在學(xué)生提出問(wèn)題后做好對(duì)問(wèn)題的評(píng)價(jià)工作。例如在進(jìn)行“正負(fù)數(shù)”這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以將正負(fù)數(shù)的概念與生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活情景提出問(wèn)題，然后對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在理解了理論知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)自己所提出的問(wèn)題有更進(jìn)一步的了解，也能讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更進(jìn)一步的了解。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力不僅是為了提高教師的教學(xué)速度，讓教學(xué)工作更加方便，還為了能加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，從根本上改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。然而，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)初中學(xué)生都很少會(huì)在課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題，教師也不會(huì)特意給學(xué)生留下提問(wèn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。因此，教育部門必須要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，通過(guò)實(shí)施具體解決措施來(lái)加強(qiáng)培養(yǎng)工作。

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