淺談思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】英語(yǔ)詞匯是高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)之一。本文分析高中詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出思維導(dǎo)圖的定義及思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的應(yīng)用策略，目的借助思維導(dǎo)圖，提高我們英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果，幫助學(xué)生掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)方法，高效學(xué)習(xí)詞匯，建立穩(wěn)固的詞匯基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ);詞匯教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】李招弟，金華市江南中學(xué)。

高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最嚴(yán)重的問(wèn)題就是發(fā)現(xiàn)自己記不住單詞、詞匯量跟不上，而詞匯是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠多的詞匯，根本就無(wú)法克服英語(yǔ)這座“大山”。提高詞匯量的基本方法就是多讀多背，很多英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)，在詞匯教學(xué)方式上進(jìn)行改革，探尋詞匯教學(xué)的有效方式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，提高詞匯應(yīng)用能力。借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)可以為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提供有力的支持，在活躍的課堂氣氛中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新、舊知識(shí)的遷移，提高了學(xué)習(xí)效率。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例，分析思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖，又名心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，它既簡(jiǎn)單又有效，是一種實(shí)用性的思維工具，它運(yùn)用圖文并茂的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是什么，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散，從而呈現(xiàn)出一種放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)就可以視為我們的記憶。

二、高中詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)方法陳舊老套，記憶效果差。每次學(xué)習(xí)記背單詞，有的學(xué)生總是會(huì)從詞匯表的第一頁(yè)開(kāi)始，背單詞是把字母一個(gè)個(gè)讀出來(lái)，就像記憶漢字的筆畫(huà)一樣，而忘了英語(yǔ)單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)的相關(guān)規(guī)則，忽略了單詞內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)榭菰?，往往學(xué)生今天從這頁(yè)開(kāi)始，明后天還是，每次翻開(kāi)書(shū)都背那個(gè)位置。在記詞義方面，只記詞語(yǔ)表面意義，而忽視詞的引申義，拓展義。

2.忽視記憶要與遺忘規(guī)律作斗爭(zhēng)。英語(yǔ)詞匯的記憶效果與重復(fù)記憶的次數(shù)成正比。重復(fù)的次數(shù)越多，記憶效果會(huì)越好。特別是24小時(shí)后再記憶，遺忘會(huì)減半。

3.時(shí)間安排不合理。高中生功課有十一門(mén)之多，某些學(xué)生學(xué)習(xí)效率低又不會(huì)統(tǒng)籌安排，根本無(wú)法利用閑暇時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，又沒(méi)法抽出大塊時(shí)間，最后使得高中生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)既費(fèi)力又低效。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)新的單詞或新義，加深學(xué)生記憶。所謂的新的單詞并不一定是完全陌生的，很多詞都是由詞性的變化產(chǎn)生，或者詞匯出現(xiàn)在不同的語(yǔ)境里代表著不同的詞義。例如，教師在進(jìn)行 raise 這個(gè)單詞教學(xué)，學(xué)生都知道這個(gè)詞的基本意思是“舉起、托起”，但根據(jù)“舉起、托起”的物品變化，詞義就會(huì)產(chǎn)生很多變化，就可以利用思維導(dǎo)圖延伸出這個(gè)單詞的很多種意思。如果“舉”起了金錢，詞義就變?yōu)闉椤盎I集（資金）”，這個(gè)含義大部分的學(xué)生都是陌生的。此時(shí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖以 raise 為中心畫(huà)出多個(gè)分支，每一個(gè)分支代表不同的詞義，一一畫(huà)好后記住，然后可以挑某個(gè)分支作為中心，再次發(fā)射。就是這個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，利用思維導(dǎo)圖，能幫助學(xué)生大大延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且記憶效果良好。

2.利用思維導(dǎo)圖，可以有效地幫助學(xué)生區(qū)分相似詞匯，特別是對(duì)于那些只有細(xì)微差異的詞匯，使用效果更好，而這些往往就是考題。例如compete和 competition是兩個(gè)看上去非常相似的單詞，都有 “競(jìng)賽”意思，很多學(xué)生都會(huì)搞不清這二者用法?？梢园褍蓚€(gè)單詞的相同詞根作為思維導(dǎo)圖的中心點(diǎn)，而利用不同的分支將兩者進(jìn)行區(qū)分。在學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)后再利用這兩個(gè)詞匯進(jìn)行造句，也添加到思維導(dǎo)圖上，甚至可以再進(jìn)行擴(kuò)展其他類似的詞compete，competition，competitor等一并制作思維導(dǎo)圖。通過(guò)形象化的畫(huà)圖可以加深學(xué)生的記憶。

3.利用思維導(dǎo)圖，擴(kuò)展詞匯量。例如把time設(shè)計(jì)為思維導(dǎo)圖的中心，發(fā)散分支可以為anytime任何時(shí)間，timer計(jì)時(shí)器，fulltime全職，sparetime業(yè)余的，timeline時(shí)間軸，overtime加班，timetable時(shí)間表，sometime在某時(shí)，這樣通過(guò)思維導(dǎo)圖把本不相干的單詞通過(guò)time來(lái)變得有聯(lián)系，由點(diǎn)到線再到面，一個(gè)個(gè)單詞都生動(dòng)起來(lái)，記憶效果事半功倍。

四、讓思維導(dǎo)圖圖像化可視化

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞像是散落的珍珠，思維導(dǎo)圖作為目前一種有效的學(xué)習(xí)工具，能讓思想圖像化，可視化。如上面的三個(gè)例子，把它們畫(huà)出來(lái)。學(xué)生可以在課堂上邊學(xué)邊畫(huà)，也可以在課前邊預(yù)習(xí)邊畫(huà)，課后邊復(fù)習(xí)邊畫(huà)，復(fù)雜的單詞，抽象的單詞，形象畫(huà)，就猶如把散落的珍珠按照規(guī)律一點(diǎn)點(diǎn)的串聯(lián)起來(lái)，最終連接成一串完整的“項(xiàng)鏈”——詞匯體系化，雖然費(fèi)時(shí)但是真的效果很好。既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又可以提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，對(duì)于高中生而言，單詞學(xué)習(xí)原本是十分枯燥零碎的，通過(guò)思維導(dǎo)圖教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生梳理好詞匯之間的關(guān)系，并有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行分類與歸納，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，把學(xué)習(xí)變得更加地生動(dòng)有趣，讓學(xué)生不再懼怕詞匯學(xué)習(xí)，慢慢進(jìn)入良性循環(huán)，最后詞匯學(xué)習(xí)的成效也會(huì)得到質(zhì)的飛躍，英語(yǔ)水平的提高可以指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳俊.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J].課程教育研，2017.