小學(xué)語文作業(yè)批改的有效策略研究

鄒慧

摘 ?要：作業(yè)是小學(xué)語文教師課堂教學(xué)的延續(xù)，作業(yè)批改的結(jié)果就是小學(xué)生對語文教師教學(xué)的反饋。為此教師必須要重視作業(yè)批改這一環(huán)節(jié)，讓作業(yè)發(fā)揮自己的作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，幫助教師更好地提高教學(xué)效率。那么教師在批改作業(yè)的時候需要注意哪些內(nèi)容呢？他們需要做到及時批改;需要關(guān)注諸多細(xì)節(jié);還需要讓評語充滿趣味。這樣的話，學(xué)生就能夠輕松地接受教師的評改結(jié)果。

關(guān)鍵詞：作業(yè)批改;語文教學(xué);小學(xué)

作業(yè)批改從本質(zhì)上來講是小學(xué)語文教師和學(xué)生互動交流的一種方式，只是這種交流方式是書面的。教師可以從作業(yè)批改中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生可以從作業(yè)批改的結(jié)果中感受到教師對他們的期許。因而不管是對于教師還是學(xué)生，作業(yè)批改的影響都是巨大的。為此小學(xué)語文教師就需要對作業(yè)批改環(huán)節(jié)持以重視的態(tài)度。不僅如此，教師還需要將這一態(tài)度體現(xiàn)在自己的具體行動中。這樣的話，作業(yè)批改環(huán)節(jié)就能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、做到及時批改

學(xué)生每天都會有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而他們需要做到當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，而不是將所有的任務(wù)都積累到一起完成。此時小學(xué)語文教師的作業(yè)批改也需要做到及時完成，這樣才能夠讓學(xué)生最快地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進而及時改正。但這樣一來，教師的任務(wù)量難免會加大，此時他們就需要尋求學(xué)生的幫助。但不管如何，教師需要對最終的批改結(jié)果進行總結(jié)和歸納。這樣的話，教師才能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而制定下一階段的教學(xué)計劃。例如：《牛和鵝》是一篇語言生動且蘊含哲理的文章，筆者需要學(xué)生在這篇文章中學(xué)到從不同的角度去看待周圍的事物這一道理。為此筆者在布置作業(yè)的時候就會讓學(xué)生去搜集生活中不同角度看待事物得到不同結(jié)果的真實案例。筆者要求學(xué)生利用課余時間完成，并且尋找?guī)讉€幫手來幫助筆者進行批改，旨在當(dāng)天能夠出結(jié)果，讓學(xué)生做到問題不過夜。幫手是學(xué)生輪流擔(dān)任的，旨在能夠讓學(xué)生融入到班級事務(wù)中去。當(dāng)學(xué)生批改完成的時候，筆者是需要對批改結(jié)果進行總結(jié)的，一是對學(xué)生批改的情況進行檢驗，二是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解。這樣的話，筆者才能夠決定是否展開下一篇課文的教學(xué)計劃。

二、關(guān)注諸多細(xì)節(jié)

小學(xué)語文教師在作業(yè)批改的過程中總是會犯一個錯誤，那就是重視批改的結(jié)果，而忽略了其他細(xì)節(jié)。這樣的話，教師從作業(yè)批改中所收獲的信息是不完善的。如有的學(xué)生雖然正確率很高，但教師可以發(fā)現(xiàn)他們書面作業(yè)的書寫是極為不規(guī)范的，字跡也很潦草。這說明該學(xué)生的態(tài)度是不端正的，即使一時取得了成就，也不可能一直成功。因而教師需要從多個方面來對學(xué)生的作業(yè)完成情況進行了解，進而對學(xué)生有著一個全面的認(rèn)知。例如：筆者會建立一個評價表，其中包含學(xué)生的字跡、正確率、所展現(xiàn)出來的優(yōu)點、還有所欠缺的知識、重復(fù)出錯的地方等。在每次進行作業(yè)批改之后，筆者都會將該表格進行填充，進而將之傳給學(xué)生。這樣不僅筆者對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有所了解，學(xué)生也能夠?qū)ψ晕矣兄忧逦恼J(rèn)知。不僅如此，筆者在批改的時候還會注重符號的應(yīng)用，而不是直接在錯誤的地方打上錯號。因為該階段的小學(xué)生都是有強烈的自尊心的，筆者需要對其進行維護。這樣的話，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生就不會因為滿作業(yè)本的紅錯號而失去學(xué)習(xí)語文知識的自信心。

三、評語充滿趣味

在作業(yè)批改的過程中，評語是必不可少的一個因素。但小學(xué)語文教師要想發(fā)揮評語的作用，他們就需要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受評語的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上對自己的學(xué)習(xí)行為進行調(diào)整。但評語中不光有學(xué)生的優(yōu)點，還有學(xué)生的缺點。學(xué)生對于后者總是會有排斥心理的，此時小學(xué)語文教師就需要讓自己的評語充滿趣味，他們可以在寫評語的時候融入學(xué)生所喜歡的因素，如動漫人物，卡通圖片等。例如：光有評價表是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有些學(xué)生根本無法接受，他們總是無法正面自己的錯誤。因而此時筆者就需要用充滿趣味的評語來幫助學(xué)生，筆者會買一些學(xué)生喜歡的卡通貼畫，貼在學(xué)生的作業(yè)本上，然后再寫評語。筆者在買貼畫之前會征求學(xué)生的意見，進而使其能夠得到學(xué)生的喜歡。這在學(xué)生眼中就相當(dāng)于評語是卡通人物對他們所說的，學(xué)生也能夠輕松地接受。在點出學(xué)生優(yōu)點的時候，筆者會不吝嗇于表揚，評語的語氣是熱情洋溢的，是充滿贊賞的。在指出學(xué)生不足的時候，筆者的評語所呈現(xiàn)出來的語氣是積極的，是鼓勵的。這樣的話，學(xué)生才會對其進行正視，并且做出改正的舉措。

總而言之，小學(xué)語文教師不僅要在作業(yè)批改的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的優(yōu)點和缺點，還需要讓學(xué)生輕松地接受批改結(jié)果。后者是極為重要的，因為學(xué)生只有對批改結(jié)果進行反思和總結(jié)，他們在學(xué)習(xí)的過程中才能夠一次又一次取得進步。為了做到這一點，小學(xué)語文教師就需要不斷地研究作業(yè)批改的有效策略。此時教師要注意的是，他們在研究策略的時候必須要秉承著“以生為本”的理念，并且時刻站在學(xué)生的角度上思考問題。

參考文獻

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