課前讀說活動(dòng)與小學(xué)語文寫作指導(dǎo)的結(jié)合策略

代前霖

摘 ?要：隨著新課改的大力推進(jìn)小學(xué)的教育模式也必須及時(shí)作出相應(yīng)改變。而小學(xué)語文是小學(xué)階段的重要學(xué)科，在這其中，小學(xué)作文又占有重要比例，但是小學(xué)生由于詞匯量匱乏等問題導(dǎo)致寫作效果不佳。所以老師在進(jìn)行相關(guān)的寫作教學(xué)之前，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠閱讀相關(guān)素材，講述相應(yīng)的寫作要點(diǎn)。本文便對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)語文寫作指導(dǎo)，進(jìn)行了策略探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作指導(dǎo);閱讀;策略探討

如今教育改革正在大力推進(jìn)，小學(xué)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)老師應(yīng)該多加重視。而在這其中小學(xué)語文作為主要科目，更應(yīng)被看重，在小學(xué)語文中，學(xué)生的寫作是重中之重，但是我們發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生詞匯量有限，導(dǎo)致學(xué)生的語文寫作能力進(jìn)難提高，很多學(xué)生抓不住寫作重點(diǎn)，所以老師在進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo)之前，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前讀書活動(dòng)，使學(xué)生明白寫作內(nèi)容，一定程度上擴(kuò)充詞匯量。對(duì)此筆者提出了以下幾種解決方案，希望可以為大家提供參考。

一、描述相關(guān)場(chǎng)景鼓勵(lì)學(xué)生寫作

在進(jìn)行相關(guān)寫作指導(dǎo)時(shí)，老師應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)生寫作有難度，想象力有限，同時(shí)缺乏一定的自信，所以老師在講述寫作指導(dǎo)時(shí)，老師應(yīng)該先對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行講述，使學(xué)生了解方向，同時(shí)在講述過程中，還需要及時(shí)的進(jìn)行拓展，對(duì)相關(guān)場(chǎng)景描寫進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作能力。

老師在讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，可以借助相關(guān)課文，進(jìn)行講述，比如老師說：“同學(xué)們，教育教學(xué)應(yīng)該講究知行合一，那么今天，我們不只要讀還要著手寫一篇知行合一的的作文。”通過課前講述，使學(xué)生了解寫作主題。但是老師也應(yīng)注意有些學(xué)生由于詞匯量有限，對(duì)如何描寫秋天感到困難，這時(shí)老師便可以讓學(xué)生閱讀相關(guān)的語文教材里的文章《走遍天下書為侶》，學(xué)生們通過閱讀，學(xué)習(xí)得知書籍的重要性以及實(shí)踐的必要性，同時(shí)老師還可以借助相關(guān)信息技術(shù)，播放相關(guān)的視頻以及圖片，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，學(xué)會(huì)文字整合，提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)老師在學(xué)生寫作之前，還可以給出相關(guān)范文，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。同時(shí)老師還可以對(duì)學(xué)生說：“大家不必局限于素材，要敢于發(fā)揮自己的想象，結(jié)合自己的經(jīng)歷以及相關(guān)詩詞通過類似的講解，使學(xué)生開闊思路，為學(xué)生能夠?qū)懗龊玫奈恼麓蛳聢?jiān)定的基礎(chǔ)

二、利用語言激發(fā)興趣引導(dǎo)練習(xí)

很多學(xué)生對(duì)寫作感到厭倦，很大程度上那個(gè)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)此缺乏興趣。我們都說興趣是孩子的第一任老師。若想提高學(xué)生的寫作能力，就必須提高學(xué)生的寫作興趣，而若想使學(xué)生感受到寫作的興趣，就需要老師將自己的語言，通俗化，幽默化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。

例如老師讓學(xué)生寫關(guān)于夢(mèng)想的相關(guān)作文時(shí)，老師首先可以讓學(xué)生閱讀課文《夢(mèng)想的力量》，對(duì)相關(guān)的寫作技巧有一個(gè)大致的了解，隨后，老師可以自身為例進(jìn)行講解。老師可以告訴學(xué)生：“老師，也有偉大的夢(mèng)想”，借助相關(guān)的講解，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，經(jīng)過類似的講解，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的作文寫作技巧有一個(gè)大致的了解，鼓勵(lì)學(xué)生仿照相關(guān)句式，發(fā)揮想象力，自行進(jìn)行寫作創(chuàng)作，提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)在這個(gè)過程中老師因?yàn)榭梢宰寣W(xué)生進(jìn)行討論，適當(dāng)交流意見，為提高學(xué)生的寫作技巧提供方便。同時(shí)老師在學(xué)生寫作時(shí)，還要予以相關(guān)的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生寫的較好的句子，應(yīng)予以鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，同時(shí)老師還可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，不斷提高學(xué)生的自此運(yùn)用熟練度，同時(shí)對(duì)于學(xué)生寫作時(shí)的錯(cuò)誤，也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行整合講解，減少寫作錯(cuò)誤。

三、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀討論發(fā)揮想象

要想從根本上提高學(xué)生的寫作能力，就必須鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。學(xué)好語文是需要十分扎實(shí)的基礎(chǔ)。沒有龐大的閱讀量，是絕對(duì)不行的。所以在進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)素材的閱讀，為進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的寫作能力，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課文的續(xù)寫，提升學(xué)生的寫作興趣。

例如老師在進(jìn)行相關(guān)作文指導(dǎo)時(shí)，老師可以告訴學(xué)生：“大家通過學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》這篇課文，都知道并學(xué)習(xí)了一種精神，即堅(jiān)持不懈，拼搏奮斗的精神。那大家有沒有想過，如果有一天，魯濱遜和他的仆人星期五，回到了文明社會(huì)，看到了外面的世界，之后的故事又會(huì)是怎樣的呢？”通過相關(guān)問題的提出，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行寫作，同時(shí)在這個(gè)過程中，告訴學(xué)生，要敢于打破局限，只有打破局限，開闊眼界才能看到不一樣的世界。類似的還有在進(jìn)行相關(guān)成語故事的描寫時(shí)如《揠苗助長(zhǎng)》，也可以讓學(xué)生想象在宋國(guó)人莊稼荒蕪的情況下，他將如何讓度日，之后的生活又是如何的？老師要注意一定的包容性，及時(shí)保護(hù)學(xué)生的想象力，對(duì)于些許不合理的情況應(yīng)適當(dāng)寬容。

四、講述相關(guān)夢(mèng)想擴(kuò)充寫作材料

很多學(xué)生之所以寫作能力薄弱，很大程度上是缺乏相應(yīng)的寫作材料。所以為解決這一問題，老師可以根據(jù)所要寫的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生提供相關(guān)材料，拓展學(xué)生的寫作思路。同時(shí)為與學(xué)生打成一片，老師可以自身為例子，講述相關(guān)內(nèi)容，營(yíng)造平等的師生關(guān)系。

例如老師在讓學(xué)生寫夢(mèng)想的時(shí)候，可以告訴學(xué)生：“我們大家都學(xué)過《夢(mèng)想的力量》的相關(guān)內(nèi)容，大家也總有一天是要長(zhǎng)大的，大家是否想過長(zhǎng)大之后要做什么？”老師可以率先講述自己的小時(shí)候的夢(mèng)想：“老師小時(shí)候，想當(dāng)一名作家，但是后來想，若自己成不了作家，便把自己的學(xué)生培養(yǎng)成作家也算完成了夢(mèng)想，所以做一名教師。”通過類似的課前講解，營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍，同時(shí)為開闊學(xué)生思路，老師也可以為學(xué)生提供世界名人的資料，使學(xué)生了解他們小時(shí)候的夢(mèng)想，通過這種方式，不斷拓展學(xué)生的寫作思路，提高相應(yīng)的寫作能力，在講述過程中，可以告訴學(xué)生：“今天的夢(mèng)想，也許和你今后的不同，但是今天的夢(mèng)想可以讓大家在短期內(nèi)不斷為這個(gè)目標(biāo)努力?！蓖ㄟ^這樣的方式，不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還能提高他們的學(xué)習(xí)能力，一舉兩得。

五、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

此外在教學(xué)時(shí)，可以通過課前讀說活動(dòng)，有效的進(jìn)行課外拓展，增加學(xué)生的知識(shí)深度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為小學(xué)語文高年級(jí)的寫作教學(xué)，創(chuàng)造便利條件，在教學(xué)時(shí)，老師可以借助教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行拓展。

例如老師在講述《詩經(jīng)采薇》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，同時(shí)老師在講述詩經(jīng)的過程中還可以就詩經(jīng)的文學(xué)常識(shí)進(jìn)行講述，例如全書共三百零五篇，所以又被后人稱作詩三百，詩經(jīng)的內(nèi)容包含《風(fēng)》，《雅》，《頌》三種，常用的手法有賦比興，通過相關(guān)的課前講述，拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)使學(xué)生領(lǐng)悟古代先賢的智慧以及精神，培養(yǎng)學(xué)生文化自信，通過課堂的拓展使學(xué)生知曉中國(guó)文化的博大精深，還可以讓學(xué)生仿照詩經(jīng)，講解相應(yīng)的格式，鍛煉學(xué)生的文字功底，為小學(xué)語文寫作教學(xué)創(chuàng)造有利條件。

綜上所述，課前讀說活動(dòng)與小學(xué)語文寫作指導(dǎo)有效結(jié)合能夠提高學(xué)生的寫作能力，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。而若想課前讀說活動(dòng)與小學(xué)語文寫作指導(dǎo)有效結(jié)合，首先需要老師在課前講述與寫作內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生抓住寫作重點(diǎn);其次，老師還應(yīng)注意語言的幽默性，通俗性，活躍課堂氣氛;同時(shí)為擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀探討，并且發(fā)揮想象寫出相關(guān)內(nèi)容;除此之外，在課前老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，擴(kuò)充相關(guān)材料，為提高學(xué)生寫作能力，創(chuàng)造便利條件;最后，通過課前讀說活動(dòng)與小學(xué)語文寫作指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)深度，提高教學(xué)效率。

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