幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略研究

沙洪杰

摘 要：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)和成長的重要方法。為了保證兒童健康幸福的發(fā)展。除了裝備、教科書和專家之外，教師在營造幼兒園環(huán)境方面，應(yīng)該從兒童發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)，地域環(huán)境的布置，為兒童開發(fā)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣用于保障他們健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);策略研究

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要部分，要為年幼的孩子們提供健康、豐富的生活環(huán)境和活動(dòng)環(huán)境，應(yīng)對(duì)多方面的發(fā)展需求做出合理的分配。環(huán)境可以教育人，環(huán)境可以改變?nèi)?。本文將?duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行討論，并對(duì)相應(yīng)的策略進(jìn)行研究。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)所面臨的挑戰(zhàn)和現(xiàn)狀

（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的不合理性

缺乏材料配送的對(duì)象。在孩子們的地域活動(dòng)的設(shè)定中，合理的配置一些設(shè)備，能顯著地刺激孩子們的活動(dòng)，提高觀察事物的能力。但是，事實(shí)上，很多幼兒園的老師更重視教材，對(duì)教材高度依賴，但是忽視了孩子的年齡特性，地域活動(dòng)缺乏可行的規(guī)則和規(guī)章制度。因此，在開展區(qū)域活動(dòng)的過程中，必須加強(qiáng)規(guī)范建設(shè)，共同促進(jìn)幼兒教育的快速發(fā)展，區(qū)域正規(guī)化。隨著幼兒活動(dòng)的重要性的提高，教師需要增加面向兒童的游戲，目前，幼兒園還沒有有效解決兒童材料的擺放、工具的制作、分組問題，這些都是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的不合理所在。

（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的近況

很多幼兒園在創(chuàng)造地區(qū)環(huán)境時(shí)候，把重點(diǎn)放在地域環(huán)境的設(shè)定是否和孩子的年齡一致，以及地區(qū)環(huán)境資料是否妥當(dāng)。但是，人們似乎忽略了重要一點(diǎn)：在創(chuàng)造地區(qū)環(huán)境的時(shí)候，必須要有效果。把握孩子的學(xué)習(xí)和地域環(huán)境的創(chuàng)造的關(guān)系，所以這因素兩個(gè)分離的話，不能助長孩子的健康成長。大部分的幼兒園都是大封閉的教室，教師們?yōu)榱俗尯⒆觽兺婧蛯W(xué)習(xí)而放著桌子、椅子和玩具。深刻理解各個(gè)學(xué)生的特征，對(duì)幼兒的成長有著深刻的影響。另外，很多幼兒園在創(chuàng)造地區(qū)活動(dòng)環(huán)境時(shí)，只局限于表面的理論的設(shè)計(jì)，主要集中在幼兒的視覺影響、思考能力和觀察能力的發(fā)展上，但忽視了幼兒實(shí)踐能力的發(fā)展。在實(shí)際的幼兒園地域活動(dòng)的創(chuàng)造中，很多幼兒園采用了新的教育方法，但是基本的教育概念沒有質(zhì)的改變。考慮到孩子的安全，很多幼兒園的教育環(huán)境比較封閉，玩游戲時(shí)的內(nèi)容比較單一。采用這樣的教育模式的話，安全性會(huì)提高，但是對(duì)培養(yǎng)幼兒發(fā)散性的思考沒有幫助。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本準(zhǔn)則和策略

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中的基本準(zhǔn)則

在活動(dòng)中，教師要為每個(gè)孩子提供各種各樣的活動(dòng)教材，讓孩子能夠根據(jù)自己的興趣、需求、希望來做什么、和誰玩、怎么玩、做什么，以便孩子積極地與伙伴達(dá)到質(zhì)的相互作用。孩子們對(duì)參加活動(dòng)的關(guān)心和活動(dòng)的持續(xù)性直接關(guān)系到地區(qū)活動(dòng)材料的配置。教材有教育價(jià)值，為了有效促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師要充分吸引孩子的興趣，提供可以拓寬視野的教材，使教材能和孩子積極“說話”。此外，教師還必須考慮到每個(gè)孩子的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)興趣，基于班上孩子們的特點(diǎn)，把握孩子們的年齡特性。只有在素材豐富、形式多樣的情況下，幼兒才能在運(yùn)用過程中變得積極。教師應(yīng)根據(jù)孩子的發(fā)展優(yōu)化教材的組合，使用教材、資源、設(shè)定方案、分層演示等方法，使教材全部能使用。只有誘發(fā)手和腦的共同協(xié)作才能引發(fā)幼兒進(jìn)行游戲和各種探險(xiǎn)活動(dòng)，因此教師在調(diào)整材料的時(shí)候不需要急著改變材料，而是分析材料。在目標(biāo)恰當(dāng)?shù)那疤嵯?，從教室的某個(gè)角落到另一個(gè)角落移動(dòng)材料，或者使用孩子至今為止沒有使用過的材料來吸引幼兒，討論通過調(diào)整舊的東西和新的素材的組合的可行性，促進(jìn)孩子對(duì)舊游戲和新的經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使得操作活動(dòng)變得更加持續(xù)和一致。同時(shí)，構(gòu)建幼兒園地區(qū)活動(dòng)環(huán)境的最終目的是促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和成長，必須充分考慮每個(gè)孩子的發(fā)育水平、不同的興趣、不同的人格。根據(jù)適應(yīng)性指導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造適合幼兒園活動(dòng)的環(huán)境。

（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中的策略

活動(dòng)環(huán)境關(guān)系著教育程度的好壞。在活動(dòng)中，教師必須最大限度地活用豐富的環(huán)境資源，一邊強(qiáng)調(diào)地域活動(dòng)的特征，一邊指導(dǎo)孩子們進(jìn)行自主性且有趣的活動(dòng)。如果要?jiǎng)?chuàng)建區(qū)域性活動(dòng)，教師必須注意環(huán)境和幼兒園的課程的調(diào)整，但這些不能矛盾，必須集中在統(tǒng)一的目標(biāo)上。在創(chuàng)建地區(qū)活動(dòng)環(huán)境時(shí)，需要將選擇的資料與課程內(nèi)容相結(jié)合，區(qū)域性活動(dòng)環(huán)境有助于配合幼兒園的課程，因此在開展地區(qū)性活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮創(chuàng)造與其他活動(dòng)的關(guān)系，以提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師必須科學(xué)、整齊地設(shè)置區(qū)域活動(dòng)空間。首先，教師必須積極探索室外空間，擴(kuò)大活動(dòng)范圍（例如，教師可以使用窗戶、走廊等室外資源）。其次，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的需求和感興趣的活動(dòng)，根據(jù)年齡調(diào)整地區(qū)的活動(dòng)環(huán)境。第三，教師要解決秩序問題，比如把安靜的讀書區(qū)和休息區(qū)從吵鬧的活動(dòng)中分離出來。最后，教師還應(yīng)考慮幼兒的主觀主動(dòng)性，適應(yīng)地區(qū)情況，適當(dāng)控制該地區(qū)的幼兒數(shù)量。

總之，幼兒教育是成長的基本階段，也是最重要的階段。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境是為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展而創(chuàng)建的。因此，在創(chuàng)建幼兒園活動(dòng)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)從孩子的發(fā)展觀點(diǎn)出發(fā)，調(diào)整地區(qū)環(huán)境，明確孩子的實(shí)際需求，制定以孩子為主體的科學(xué)合理的教育目標(biāo)，有效提高孩子的活動(dòng)能力和創(chuàng)造性實(shí)踐能力。讓孩子們養(yǎng)成良好的行動(dòng)習(xí)慣，為孩子們的健康和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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