淺談?dòng)變簣@繪本教學(xué)的難點(diǎn)與繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略

摘 要：以實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長(zhǎng)為前提，針對(duì)幼兒園繪本教學(xué)展開(kāi)分析，首先闡述繪本教學(xué)的重要性，其次介紹繪本教學(xué)難點(diǎn)，最后提出五點(diǎn)針對(duì)性的解決建議，提高幼兒邏輯思維能力與創(chuàng)新水平，以期能夠促進(jìn)幼兒教育改革。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);教學(xué)模式;角色扮演

繪本教學(xué)主要是幼兒園教師通過(guò)書本內(nèi)部插畫指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)文字與事物，通過(guò)繪本教學(xué)的方法可以降低書本中內(nèi)容的難度，使幼兒能夠更加高效地掌握。實(shí)際在幼兒園教學(xué)期間，繪本教學(xué)成為一種教師常用的教學(xué)方式，可以通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境以及結(jié)合生活實(shí)際等方式，提起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，但是結(jié)合繪本教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒教育創(chuàng)新力度不足，致使繪本教育效果不明顯，從而降低幼兒學(xué)習(xí)能力。鑒于此，幼兒教師必須要加強(qiáng)創(chuàng)新，積極采用全新的教學(xué)方式。繪本教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中，為了能夠讓幼兒盡快適應(yīng)，務(wù)必要制定完善的教學(xué)指導(dǎo)策略，下面圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)分析。

一、 繪本教學(xué)在幼兒教育中的作用

（一）有利于加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

繪本教學(xué)在幼兒教育中最為突出的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在文字與圖畫相結(jié)合，降低幼兒理解難度，通過(guò)觀察圖片解釋文字，獲得理想的教學(xué)效果。從幼兒角度考慮，幼兒閱讀繪本期間，能夠深入課堂，加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于提高教學(xué)趣味性

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠淠挲g因素的影響，如果只是采用文字教育會(huì)降低教學(xué)效果，引用繪本教學(xué)法可以解決這一問(wèn)題，將文字與圖片相結(jié)合，降低文字理解的難度。除此之外，繪本教育也可以加快幼兒教學(xué)創(chuàng)新，突出趣味性，吸引更多幼兒的關(guān)注。

二、 幼兒教師繪本教學(xué)難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)主要以認(rèn)知為主

幼兒園教學(xué)活動(dòng)往往需要先設(shè)定目標(biāo)，其中包含能力、認(rèn)知和情感這三個(gè)部分。教師可以將這三個(gè)部分作為教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的維度，只有如此才能夠保證教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。繪本課程是幼兒園園本課程的一部分，是情商教育的延伸，為了更加突出情感教育的作用，教師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)認(rèn)知和能力的重視，但是目前存在的問(wèn)題是教師將更多的關(guān)注力集中到幼兒認(rèn)知教育上，導(dǎo)致情感和能力方面缺乏重視。

（二）教學(xué)方法與模式單一

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響下，幼兒園繪本教育更多是以理論講述為主。此外，在教學(xué)模式方面，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置上主要是以手指謠、歌曲的方式切入主題，組織教學(xué)活動(dòng)也是通過(guò)講述繪本的形式展開(kāi)，兩者的結(jié)合比較生硬，且創(chuàng)新性不足，限制了幼兒主動(dòng)性的提升以及繪本內(nèi)容的深入掌握。

（三）繪本教學(xué)的延伸缺乏全面性

幼兒園開(kāi)展繪本教學(xué)，期間所有環(huán)節(jié)的完整性比較強(qiáng)。尤其是繪本教學(xué)活動(dòng)的延伸，這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，但是個(gè)別教師并沒(méi)有給予足夠的重視，課堂上只是簡(jiǎn)單的講解或者是讓幼兒作為課下作業(yè)完成，導(dǎo)致活動(dòng)的處理過(guò)于簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)與實(shí)踐缺乏系統(tǒng)性，影響繪本教學(xué)的深入展開(kāi)。

（四）繪本內(nèi)容與幼兒認(rèn)知水平

幼兒教師在選擇繪本內(nèi)容時(shí)，更多是以自己的想法為主，沒(méi)有直接考慮幼兒認(rèn)知水平。因?yàn)槔L本類型比較多，其中又涉及大量?jī)?nèi)容，各個(gè)年齡段的幼兒需要學(xué)習(xí)符合自己學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知水平的內(nèi)容。但是在開(kāi)展繪本教學(xué)的過(guò)程中，所有年齡段幼兒應(yīng)用的繪本內(nèi)容相同，經(jīng)常出現(xiàn)小班幼兒不理解、大班幼兒沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。這樣一來(lái)，不僅不利于繪本教學(xué)作用的發(fā)揮，還會(huì)限制幼兒閱讀的積極性。

三、 幼兒園繪本教學(xué)指導(dǎo)策略

（一）轉(zhuǎn)變繪本知識(shí)關(guān)注點(diǎn)

在信息化時(shí)代下，幼兒認(rèn)知世界的方式與途徑也逐漸體現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。特別是在其學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，其目光往往會(huì)集中到電子游戲與互聯(lián)網(wǎng)上，導(dǎo)致游戲成為幼兒生活不可缺少的一部分。從這一角度分析發(fā)現(xiàn)游戲有利于開(kāi)發(fā)幼兒智力，使其能夠在學(xué)習(xí)與日常生活的過(guò)程中形成勤于思考與動(dòng)手的良好習(xí)慣。鑒于此，幼兒教師在開(kāi)展繪本教育的過(guò)程中，可以將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)變到電子游戲這一方面，充分結(jié)合圖畫與游戲。教師在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要注意游戲難度必須要適中，使幼兒可以獨(dú)立完成，或者是在教師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)地完成，如此一來(lái)幼兒可以在課堂上獲得成就感，并且發(fā)現(xiàn)繪本教育的趣味性，從而積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得一舉兩得的教學(xué)效果。例如教師可以在繪本教育中結(jié)合七巧板的游戲，課堂上幼兒可以通過(guò)拼裝七巧板的方式理解繪本教材中的內(nèi)容，這一過(guò)程中可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

幼兒教師在開(kāi)展日常教學(xué)的過(guò)程中必須要掌握足夠的專業(yè)知識(shí)，期間還可以閱讀繪本教材，提升自身的專業(yè)水平，掌握更多的教學(xué)方法。為了能夠積極創(chuàng)新幼兒園教育模式，下面針對(duì)幾種新型教學(xué)模式展開(kāi)分析。

1. 將圖畫制作成動(dòng)畫片

幼兒園課堂教學(xué)期間，動(dòng)畫片可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，是吸引幼兒關(guān)注的重要元素。教師在課堂上引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫片，使幼兒獲得視覺(jué)感官上的享受，并且在這種視覺(jué)效果與動(dòng)畫片形成的反差中可以帶來(lái)比較快速的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的新鮮感。因?yàn)槲淖纸虒W(xué)具有一定的乏味性，所以針對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)法獲得理想的教學(xué)效果，反而會(huì)使其降低學(xué)習(xí)的積極性。鑒于此，教師可以將書籍中的文字與圖片制作成動(dòng)畫片的形式，組織幼兒觀看期間也可以讓幼兒對(duì)動(dòng)畫片中的人物進(jìn)行模仿，通過(guò)這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)自主性，并且活躍課堂氛圍。

2. 在課堂上展開(kāi)角色扮演

幼兒園階段的兒童認(rèn)知能力有限，尤其是自我認(rèn)知上不完全，對(duì)自身的定位也比較模糊，所以難免會(huì)對(duì)外界事物充滿好奇心。幼兒園教學(xué)所使用的圖書中，為了幫助理解往往會(huì)有非常多的圖片，教師為了幫助幼兒理解，可以將圖片中的人物對(duì)應(yīng)到班級(jí)中的幼兒，組織幼兒進(jìn)行角色扮演。這樣一來(lái)幼兒可以深入到情境中，深入理解相關(guān)知識(shí)。例如，教師在課堂上帶領(lǐng)幼兒閱讀《哪吒鬧海》這一繪本，為了使幼兒能夠更加深入地理解這一神話故事的內(nèi)涵，教師可以讓幼兒扮演圖書中的所有角色在課堂上進(jìn)行表演。幼兒參與角色扮演期間，一方面可以深入理解神話故事的內(nèi)容，另一方面也可以建立良好的友誼及培養(yǎng)溝通能力，在表演過(guò)程中提高合作意識(shí)與社交能力，從而在潛移默化的過(guò)程中形成正確的認(rèn)知觀念，這對(duì)于今后幼兒的健康成長(zhǎng)有重要作用。

另外，教師在組織幼兒角色扮演的過(guò)程中，也可以充分利用繪本中現(xiàn)有的故事情節(jié)，使繪本成為情景劇本，再讓幼兒扮演不同的角色。這一活動(dòng)期間，教師充當(dāng)?shù)氖怯變阂龑?dǎo)者，推動(dòng)角色扮演順利進(jìn)行。為了獲得理想的角色扮演效果，教師需要在活動(dòng)過(guò)程中展開(kāi)情境討論練習(xí)，以繪本教學(xué)為前提創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的情境，幼兒可以在這一情境下充分發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)編。依然以《哪吒鬧?！方巧缪莼顒?dòng)為例，在練習(xí)的過(guò)程中，幼兒可以踴躍提出自己的想法，完善故事情節(jié)，教師則要積極鼓勵(lì)幼兒，使其能夠充分發(fā)揮自身想象力，在所創(chuàng)建的情境中完善人物角色。這樣一來(lái)，可以充分發(fā)揮繪本教育的優(yōu)勢(shì)，完善幼兒的邏輯思維。

（三）加強(qiáng)繪本教學(xué)平臺(tái)的全面性

為了提高繪本教育質(zhì)量，教師在幼兒教學(xué)期間需要積極完善繪本教學(xué)平臺(tái)，保證其全面性，期間最為有效的方法便是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，以此來(lái)創(chuàng)新繪本教學(xué)方式，完善幼兒教學(xué)理念。設(shè)計(jì)繪本教學(xué)平臺(tái)時(shí)，教師可以充分利用QQ、微信等社交平臺(tái)，使多家幼兒園可以在互聯(lián)網(wǎng)上溝通聯(lián)系，除此之外，也可以參考其他幼兒園在開(kāi)展繪本教學(xué)方面得到的經(jīng)驗(yàn)，與本園實(shí)際情況相結(jié)合。例如，教師可以創(chuàng)立微信群，本市所有幼兒園都可以參與其中，各個(gè)幼兒園將自己掌握的社會(huì)資源上傳到群中作為社會(huì)資源庫(kù)，并且邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參加課堂活動(dòng)，采集家長(zhǎng)的建議完善繪本教育方案，從而提高繪本教學(xué)平臺(tái)全面性。

（四）結(jié)合幼兒認(rèn)知水平選擇繪本內(nèi)容

繪本在幼兒園教學(xué)中是非常必要的工具，教師選擇繪本內(nèi)容時(shí)需要關(guān)注的問(wèn)題比較多，其中最為重要的便是遵循幼兒為本思想，結(jié)合幼兒實(shí)際認(rèn)知情況，一方面可以通過(guò)繪本引導(dǎo)幼兒積極參與到活動(dòng)中，另一方面則要保證繪本內(nèi)容與幼兒年齡、語(yǔ)言發(fā)展特征相符。另外，選擇繪本內(nèi)容，還需要具備有趣的內(nèi)容，幼兒可以在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升邏輯思維能力。例如，教師可以挑選一些故事性比較強(qiáng)的繪本，讓幼兒在閱讀期間更加直觀地體會(huì)故事情節(jié)、人物形象、豐富的色彩與構(gòu)圖?；蛘呓Y(jié)合幼兒的生活實(shí)際，從繪畫的風(fēng)格、特征這兩個(gè)方面入手進(jìn)行選擇，將所有幼兒分組，可以為其提供不同內(nèi)容的繪本，幫助幼兒了解閱讀興趣。

（五）營(yíng)造繪本教學(xué)環(huán)境

1. 創(chuàng)建參與性高的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在閱讀過(guò)程中積極互動(dòng)。幼兒的年齡正處于好奇心比較重的階段，教師開(kāi)展繪本教學(xué)時(shí)，便可以抓住這一點(diǎn)，設(shè)置一些問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，從而提高自主思考的能力。指導(dǎo)幼兒繪本閱讀期間，教師需要和幼兒展開(kāi)交流，針對(duì)閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)繪本內(nèi)容有更加深入的理解;2. 繪本角色扮演，將生活體驗(yàn)與閱讀結(jié)合。對(duì)于幼兒最為有效的指導(dǎo)方法是游戲，所以建議教師在選定繪本內(nèi)容之后，讓所有幼兒進(jìn)行角色扮演，表演繪本中講述的故事。幼兒在表演期間，可以結(jié)合自己在生活中的體驗(yàn)，為表演賦予更加深刻的內(nèi)涵，既能夠參與游戲，又可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)生活體驗(yàn)與繪本閱讀的深入理解;3. 組織繪本活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒之間交流互動(dòng)。為了能夠讓幼兒更加深刻地理解繪本，教師可以將不同年齡段的幼兒統(tǒng)一起來(lái)參與活動(dòng)。例如，教師結(jié)合繪本內(nèi)容開(kāi)展繪畫活動(dòng)，首先讓幼兒自己理解繪本教材的內(nèi)容，這一階段主要是鍛煉幼兒的自主學(xué)習(xí)與理解能力。其次，將所有年齡段的幼兒隨機(jī)分組，小組討論之后確定繪畫主題，這一過(guò)程是為了鍛煉幼兒之間的合作交流能力，創(chuàng)建積極的繪本閱讀氛圍。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，繪本教育作為幼兒園教學(xué)不可缺少的重要教學(xué)方法。一方面可以提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠積極參與到課堂活動(dòng)中，另一方面也可以加快完成幼兒教學(xué)創(chuàng)新，為教育賦予趣味性的特點(diǎn)，這對(duì)今后幼兒園開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)有重要的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐文琴.淺談?dòng)變簣@繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].好家長(zhǎng)，2019（2）.

[2]李艷.淺談?dòng)變簣@繪本閱讀教學(xué)的實(shí)施策略[J].情感讀本，2019（8）：13.

[3]張文婷.幼兒園繪本教學(xué)指導(dǎo)策略的研究[J].考試周刊，2018（20）：190.

[4]黃芯.幼兒園繪本教學(xué)策略與精神成長(zhǎng)探究[J].考試周刊，2019（22）：190.

作者簡(jiǎn)介：

何忠家，湖北省武漢市，武昌職業(yè)學(xué)院。

基金項(xiàng)目：本文系2019年武昌職業(yè)學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目2019B002：《高職學(xué)前教育專業(yè)繪本閱讀教學(xué)研究》研究項(xiàng)目的研究成果。