基于榜樣教育的小學道德與法治課教學策略分析

摘 要：榜樣教育是以他人的高尚情操、模范行為、優(yōu)秀事跡向?qū)W生施加德育影響的一種教育方法。榜樣教育對于小學道德與法治課教學而言具有重要推動作用，因為小學生處于成長的關鍵時期，榜樣教育的力量能夠逐步地優(yōu)化學生心中的認知且能夠起到潛移默化的影響作用。本文以學校的優(yōu)秀人物、家庭中的優(yōu)秀父母、學校中的老師、歷史中的英雄人物以及老一輩革命家為榜樣在小學道德與法治課教學中對學生進行教育，旨在通過以上幾點的研究為小學道德與法治課的教學提供一定的研究內(nèi)容。

關鍵詞：小學生;榜樣教育;家庭;學校;社會

“以人為鏡，可以明得失?！毙W生通過各種活動或者評選，選擇某個人或者某些優(yōu)秀人物成為自己學習的榜樣。榜樣如同鏡子一樣，可以很好地進行自我反思對照，從而改變自己的行為方式。榜樣教育在《新課程標準》中的解釋為：“是教育者根據(jù)教育的目的和受教育者的身心發(fā)展特點，選擇相應的榜樣，啟發(fā)、引導受教育者模仿，學習榜樣的行為習慣、知識技能、思想品德的過程和方法?！痹谛聲r代背景以及小學教育的環(huán)境下，榜樣教育也被賦予了全新的含義與多種的形式。小學生的思維特征是具體形象性。他們最容易接受身邊人物的各種表象，以他們的各種具體表象為榜樣，從而塑造自己的行為。那么，在小學道德與法治課教學中如何運用榜樣教育呢？現(xiàn)根據(jù)多年的教學經(jīng)驗談談自己的一些不成熟做法。

一、 以學校的優(yōu)秀人物為榜樣

學校生活是貼近學生生活的，因此筆者認為以學校優(yōu)秀人物為榜樣來幫助學生成長，是發(fā)揮學校教書育人場所的重要方式。學校方面必須要抓住學校主場優(yōu)勢不斷地來提升學生的基本能力，深度挖掘?qū)W校優(yōu)秀榜樣力量，不斷地通過各種方式來完成榜樣力量的再教育活動。

例如，學校方面可根據(jù)學校實際情況評出愛德之星、仁德之星、誠德之星、孝德之星及十佳少先隊員等，他們都是學生的優(yōu)秀代表。除此之外，學校方面也可以要求每個班級評選出優(yōu)秀榜樣，并且優(yōu)秀榜樣可以是靈活性的，可根據(jù)需求劃分為學習榜樣、德育教育榜樣、法治教育榜樣、樂于助人榜樣等。如筆者在教學《干點家務活》時，就把被評為孝德之星的典型學生在家中如何幫助自己的父母擦桌子、掃地、擺碗筷、倒垃圾等學生力所能及的具體事例，采用不同的形式對這些孝德之星進行表揚。因為同學們朝夕相處，熟悉彼此的學習環(huán)境和生活環(huán)境，典型的具體事例為其他同學所熟悉，更容易為其他學生所接受，通過宣傳這些鮮明的具體事例，能起到立竿見影的示范作用。值得強調(diào)的是榜樣的樹立必須要有其力量的誕生，俗話說：“榜樣的力量是無窮的?！闭n上，老師也曾說過：“榜樣是心中良知標尺的刻度，選擇一些值得我們學習的人作為榜樣，我們就能避免誤入歧途。反之，我們會步入迷途?！笨梢姡駱拥倪x取非常關鍵。

二、 以優(yōu)秀父母為榜樣

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。教育部長陳寶生同志曾在兩會的“部長通道”上提到：“科學的教育觀，是要對孩子有一個合理的預期。也就是說，要孩子做到的，家長首先做到;要孩子不做的，家長首先不做;家長做不到的，絕對不強迫孩子做;孩子想做的，家長理性地引導孩子?！崩纾P者在教學《爸爸媽媽在我心中》時，讓同學各抒己見，并分小組討論，然后每個小組派代表發(fā)言，談談你父母做了哪些你認為值得驕傲的事。通過同學現(xiàn)身說法，同學們聽得如癡如醉，無不被同學們講述的一件件具體事例所感動。教育是一個潤物細無聲的過程，父母樹立的一個個良好的榜樣，會讓孩子隨時反思自己的一言一行，不斷向父母靠近，這是一種內(nèi)在力量的驅(qū)動，比靠講道理、時刻監(jiān)督，更能讓孩子感同身受。同時父母以身作則的過程，也能時時反思自己的行為，不斷調(diào)整，從而與孩子之間達到更好的親子相處模式。

榜樣的力量是無窮無盡的，你希望孩子養(yǎng)成什么樣的習慣，成為什么樣的人，與其喋喋不休地說教，不如以身作則，給孩子樹立一個好的榜樣，以潤物細無聲的方式影響孩子。筆者認為在實際的家庭教育中學校方面必須要與家庭協(xié)調(diào)溝通起來，針對學生的優(yōu)缺點科學化地樹立榜樣的力量。如本班內(nèi)的某位同學學習成績好但是缺乏合作及勞動精神，而學校方面則要與其家長溝通進行系統(tǒng)培訓，讓其家長根據(jù)學生的實際表現(xiàn)情況來樹立榜樣，并且家長要與教師進行實時的溝通，不斷地通過溝通—再教育的方式來幫助學生樹立良好的價值觀。

三、 以老師為榜樣

現(xiàn)階段，學生在學校的時長大于學生在家的時長，也就是說學生與教師之間的聯(lián)系密度是大于學生與家長之間聯(lián)系密度的，因此筆者認為學校方面必須要以老師為榜樣來改變學生的認知行為。師者，傳道授業(yè)解惑，其傳道筆者認為傳的就是身道，傳的就是以身作則的道，因此教師方面必須要注意自身的言行舉止。小學生處于人生觀和價值觀成長形成的關鍵時期，因此，教師就必須要讓自己的言行舉止能夠逐步地影響學生的認知，還必須要通過自身情感意識的表達來幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，這既是黨和國家提出“立德樹人”教育要求的本質(zhì)，也是作為一名人民教師本身的價值。

法國作家盧梭說過：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西?！狈▏骷伊_曼·羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！蔽覀兠總€老師所表象出來的一舉一動，一言一行，學生都看在眼里，記在心上，無時無刻對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。老師，小學生心目中的偶像，就必須以真摯的感情去激發(fā)學生的真情，充分發(fā)揮榜樣的作用，做學生成長路上的引路人。例如，在教學《走進我們的老師》一課時，讓學生把桌子圍成橢圓形，把道德與法治課改為座談會，創(chuàng)設一個愉悅的教學情境，要求學生暢所欲言，每個學生都說一說我們的老師有哪些優(yōu)秀品格值得我們學習的。有的說，老師對我們同學很關心;有的說，老師對我們總是和藹可親;有的說，老師工作很認真，經(jīng)常加班加點備課、為我們批改作業(yè);有的說……通過同學們的交流，我們可以明顯地看出：老師的一言一行、一思一想、一情一態(tài)，無時無刻不對學生產(chǎn)生潛移默化的感染和熏陶。葉圣陶說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)?！奔议L經(jīng)常會從小學生口里聽到這樣的話：“我們老師是這樣說的?！笨梢娎蠋熢趯W生心目中有著至高無上的地位，小學生的心理特點是模仿，他們可塑性強，給他們樹立榜樣是十分重要的。

四、 以英雄模范人物為榜樣

以模范人物為榜樣，引導學生學習他們所具有的高貴品質(zhì)和產(chǎn)生高貴品質(zhì)的原因。通過榜樣學習，把英雄人物可歌可泣的形象記在腦海里，使學生感到這些英雄形象可親、可敬、可信、可寫。榜樣力量是無窮的，如在組織學生開展《爭做遵守紀律的小學生》主題班隊課時，我為學生講述邱少云的故事，邱少云叔叔，是中國人民志愿軍一級英雄，在抗美援朝戰(zhàn)場上，他和戰(zhàn)友們在執(zhí)行一次潛伏任務，敵機瘋狂地扔下一排排的燃燒彈落在邱少云身邊，熊熊的大火在邱少云叔叔身邊燃燒起來，在邱少云叔叔身邊有一條水溝，只要往后一滾，就能保住生命，但是為了不暴露目標，為了整個戰(zhàn)斗的勝利，他咬緊牙關，始終趴在大火中，忍住劇痛，直到英勇犧牲，用自己年輕的生命換取了整個戰(zhàn)斗的勝利。

講完故事后，讓同學們各抒己見，結合自己的生活實際談談感受。記得有一位學生這樣說：“邱少云叔叔那樣不怕烈火焚燒，他那嚴格遵守紀律不怕犧牲的精神是我學習的榜樣。與邱少云叔叔相比，我感到非常慚愧。想到那次沒有佩戴紅領巾，字寫得歪歪扭扭的家庭作業(yè)，我真有愧于烈士的鮮血。我又想到我們的同學有時違反學校紀律而導致班級被扣分，但他們卻滿不在乎的樣子，他們根本就沒有想過這會關系到班級在學校的聲譽。他們所缺少的，正是邱少云叔叔的那種強烈的集體觀念。邱少云叔叔給我很大的啟發(fā)，我覺得我們小學生應該學習邱少云叔叔那種高度的組織紀律性，我們要從現(xiàn)在做起，從我做起，做一個遵守紀律的好學生。”對于英雄榜樣的力量我們也要根據(jù)學生的認知行為不斷地變化，如遇到困難或者遇到壞人等，小學生當以智取而非力取，因此在進行英雄榜樣力量的教育時，學校方面必須要合理的選擇英雄的榜樣，要切合實際地精心選擇榜樣的力量。

五、 以老一輩革命家為榜樣

記得我在教學《我學習，我快樂》一課時，向同學們講述了周恩來爺爺“為了中華之崛起”而讀書的故事，他立志“為中華之崛起”而讀書，立下“面壁十年圖破壁”的遠大志向。參加工作后，他為自己制定的《修養(yǎng)要則》中，第一條就是“加緊學習”。在抗日戰(zhàn)爭時期，周恩來爺爺在南方局始終強化“研究學問，學習主義”，以增強馬克思主義理論修養(yǎng)，樹立共產(chǎn)主義的遠大理想，堅定共產(chǎn)主義的理想信念。周恩來爺爺?shù)膶W習精神是刻苦的，可貴的。他每天忘我地工作，在臨睡前總是要堅持讀書學習。同學們聽了這個故事后，紛紛表示，周恩來爺爺在那樣艱難困苦的條件下，還能每天堅持學習，廢寢忘食，我們有什么理由不好好學習呢？習近平總書記指出，周恩來同志把讀書學習與加強世界觀改造緊密聯(lián)系起來，形成了崇高的思想品德，高尚的道德情操和特有的人格魅力。是的，周恩來同志這種為“中華之崛起”而讀書的精神，是我們每個人學習的好榜樣。

另外，學校方面可同當?shù)叵嚓P部門進行溝通以此來發(fā)揮“五老”的榜樣力量，即老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范等“五老”，并且與相關工委合作，引入更多老一輩人參與到“五老教育”中，也可從理論和實踐的結合上深化“五老”為學校教育做榜樣;召開“五老”家教會、故事會，豐富活動形式。

正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果教師引導兒童學習榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那么兒童身上所有的缺點就會沒有痛苦和創(chuàng)傷的，不覺得難受地逐漸消失?！卑駱拥牧α渴菬o窮的。在榜樣光輝的照耀下，讓學生向它靠攏，就會發(fā)現(xiàn)學生自己在慢慢長大，成熟。

參考文獻：

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[2]李毅娜.當前榜樣示范法的問題、原因及對策[J].華中人文論叢，2011（2）.

作者簡介：

黃中平，福建省三明市，大田縣廣平中心小學。