生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

王麗敏

摘 ?要：作為一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科最大的特征在于它本身與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。然而觀察現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，不少教師仍秉承以高分論英雄的思想，采用單一、固化的授課模式單方面的進(jìn)行知識(shí)的灌輸，沒(méi)有考慮生活化教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵和重要意義，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，態(tài)度散漫、隨意。為了轉(zhuǎn)變這一局面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念和思想，不斷探究生活化教學(xué)模式在課堂上應(yīng)用的方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)固化教學(xué)模式的束縛，對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);開(kāi)發(fā)教材;創(chuàng)新教學(xué);生活化訓(xùn)練

生活中處處充斥著數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題。而生活化教學(xué)的開(kāi)展則意味著教師在充分了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將學(xué)生所熟知的生活現(xiàn)象、案例與教學(xué)活動(dòng)密切結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得充滿生活氣息和生命的活力。生活化教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用和實(shí)施，是落實(shí)新課改發(fā)展需求的重要舉措，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果方面發(fā)揮著重要的作用。基于此，本文就此為論題，針對(duì)生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒和參考。

一、靈活開(kāi)發(fā)教材，教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合以及生活化創(chuàng)編，是開(kāi)展生活化教學(xué)的重要舉措。為此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研和開(kāi)發(fā)，挖掘其中蘊(yùn)含的生活化因素并對(duì)其進(jìn)行整合和創(chuàng)編，將之以“活生生”生活問(wèn)題的形式出現(xiàn)在學(xué)生的視野中，使單調(diào)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際更加貼合、靠近，使學(xué)生能夠充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，并借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解所學(xué)知識(shí)，從中感受成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在進(jìn)行“分類(lèi)與整理”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我就在課堂上給學(xué)生展示了生活中常見(jiàn)的一些物品，如文具盒、尺子、硬幣、書(shū)本、蘋(píng)果、橘子、外套、帽子等等，讓學(xué)生對(duì)這些雜亂無(wú)章的物品進(jìn)行分類(lèi)。而學(xué)生則根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從物品的屬性和類(lèi)別出發(fā)，將這些物品分成學(xué)習(xí)用品、衣物、水果等各個(gè)不同的類(lèi)別。在不斷高漲的課堂氛圍中，我也趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考并說(shuō)出分類(lèi)的意義是什么，它給我們生活帶來(lái)了哪些便利，以及生活中常見(jiàn)的分類(lèi)現(xiàn)象有哪些，從而將垃圾分類(lèi)、藥品分類(lèi)等生活中常見(jiàn)的分類(lèi)現(xiàn)象引入到了課堂中，開(kāi)始了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活開(kāi)發(fā)和創(chuàng)編，將學(xué)生的生活實(shí)際與課堂教學(xué)緊密結(jié)合了起來(lái)，使學(xué)生能夠透過(guò)熟知的生活事物、現(xiàn)象理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，降低對(duì)抽象知識(shí)的理解難度，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)順利、高效地進(jìn)展下去。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)課堂情境

教師在課堂上所采用教學(xué)方法的科學(xué)合理與否，在很大程度上影響著教學(xué)的整體效果和水平。長(zhǎng)期以來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為中心，采用單一的教學(xué)方式和手段開(kāi)展以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程和氛圍十分單調(diào)、沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失。在開(kāi)展生活化的課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)以記憶公式和反復(fù)做題為中心的授課模式，通過(guò)設(shè)置生活化課堂情境的形式來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注，將特定概念或是公式的學(xué)習(xí)帶入到真實(shí)、鮮活的生活場(chǎng)景中，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下主動(dòng)投身于對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索中。

例如，以“認(rèn)識(shí)人民幣”這部分內(nèi)容為例，為了使學(xué)生對(duì)不同面值的人民幣及其之間的進(jìn)率和關(guān)系有深入的認(rèn)識(shí)，教師可以在課堂上完成相關(guān)理論知識(shí)的講解后，通過(guò)設(shè)置購(gòu)物情境的形式來(lái)深化學(xué)生的認(rèn)知。此時(shí)可以在課前給學(xué)生提供一些道具，比如水果、蔬菜或是課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)所用的學(xué)習(xí)用具，并利用價(jià)簽給這些商品分別標(biāo)上以元、角、分為單位的價(jià)格，之后，讓學(xué)生分別扮演顧客和商店的售貨員進(jìn)行物品買(mǎi)賣(mài)的活動(dòng)。在模擬化的購(gòu)物場(chǎng)景中，學(xué)生對(duì)不同面值人民幣的換算進(jìn)行了很好地練習(xí)。相比于單純的課堂講解來(lái)說(shuō)，這種親身體驗(yàn)式的活動(dòng)是學(xué)生喜愛(ài)且樂(lè)于參與的。如此，通過(guò)改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式并實(shí)現(xiàn)良好情境的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣和動(dòng)力，使學(xué)生在親身參與的過(guò)程中強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效果得到有效改進(jìn)和提升。

三、開(kāi)展生活化訓(xùn)練，滲透學(xué)以致用觀念

作為一門(mén)源于生活且服務(wù)于生活的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，用其來(lái)更好地指導(dǎo)生產(chǎn)、生活。為此，在構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時(shí)，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)將教學(xué)范圍和內(nèi)容局限在課本和課堂中的限制，通過(guò)開(kāi)展生活化的課后訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和觀念，將學(xué)科的實(shí)用價(jià)值和作用充分凸顯出來(lái)。

例如，以“100以內(nèi)的加法和減法（一）”這部分內(nèi)容為例，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，教師可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行“我是小當(dāng)家”的活動(dòng)，即在與學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系的情況下，讓家長(zhǎng)給學(xué)生提供一張百元的鈔票，學(xué)生利用鈔票去超市中購(gòu)買(mǎi)家庭近期所需的生活用品，并且保證購(gòu)買(mǎi)物品所花的錢(qián)不能超額。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列清單、計(jì)算預(yù)算的形式來(lái)規(guī)劃自己的購(gòu)物，保障利用現(xiàn)有的金額買(mǎi)到合理的商品。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的加減法知識(shí)有了深入的認(rèn)識(shí)。這種效果是單純題海戰(zhàn)術(shù)或是反復(fù)講解所無(wú)法比擬的。如此，通過(guò)生活化訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用的魅力，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

又如，完成“找規(guī)律”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，比如某公園一開(kāi)始為了美化環(huán)境，在園內(nèi)草坪的一側(cè)每隔兩米處放置了一盆花，現(xiàn)在為了保護(hù)草坪不被踩踏，公園負(fù)責(zé)人決定利用木樁做成護(hù)欄保護(hù)草坪。要求學(xué)生在知道兩根木樁之間距離的前提下，推斷可能用到的木樁數(shù)等等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)找出規(guī)律并進(jìn)行計(jì)算。如此，便將學(xué)以致用的意識(shí)和觀念落實(shí)到了具體的教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)水平和理解、運(yùn)用能力的提升，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有益延伸和拓展。

總之，生活化教學(xué)作為與數(shù)學(xué)學(xué)科特征相符且與新課改理念一致的教學(xué)組織形式，在凸顯學(xué)生課堂主體地位以及提升課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮的作用有目共睹。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，巧妙運(yùn)用生活化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，從而有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的有效培養(yǎng)與提升，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?吳文鵬.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑與策略[J].中國(guó)西部，2017