課程游戲化背景下給孩子們美術(shù)教育的留白區(qū)

陸慧磊

摘要：隨著課程游戲化的頒布與實(shí)施，學(xué)前教育進(jìn)入一個(gè)新的章程，《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”。幼兒階段，是幼兒能力夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，而自主學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)，在課程游戲化背景下的美術(shù)教育中，給幼兒自己的留白區(qū)就是幼兒自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力在課程游戲化教育中占有舉足輕重的地位，是自主開展美術(shù)學(xué)習(xí)的前提，是提升幼兒學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。因此，本文結(jié)合課程游戲化背景下美術(shù)教育的現(xiàn)狀，探究幼兒的留白區(qū)，提出提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;美術(shù)教育;自主學(xué)習(xí);留白區(qū)

美術(shù)是能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲的學(xué)科。傳統(tǒng)的教育觀念以教師灌輸為主，忽略了幼兒的自主學(xué)習(xí)，往往造成幼兒厭學(xué)、缺乏創(chuàng)造性，而游戲化課程是以幼兒為核心，能讓幼兒感知美術(shù)的樂(lè)趣，并能夠主動(dòng)地去探究，幫助幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提升幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。

一、美術(shù)教育對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)的意義

美術(shù)教育是幼兒教育中不可替代的部分。幼兒好比一張白紙，純潔、無(wú)瑕。他們對(duì)美充滿了向往，對(duì)五光十色的大自然充滿了好奇，對(duì)淵博的知識(shí)充滿了求知欲，而美術(shù)能夠完美地表達(dá)幼兒心中所想，是幼兒表達(dá)自己的內(nèi)心世界的載體。幼兒通過(guò)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合幼兒教師有效指導(dǎo)，能夠?qū)?nèi)心世界表達(dá)出來(lái)，因此，我們說(shuō)美術(shù)教育在學(xué)前教育中是無(wú)法取代的。

美術(shù)教育能夠促進(jìn)幼兒智力開發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。美術(shù)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種實(shí)踐，需要幼兒參與到作品的創(chuàng)作，美術(shù)能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，它能展現(xiàn)幼兒內(nèi)心世界，幼兒自己動(dòng)手將自己內(nèi)心的世界和感情通過(guò)作品展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心與現(xiàn)實(shí)的交互，也就意味著，美術(shù)能夠促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，如果幼兒沒(méi)有通過(guò)自主地學(xué)習(xí)，那么他所想表達(dá)出來(lái)的情感是不會(huì)通過(guò)美術(shù)作品展現(xiàn)出來(lái)的。因此，美術(shù)教育，能促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

二、課程游戲化背景下給孩子們美術(shù)教育的留白區(qū)

（一）加強(qiáng)交流，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

手工是幼兒美術(shù)教育中重要的手段，是美術(shù)活動(dòng)的一種。手工活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)幼兒們的合作能力，還能夠提升幼兒的動(dòng)手操作能力。幼兒教師還可以課后給幼兒布置手工作業(yè)，讓他們與爸爸媽媽一起學(xué)習(xí)并參與到簡(jiǎn)單的折紙活動(dòng)中。在手工課堂上，教師引導(dǎo)幼兒欣賞折紙作品。接著，以小組為單位，讓幼兒們互相欣賞彼此的作品，再引導(dǎo)幼兒互相提問(wèn)：“你看我折的東西好看嗎？你想學(xué)嗎？我來(lái)教你！”等，用這樣互動(dòng)的方式，為幼兒提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)小伙伴的交流之后，一定會(huì)有小朋友想學(xué)習(xí)別人的折紙方法，教師在這個(gè)時(shí)候只要正確地引導(dǎo)，就能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)他們學(xué)會(huì)別人的折紙方法之后，那種滿足感就是他們獲取新知識(shí)的動(dòng)力，教折紙的小朋友會(huì)從中收獲教會(huì)別人的成就感，久而久之，幼兒們就養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就渴望學(xué)習(xí)更多的東西。

（二）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，提倡自主學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)教育，是我們園倡導(dǎo)的教育方式。幼兒的學(xué)習(xí)需要鼓勵(lì)，而不是批評(píng)或指責(zé)。幼兒年齡小，對(duì)任何事物都充滿好奇，他們有自己想表達(dá)的事物和感情，他們自己學(xué)到了東西，但由于所接受的事物和認(rèn)知能力有限，表達(dá)的東西不盡如人意，但教師應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提倡幼兒自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的自信心。比如當(dāng)你看到幼兒在紙上畫了一個(gè)圓圈的時(shí)候，你可以表?yè)P(yáng)他，“你這個(gè)太陽(yáng)畫得真好”，緊接著幼兒會(huì)畫出來(lái)月亮，還會(huì)在月亮周圍加上星星，這就是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的結(jié)果;相反，如果你說(shuō)：“不要在紙上亂涂亂畫”，幼兒會(huì)喪失自主學(xué)習(xí)的信心，久而久之，也就對(duì)美術(shù)失去了興趣。如果在日常的教學(xué)中，幼兒經(jīng)常拿自己的美術(shù)作品、手工作品，貼紙畫等給你看，千萬(wàn)不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)之詞，適當(dāng)?shù)馁澝溃欣谂囵B(yǎng)幼兒的自豪感和自信心。

（三）廢舊材料再利用，創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)

“綠水青山，就是金山銀山”，我們要從小培養(yǎng)幼兒樹立環(huán)保意識(shí)。將美術(shù)區(qū)的游戲材料不定期地更換，鼓勵(lì)幼兒從家里收集可回收的物品進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，教師通過(guò)引導(dǎo)，教會(huì)幼兒可回收垃圾的分類方法，引導(dǎo)幼兒把這些可回收垃圾廢物再利用，有的孩子從家里帶來(lái)大小不一的瓶瓶罐罐、紙盒。幼兒教師將紙盒用白紙進(jìn)行美化，然后做成小汽車，接著向幼兒提問(wèn)：“小朋友，你們覺(jué)得這個(gè)車還可有什么顏色？小汽車還能做成什么？”一個(gè)下午的時(shí)間，小朋友們集思廣益，有的在紙盒上畫涂鴉，有的將紙盒連在一起做成了火車，還有的用紙盒和塑料瓶做出了高架橋、紅綠燈、公交站點(diǎn)等，這些都是孩子們自己想的，都是他們生活所見的。幼兒教師在給予正確引導(dǎo)的同時(shí)，給予了孩子們更多的留白空間，發(fā)揮了他們的想象力，提升了孩子們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、師幼互助，共同進(jìn)步

綜上所述，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該重視幼兒的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，要充分意識(shí)到課程游戲化背景下美術(shù)教育對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的影響，并且要有耐心，給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓每一名幼兒能夠在游戲中獲取知識(shí)。同時(shí)，教師在這個(gè)過(guò)程中扮演好觀察者和指導(dǎo)者，伴隨著幼兒提出的問(wèn)題，不斷豐富自己的知識(shí)領(lǐng)域，共同進(jìn)步。愿美術(shù)教育給幼兒和教師一個(gè)更廣闊的未來(lái)！

參考文獻(xiàn)：

[1]何桂金.幼兒教育中幼兒基本能力培養(yǎng)策略[J]開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（4）.

[2]趙靜.淺談《指南》引領(lǐng)下幼兒課程游戲化的實(shí)施策略[J]中國(guó)校外教育，2018（36）.

（責(zé)編 侯芳】