新時(shí)期我國高中語文閱讀教學(xué)策略

陳松

一、保證閱讀活動的獨(dú)立性

高中語文教學(xué)課程組織學(xué)生開展閱讀教學(xué)活動，其本質(zhì)就是要對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用漢語言文化進(jìn)行社會活動，對學(xué)生進(jìn)行漢語言文化的熏陶，使學(xué)生能夠領(lǐng)略漢語言文化的精髓。在高中語文教學(xué)活動中，想要提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，就需要讓閱讀教學(xué)在整個(gè)語文課程體系中以一種獨(dú)立的形式開展，同時(shí)需要保證閱讀教學(xué)能夠與寫作教學(xué)等語文教學(xué)活動之間具有一定的獨(dú)立性。為此，教師組織學(xué)生開展閱讀教學(xué)活動時(shí)，需要根據(jù)閱讀材料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與之相適宜的審美意境，依照學(xué)生的喜好選擇與之相適宜的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的閱讀環(huán)境，積極做好學(xué)生情感意識的培養(yǎng)工作，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中感受到快樂，體驗(yàn)到收獲，同時(shí)提升閱讀效果。

例如在學(xué)習(xí)《傅雷家書》時(shí)，對內(nèi)容的閱讀讓學(xué)生感受到一位父親的期望。不是期望孩子建功立業(yè)，名垂青史，而是能讓孩子樹立正確的觀念，具有高尚的道德操守，先學(xué)會做人，再學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。這一閱讀資料與學(xué)生的日常生活聯(lián)系極為密切，可以讓學(xué)生反復(fù)地閱讀。在閱讀中不僅僅了解文本內(nèi)容，也能聯(lián)系自己的生活進(jìn)行思考，對于父親、對于家人有更多的認(rèn)同和反思，在閱讀過程中能力有所提升。

二、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)實(shí)踐理念

教師開展高中語文教學(xué)工作，需要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，積極沖破傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)思路的束縛，打破教學(xué)空間、教學(xué)時(shí)間對語文教學(xué)所產(chǎn)生的束縛，將新理想、新理念引入教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠擁有更廣的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念具有較強(qiáng)的固化性、單一性與局限性。教師通過轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念，形成一種新的閱讀觀念，構(gòu)建一種具有多元性、開闊性、共享性的教學(xué)實(shí)踐模式，將學(xué)生在閱讀教學(xué)活動中的主觀能動性充分地激發(fā)出來。閱讀教學(xué)活動與其他教學(xué)活動有所不同，這種教學(xué)活動需要學(xué)生在認(rèn)識理解的過程中進(jìn)行創(chuàng)造，需要擁有學(xué)生自主能動性的支持與塑造。教師在組織學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)活動的過程中，需要以保證教學(xué)時(shí)間為基礎(chǔ)，運(yùn)用啟發(fā)法與引導(dǎo)法對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，逐步提升學(xué)生的閱讀能力。

例如，《動物游戲之謎》這一課講述了幾種常見的動物游戲。人進(jìn)行游戲是有目的的，同樣，很多動物學(xué)家都證明動物在游戲過程中也表現(xiàn)出了超乎想象的創(chuàng)造力和想象力。在本次課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在閱讀文章的基礎(chǔ)上，收集整理相關(guān)的資料，展開閱讀活動，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。教師要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能通過實(shí)踐查找更多的動物游戲例子，感受動物游戲的深刻內(nèi)涵。

三、突出閱讀活動的個(gè)性化

教師開展閱讀活動時(shí)，首先需要明確教學(xué)主體，確定學(xué)科陣地，正確把握教學(xué)活動的開展方向，全面整合教學(xué)資源，注重人才培養(yǎng)的全面化與個(gè)性化。每一個(gè)學(xué)生均是相對獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中處于一種相互獨(dú)立狀態(tài)，教師無論是運(yùn)用怎樣的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，均是對學(xué)生外在學(xué)習(xí)活動的一種引領(lǐng)，無法對學(xué)生的內(nèi)在特征進(jìn)行直接干預(yù)。因此，教師組織學(xué)生開展閱讀活動，不僅需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使閱讀成為學(xué)生成長與發(fā)展的重要工具。

例如在《人是一根能思想的葦草》教學(xué)中，針對學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，可以展開不同的教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。有的學(xué)生性格內(nèi)向，凡事喜歡勤思考；有的學(xué)生做事不拘小節(jié)，在實(shí)踐中體驗(yàn)。無論哪一種性格，都在日常的學(xué)習(xí)生活中有多重感悟。在學(xué)習(xí)這一課程時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生展開閱讀，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，結(jié)合自身的性格特點(diǎn)，進(jìn)行深層次的理解，進(jìn)而不斷成長。

四、落實(shí)教學(xué)情境導(dǎo)入工作

在新課程改革的背景下，高中語文教師組織學(xué)生開展閱讀教學(xué)活動，需要全面整合教學(xué)資源，不斷對教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)活動中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師無論運(yùn)用哪種教學(xué)方法組織學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)活動，均需要準(zhǔn)確把握好教學(xué)節(jié)奏，控制好教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，積極做好教學(xué)反思工作，充分認(rèn)識到教學(xué)工作中所存在的不足之處，并在后期教學(xué)活動中不斷對教學(xué)中出現(xiàn)的不足進(jìn)行彌補(bǔ)與糾正。與此同時(shí)，教師在組織學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)活動時(shí)，需要做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作，注重教育內(nèi)容與社會生活之間的聯(lián)系，積極做好教育教學(xué)情境的導(dǎo)入工作，讓學(xué)生能夠從一個(gè)全新的視角出發(fā)，對學(xué)生的情感意識進(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo)。

例如高中語文課文《我有一個(gè)夢想》，這是馬丁·路德·金發(fā)表的著名演講，這一單元主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容為演講詞，也就是為了演講編寫的文稿，有著鮮明的論點(diǎn)，語言上具有感染力。不過，由于文化差異，學(xué)生很難理解這一篇演講詞的內(nèi)容，這就需要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，完成導(dǎo)入工作。教師利用多媒體技術(shù)，展示一些黑人圖片，讓學(xué)生講述這些人的身份，例如美國前總統(tǒng)奧巴馬、籃球運(yùn)動員科比、演員摩根·弗里曼等，然后引入本文的作者馬丁·路德·金，這樣能讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入到情境中展開學(xué)習(xí)。

五、給予學(xué)生更多自學(xué)空間

在素質(zhì)教育理念的指引下，高中語文教師組織學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)活動需要對學(xué)生自學(xué)能力給予高度重視，在整個(gè)教育教學(xué)過程中需要積極做好學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力、合作性學(xué)習(xí)能力、探究性學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)過程中，教師如果對閱讀材料進(jìn)行過度肢解，完全沒有為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主探究的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生對閱讀內(nèi)容的整體把控能力將會大幅度下降，長此以往學(xué)生必將失去開展閱讀學(xué)習(xí)活動的興趣。為此，教師在組織學(xué)生開展閱讀活動時(shí)，需要為學(xué)生提供更多的自學(xué)空間。

例如，《囚綠記》重點(diǎn)是抒發(fā)了作者對于“綠”的熱愛，也就是對待生命的熱愛，對于光明的向往，也能面對黑暗勢力頑強(qiáng)斗爭。不同的學(xué)生對于這一課會有多方面的理解，應(yīng)給予學(xué)生充分的自學(xué)空間，讓學(xué)生能在自學(xué)中感悟閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵。為了給學(xué)生充分的思考機(jī)會，可以列舉一些不應(yīng)逝去的藝術(shù)家，如海子、梵高、川端康成、老舍等；也可以列舉一些積極向往“綠色”的藝術(shù)家，如司馬遷、海倫·凱勒等。

新時(shí)期，在組織高中學(xué)生開展語文閱讀活動時(shí)，需要確保學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念與學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，需要注重閱讀活動的個(gè)性化，使學(xué)生閱讀能力得到良好的發(fā)展。

作者簡介：江蘇省南通市海安市立發(fā)中學(xué)語文教師。