論如何在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化

余維清

我國屬于世界文明古國之一，傳統(tǒng)文化源遠流長。在課堂教學的過程中滲透傳統(tǒng)文化，屬于語文教師長期探索與實踐的一個課題，得到了教育界以及社會的廣泛關注。初中語文是對傳統(tǒng)文化發(fā)揚與傳播的主要陣地之一，新課程改革指出初中語文教學需要將自身優(yōu)勢全面發(fā)揮出來，對民族精神予以積極的培育與弘揚，確保學生能夠在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶之下健康成長，進而發(fā)揚與傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

要想有效地發(fā)揚與傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就需要將語文教學作為載體，將語文學科所具備的特性展現(xiàn)出來，進而在課堂教學中對傳統(tǒng)文化進行滲透?，F(xiàn)階段我國初中語文教學存在著部分問題，教師在開展教學的過程中古文化意識并不強烈，未對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進行深入了解，進而影響了傳統(tǒng)文化的發(fā)揚與傳承。因此，初中語文教師在開展教學活動的過程中，需根據(jù)新課程改革提出的相關要求，對課堂教學方式進行優(yōu)化，在潛移默化的過程中促進學生思維認知能力的提升。

一、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

我國傳統(tǒng)文化歷史悠久，源遠流長，蘊藏著經(jīng)典的智慧與內(nèi)涵，極具教育意義。傳統(tǒng)文化所具備的教育價值對初中生而言，存在著一定的引導作用。初中語文教師應對教學內(nèi)容進行深入的剖析與發(fā)掘，感受其中包含的傳統(tǒng)文化思想，確保學生能夠在傳統(tǒng)文化的熏陶以及教師的引導下，深入理解與感悟傳統(tǒng)文化，進而在潛移默化的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)良好的思想道德情操。

其次，語文這門學科的綜合性極強，教師在開展教學活動時，除了需要重視對理論知識的講解之外，還應重視對語文知識的運用。在教學中滲透傳統(tǒng)文化，能夠推動學生語文綜合能力、審美情趣以及道德素質(zhì)的提升。

二、在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的具體策略

（一）挖掘素材提高學生學習興趣

在初中語文課堂教學的過程中滲透傳統(tǒng)文化，教師除了需要做到正確引導之外，還應運用趣味化的教學素材來吸引學生的注意力。初中語文教師需對傳統(tǒng)文化素材予以深入的發(fā)掘，結合教材內(nèi)容開展教學活動，進而對學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)予以有效的培養(yǎng)。

例如，在學習《桃花源記》這篇課文的過程中，教師可通過課文中講述的武陵人奇遇來吸引學生。在教學開頭，教師可對文言文予以簡單的翻譯，進而讓學生能夠掌握課文的故事情節(jié)，然后引導學生對課文之中的重要問題進行分析，以便于對傳統(tǒng)文化進行滲透，實現(xiàn)事半功倍的效果。如教師可以提問：“為何桃花源之中的人，在得知武陵人的來處之后要設酒殺雞地招待他？”進而引出我國傳統(tǒng)文化之中誠懇熱情、讓客人賓至如歸的待客之道，這是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分之一。

（二）借助多媒體技術更新教學理念

在傳統(tǒng)教學模式之中，教師屬于課堂的主體，盡管能夠確保課堂教學質(zhì)量，但無法展現(xiàn)出新時期的教育本質(zhì)。在素質(zhì)教育進一步深入的背景下，理念改革屬于首要環(huán)節(jié)。就新教學理念而言，需將學生作為課堂的主體，教師則起引導作用?，F(xiàn)階段，我國進入了信息化時代，多媒體在各個領域中得到了良好運用，教育領域也是如此。處在初中階段的學生，各方面發(fā)展并不成熟，在理解事物方面存在局限性，進而導致學生學習困難。通過多媒體將文言文與古詩詞之中的場景，以視頻或圖片的形式展示給學生，能夠使學生一目了然。同時，還能夠利用多媒體將課文包含的背景介紹清楚，以便于學生更好地理解。

例如，在教學《出師表》這篇課文的過程中，教師可通過多媒體對蜀國背景予以簡單介紹，引導學生感受諸葛亮當時的寫作心情，幫助學生更好地對課文內(nèi)容進行學習。然后，通過多媒體對課文之中的通假字等予以解釋，當學生朗讀到某個語句時，教師可在屏幕上展示事先準備好的畫面，進而增強學生印象。其次，還可以利用多媒體播放飽含感情朗誦《出師表》的語音或視頻教學資源，讓學生更好地感悟課文中蘊藏的傳統(tǒng)文化，理解作者想要表達的情感。

（三）組織與傳統(tǒng)文化相關的課堂活動

只是利用教學方式來對傳統(tǒng)文化進行滲透，難以實現(xiàn)理想效果，初中語文教師在滲透傳統(tǒng)文化的過程中應做到多路并發(fā)與多管齊下，讓學生能夠在各個方面學習到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而在語文課堂教學過程中開展傳統(tǒng)文化活動，不失為一個好方法。

例如，教師可以在課堂教學中組織學生進行“成語接龍”大賽，即先由一名學生說出一個成語，然后其他同學接上一個同學說出的成語，一直到有學生說不出來為止。若學生回答不上來，則需要用這個詞語造句，進而豐富學生對成語的積累，并增強學生對成語的理解。實際上，成語也屬于我國傳統(tǒng)文化的一部分，許多成語背后蘊藏著生動的故事。中華民族講究內(nèi)斂、精練、含蓄與巧妙，成語則詮釋了上述特點。在課堂教學中開展成語接龍等相關活動，除了能夠滲透傳統(tǒng)文化之外，還能夠活躍課堂氛圍，提高學生對于語文學習的興趣。

（四）增強學生對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的閱讀

閱讀教學屬于初中語文教學的主要構成部分之一，能夠促進學生文化素養(yǎng)的有效提升。在閱讀的過程中，除了能夠對學生語感能力進行培養(yǎng)之外，還能夠拓寬學生知識面，豐富學生詞匯與知識的積累。就初中語文教師而言，利用閱讀來滲透傳統(tǒng)文化，能夠起到事半功倍的效果。

例如，教師可以在早讀與課堂教學中為學生預留一定時間閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，諸如唐詩、宋詞、元曲、明清小說、戲劇等，以此來增強學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)以及豐富傳統(tǒng)文化知識儲備量。

三、結語

綜上所述，我國傳統(tǒng)文化源遠流長，影響了一代又一代中華兒女，將傳統(tǒng)文化滲透在初中語文教學中，能夠增強學生對傳統(tǒng)文化的理解，并形成對傳統(tǒng)文化的歸屬感與認同感，進而讓我國傳統(tǒng)文化實現(xiàn)更好的發(fā)揚與傳承。

作者簡介：甘肅省天水市清水縣教研室教研員。