初中語文智慧課堂互動學(xué)習(xí)初探

裴紹婷

摘要：語文是初中教學(xué)中比較重要的一門學(xué)科，同時也是比較難的一門學(xué)科，是語數(shù)英三大主要文化課之一，因此語文教學(xué)顯得格外的重要。在語文課堂教學(xué)過程中，教師一定要注重語文教學(xué)的模式和方法，在課堂教學(xué)工作開展的過程中，盡可能地與學(xué)生多互動，開展互動教學(xué)，改善課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。接下來，本文將結(jié)合初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，探討實現(xiàn)高效初中語文課堂教學(xué)的方法和措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;高效;語文課堂;方法;策略

隨著當(dāng)今素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，國家對教育工作的要求越來越高，相對應(yīng)的教育部門也制定了新的教育規(guī)定和教育改革，以此來迎接嶄新的教學(xué)方式和教學(xué)理念，語文在初中教學(xué)過程中扮演著十分重要的角色，同時，語文的學(xué)習(xí)難度也比較高，因為其所涉及的知識面比較廣，知識點比較多，對學(xué)生的綜合能力的要求也比較高，因此要求教師一定要重視初中語文教學(xué)工作的開展，構(gòu)建互動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式枯燥乏味

目前，就初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其所存在的一個主要的問題就是教學(xué)方式比較枯燥。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，采用教師講解、學(xué)生傾聽的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，雖然也可以保證相對應(yīng)的教學(xué)知識的講解，但是教學(xué)的方式比較枯燥、乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會感覺十分無聊，進(jìn)而難以提升對初中語文的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)重點不夠突出

除了教學(xué)方式比較枯燥，語文所涉及的知識點也比較多，這樣的情況下，若想更好地開展教學(xué)，就要求教師首先要掌握教學(xué)的重點和難點，對教學(xué)的重點內(nèi)容要突出講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，能夠在最短的時間里了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點知識，但是在實際教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師在教學(xué)的過程中都不是很重視重點內(nèi)容的突出，進(jìn)而使初中語文的學(xué)習(xí)存在很多的困難，學(xué)生在學(xué)完一節(jié)課的內(nèi)容之后往往不知道要掌握什么內(nèi)容。

（三）教學(xué)內(nèi)容比較單一

目前，針對初中語文教學(xué)工作的開展，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容大多都是與教材有關(guān)，卻缺乏教材以外的教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充和設(shè)置，光是依賴課本進(jìn)行教學(xué)，即使語文教學(xué)存在一定的閉塞性，同時，也嚴(yán)重地影響了語文教學(xué)的效果和質(zhì)量，最重要的是，單調(diào)而又古板的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置會讓學(xué)生覺得語文的學(xué)習(xí)十分枯燥和乏味，久而久之，便失去了對于語文課堂的學(xué)習(xí)興趣。

二、建設(shè)互動性語文課堂的方法和措施

（一）激勵式的教學(xué)

若想改變目前初中語文教學(xué)存在的問題，實現(xiàn)更有效的語文教學(xué)模式創(chuàng)建，首先應(yīng)該做的就是變枯燥的教學(xué)方式為激勵式的教學(xué)模式，所謂的激勵式的教學(xué)模式，主要指的是教師可以將學(xué)生分成不同的小組，每個小組開展合作學(xué)習(xí)模式，在語文的過程中教師會設(shè)置各種各樣的教學(xué)比賽，比如，知識競賽、語文競賽、頭腦風(fēng)暴等，通過多種多樣的互動式活動的開展，豐富課堂教學(xué)形式，同時完成得最好的小組可以獲得一定的獎勵，通過這種獎勵式教學(xué)的方式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對初中語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，保證學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）小組合作教學(xué)

互動教學(xué)模式的構(gòu)建不僅體現(xiàn)在教師和學(xué)生之間的互動，也體現(xiàn)在學(xué)生和學(xué)生之間的互動，為了加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動，教師可以在課堂教學(xué)的過程中采用小組合作教學(xué)法，教師將學(xué)生分成不同的小組，不同小組的學(xué)生共同合作來完成相對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求。采用這種合作教學(xué)的方式，既可以提升學(xué)生的合作能力，又可以實現(xiàn)學(xué)生的互動能力的培養(yǎng)和提升。

舉個簡單的例子來說，在講解閱讀之前，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，每個小組的學(xué)生負(fù)責(zé)一個段落的閱讀內(nèi)容的理解和分析，小組的同學(xué)之間互相開展討論交流，通過討論和交流得出結(jié)論，最后每個小組派一名小組長來進(jìn)行匯報學(xué)習(xí)，這種合作教學(xué)的方式既培養(yǎng)了大家的合作能力，同時也加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與互動，實現(xiàn)了互動課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

（三）問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)

問題導(dǎo)學(xué)法注重的是問題和導(dǎo)學(xué)兩個方面，在課堂教學(xué)中，語文教師可以為學(xué)生巧設(shè)問題，借助這一問題增加和學(xué)生的交流互動，快速地導(dǎo)入學(xué)習(xí)。問題導(dǎo)學(xué)法有利于活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的語文思維，將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)活動中，開展知識的探索。在教師的幫助和同學(xué)的配合之下找到問題的答案，逐步建立對語文學(xué)習(xí)的自信心，并掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然教師要注重體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，才能高效地構(gòu)建智慧課堂，實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。

例如在學(xué)習(xí)《桃花源記》時，教師可以詢問學(xué)生：文中所描寫的桃花源記有哪些特點，你能發(fā)現(xiàn)其中的隱藏信息嗎？利用這一問題，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂閱讀中，仔細(xì)閱讀和分析文章。和同桌進(jìn)行交流，分享各自的看法。隨后和教師進(jìn)行交流互動，各自表達(dá)自己的想法，活躍了課堂氛圍，教師也能有效地將知識傳達(dá)給學(xué)生。

三、結(jié)語

綜上所述，我們可以了解到，目前在初中語文課堂教學(xué)的過程中確實存在很多的問題。比如，教學(xué)方式比較枯燥、教學(xué)重點不夠突出、教學(xué)內(nèi)容比較單一等，這些問題的存在不僅導(dǎo)致課堂教學(xué)變得十分枯燥、乏味，同時也使語文課堂變成了教師的“一言堂”，缺乏教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動。為了實現(xiàn)這一問題的改善和提升，同時也為了建設(shè)更好的互動性學(xué)習(xí)課堂，本文提出了實現(xiàn)互動性初中語文課堂建設(shè)的方法和措施，希望在本人相對應(yīng)的一系列的建議和措施的幫助下，可以讓更多的教師尋找到開展互動課堂的方法，進(jìn)而為我國初中語文教育事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳學(xué)軍.語文課堂，互動教學(xué)——淺談初中語文互動式教學(xué)模式的建立[J]課程教育研究，2019（39）.

[2]關(guān)巍巍.初中語文課堂上的靈活互動策略探討[J]課程教育研究，2019（38）.

（責(zé)編 侯芳）