小學(xué)英語自然拼讀法與繪本閱讀

屈亞兵

摘要：當(dāng)下的時(shí)代背景下，“合作共贏”成為時(shí)代主流，通過合作，可以取他人的長處彌補(bǔ)自己的不足，通過思想的交流和碰撞，使自己的思維模式更加完善，在初中階段開始對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生擁有合作意識(shí)，在未來有更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);自主合作;合作學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)全球化的社會(huì)，信息高速發(fā)展。經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易全球化、文化全球化，使國家之間的溝通交流變得越來越頻繁，各國之間通過交流合作促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展以獲得雙贏。這種密切的貿(mào)易合作和經(jīng)濟(jì)文化往來需要一門通用的外語，而英語承載著聯(lián)系世界各國人民的重任，所以學(xué)好英語至關(guān)重要。本文主要講了在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中采用自然拼讀法和繪本閱讀的重要意義和具體措施。

學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)就是要大量掌握詞匯，但是很多人反映對英語單詞的熟記非常難，即使記住了也很容易忘記，無法形成長久記憶。如果要深刻記住單詞，學(xué)生必須要運(yùn)用正確的方法，調(diào)整好自己的狀態(tài)，跟隨教師的指導(dǎo)一步一步地認(rèn)識(shí)單詞、記憶單詞以及運(yùn)用單詞。繪本是針對3～12歲的孩子而設(shè)計(jì)的書本，繪本中有精美的插圖、簡單的文字以及趣味性的故事情節(jié)能充分吸引學(xué)生的閱讀興趣，在實(shí)際的教學(xué)過程中，自然拼讀法和繪本閱讀兩者的相互結(jié)合能提高孩子的英語綜合素質(zhì)以及閱讀能力。

一、創(chuàng)編故事，激發(fā)學(xué)生拼讀和閱讀的興趣

拼讀和閱讀都要求小學(xué)生通過眼睛來接觸英語單詞，然后通過學(xué)生的記憶能力，對單詞的外在表現(xiàn)形式進(jìn)行記憶和掌握。但是課堂上的英語學(xué)習(xí)往往過于枯燥，這種環(huán)境不僅會(huì)磨滅學(xué)生的閱讀興趣甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的想法。要想讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下記憶單詞，就要在課堂上創(chuàng)設(shè)和諧、活躍的環(huán)境氛圍，在課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之前，英語教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，個(gè)性特點(diǎn)以及興趣愛好為他們制定適合的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，再根據(jù)他們的接受能力尋找合適的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)和繪本閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性和主動(dòng)性。處于小學(xué)階段的學(xué)生，愛玩和好動(dòng)是他們的天性，這個(gè)年齡的孩子都處于形象思維，因此，如果能在英語教學(xué)的自然拼讀法中采用創(chuàng)編故事的方式，就能大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍以及讓他們更加積極主動(dòng)地參與到課堂中來，創(chuàng)編故事對于幫助學(xué)生進(jìn)行自然拼讀單詞具有促進(jìn)作用，能幫助它們在發(fā)音的過程中增強(qiáng)對單詞的理解和識(shí)記。

比如，在“What will you do this summer”中，為了吸引學(xué)生的注意，教師首先可以先播放一段別人暑假旅游或者開展別的活動(dòng)的視頻，觀看之后，要求他們圍繞“summer”“travel”以及“happy”等詞匯預(yù)想自己暑假的活動(dòng)，通過情景的引入使他們對知識(shí)的掌握更加牢固。另一方面，如果讓學(xué)生自己根據(jù)單詞的外在形式創(chuàng)編故事，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、讓單詞與單詞之間進(jìn)行串聯(lián)，加深他們對單詞的記憶，而且在一定程度上能培養(yǎng)他們的想象力、提升創(chuàng)造力，增強(qiáng)課堂的趣味性，最終達(dá)到提高課堂效率的目的。

二、積極組織活動(dòng)，活躍課堂氛圍

愛動(dòng)是小學(xué)生的天性，當(dāng)學(xué)生的身體動(dòng)起來的時(shí)候，在一定程度上也能激發(fā)他們的活躍思維和記憶能力，為了提高課堂效率，幫助學(xué)生高效識(shí)記單詞，教師應(yīng)該在課堂上為他們創(chuàng)設(shè)和諧的英語學(xué)習(xí)情境，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中去，通過親身經(jīng)歷，可以更好地掌握拼讀單詞的方法。在教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師可以選擇合適的繪本，以繪本為基礎(chǔ)引出課堂內(nèi)容，促進(jìn)課堂的情境化、趣味化，而且通過活動(dòng)實(shí)踐可以幫助學(xué)生在記憶單詞的同時(shí)靈活的運(yùn)用單詞，不僅能使學(xué)生對知識(shí)的掌握更加深刻，還能鍛煉學(xué)生對課堂知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。通過組織活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生拼讀單詞，他們還可以在活動(dòng)過程中反復(fù)認(rèn)識(shí)自我，不斷提升自我。在活動(dòng)的過程中，除了要讓他們掌握單詞的讀音以外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己找到單詞與單詞之間存在的某種聯(lián)系，這樣能提高記憶效率，繪本在幫助學(xué)生記憶單詞的同時(shí)，這個(gè)過程也能讓學(xué)生充分地理解和掌握繪本的故事情節(jié)，不斷提高繪本閱讀能力。比如在小學(xué)課文“My favorite”中，教師可以布置課外作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)主題自行組隊(duì)，創(chuàng)編一個(gè)情境對話，下節(jié)課課前花時(shí)間進(jìn)行展示，并且進(jìn)行評比，勝利者有獎(jiǎng)品，這可充分激發(fā)他們的參與激情，發(fā)揮自己的潛力和想象力創(chuàng)設(shè)自己的情境，這個(gè)過程不僅能促進(jìn)他們對詞匯和語法的掌握，而且能提高口語表達(dá)能力。還有在“Animal on the farm”和“Animal at the zoo”這兩課中，我們都知道每個(gè)人的興趣愛好都是不一樣的，小學(xué)生普遍具有愛心，當(dāng)討論到自己喜愛的動(dòng)物時(shí)，他們總是激情滿滿，即使是一些較內(nèi)向的學(xué)生也可以積極參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，利用這個(gè)話題創(chuàng)編情境對話能大大調(diào)動(dòng)每一個(gè)人參與課堂的積極性。

三、學(xué)會(huì)大聲朗讀單詞，加深記憶

要想提高學(xué)生的英語能力，除了要大量記憶單詞以外，還應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)拼寫單詞。在英語課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師作為指導(dǎo)者應(yīng)該為學(xué)生朗讀單詞提供廣闊的平臺(tái)，并且采用合適的方法鼓勵(lì)他們進(jìn)行單詞拼讀和閱讀英語文章，比如在英語早晚讀為他們提供優(yōu)秀文章進(jìn)行閱讀，并且在閱讀之后讓他們自己歸納總結(jié)讀后感，對總結(jié)較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在英語表達(dá)的過程中，不僅能豐富他們的詞匯量，而且能提高他們的口語能力，最終達(dá)到提升英語綜合素養(yǎng)的目的。這種表達(dá)式的記憶法與傳統(tǒng)的死記硬背模式大不相同。據(jù)調(diào)查顯示，讓學(xué)生在閱讀繪本的過程中對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解讀和表達(dá)能有效激發(fā)他們的探究能力和思考能力，教師還應(yīng)該充分了解閱讀過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，然后有針對性地進(jìn)行反復(fù)操練，最終形成條件記憶，提高他們的英語綜合表達(dá)能力。比如在“Mv family”這篇課文中有大量關(guān)于家人的詞匯，而且文章中的對話所涉及的語法也很重要，為了提高語感，教師可以在早讀和晚讀之前帶讀一遍，然后由學(xué)生自行大聲朗讀，以此提高語感、深入記憶單詞和語法。

四、結(jié)語

自然拼讀法是單詞記憶的一個(gè)重要方法，在自然拼讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的快樂和樂趣，在一定程度上能激發(fā)他們識(shí)記單詞的興趣、提高參與課堂的積極性、增強(qiáng)課堂趣味性，而繪本閱讀是目前非常盛行的教學(xué)手段，能吸引學(xué)生的閱讀興趣，在書中找到樂趣，然后通過教師的正確引導(dǎo)識(shí)記單詞，身臨其境的英語活動(dòng)還能提高他們的口語、鍛煉交流能力和表達(dá)能力。

（責(zé)編 楊菲）