高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維

唐源

摘 ?要：英語(yǔ)思維能力是決定英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能否學(xué)好英語(yǔ)的重要因素之一。新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了明確要求，針對(duì)這種情況，高中英語(yǔ)教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力的重視力度，讓學(xué)生利用英語(yǔ)思維能力解決英語(yǔ)問(wèn)題。本文簡(jiǎn)單介紹了英語(yǔ)思維能力對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，并在這種情況的基礎(chǔ)上提出了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的方法，希望可以給高中英語(yǔ)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)思維能力;高中英語(yǔ);培養(yǎng)

引言

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，高中英語(yǔ)教師對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)知水平以及培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力越來(lái)越重視。所謂英語(yǔ)思維能力就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者運(yùn)用本能來(lái)思考英語(yǔ)問(wèn)題，通過(guò)條件反射來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)交流的能力，也是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不具備英語(yǔ)思維能力，當(dāng)他看到英語(yǔ)的第一反應(yīng)就是將英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，再把用漢語(yǔ)思維想到的答案用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這樣會(huì)使我們掌握的英語(yǔ)帶有明顯的漢語(yǔ)色彩，最終會(huì)降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)運(yùn)用水平。想要解決這種問(wèn)題，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者就應(yīng)該培養(yǎng)自己的英語(yǔ)思維能力，學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)思維能力思考問(wèn)題，領(lǐng)悟英語(yǔ)的本質(zhì)內(nèi)涵，加深對(duì)英語(yǔ)的理解程度，進(jìn)而提高英語(yǔ)的運(yùn)用水平。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)思維能力解決問(wèn)題，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

一、設(shè)置英語(yǔ)閱讀問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維

高中英語(yǔ)教師可以利用閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。在對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅可以掌握文章中的英語(yǔ)詞匯還可以學(xué)習(xí)其中的英語(yǔ)語(yǔ)法，同時(shí)可以領(lǐng)悟英語(yǔ)文章中所蘊(yùn)含的英語(yǔ)思想，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，并促使學(xué)生將其應(yīng)用到日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活中。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大部分的學(xué)生都比較重視考試分?jǐn)?shù)，將時(shí)間都花費(fèi)在練習(xí)考試習(xí)題上，而忽略了閱讀能力對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。想要解決這個(gè)問(wèn)題，高中英語(yǔ)教師可以合理的給學(xué)生設(shè)置一些閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，在閱讀中進(jìn)行思考，通過(guò)思考明白文章內(nèi)涵，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。例如，英語(yǔ)教師在講解到Travel Journal這課時(shí)，教師在講解課文之前就可以先提出幾個(gè)問(wèn)題，如“讀過(guò)這篇文章后，談?wù)勀銓?duì)夢(mèng)想和計(jì)劃是怎樣理解的？”“如果你要進(jìn)行一次旅游，你應(yīng)該先制定哪些計(jì)劃呢？”利用這幾個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生可以專心閱讀課文，深入理解文章內(nèi)容，并且可以在閱讀中領(lǐng)會(huì)作者的英語(yǔ)思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、引入英語(yǔ)新聞，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維

英語(yǔ)新聞是對(duì)各個(gè)國(guó)家在日常生活中發(fā)生的國(guó)家事件和生活小故事的記錄，讓學(xué)生閱讀英語(yǔ)新聞，不僅可以讓學(xué)生了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情和國(guó)家文化，還能體會(huì)新聞編輯所表現(xiàn)的英語(yǔ)思維。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中引入英語(yǔ)新聞，既能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生以日常生活為切入點(diǎn)進(jìn)行思考，更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)，還能讓學(xué)生專注在英語(yǔ)新聞閱讀上，使得學(xué)生仿照英語(yǔ)新聞編輯的思考方式進(jìn)行思考，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。[1]例如，高中英語(yǔ)教師在對(duì)The United Kingdom進(jìn)行講解時(shí)，就可以讓學(xué)生閱讀一些和本課相關(guān)的新聞報(bào)道，可以是和文中國(guó)家歷史有關(guān)系的，也可以是和課文中人物生平事跡有關(guān)系的，再或者是和文中建筑相關(guān)的新聞。學(xué)生通過(guò)閱讀這些新聞，會(huì)形成自己的認(rèn)知能力，使用自己的思考模式對(duì)新聞內(nèi)容進(jìn)行思考，得到相應(yīng)的結(jié)論，在這個(gè)思考的過(guò)程中就培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

寫作能力是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的重要因素之一。學(xué)生在進(jìn)行寫作之前，需要先根據(jù)作文主題找準(zhǔn)自己的寫作方向，然后再對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，計(jì)劃好文章每一段的寫作內(nèi)容，保證整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主題思想明確清晰。學(xué)生在寫作的過(guò)程中，將自己的想法用文字表達(dá)出來(lái)，是對(duì)自己思維現(xiàn)實(shí)化的一種鍛煉，這樣就就可以進(jìn)一步的提高學(xué)生的思維高度。高中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)提高對(duì)學(xué)生寫作訓(xùn)練的重視程度，通過(guò)寫作不僅可以體現(xiàn)學(xué)生掌握的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，還能體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。[2]如果學(xué)生的英語(yǔ)思維能力不好，寫出來(lái)的文章就會(huì)變得文不對(duì)題、亂七八糟。比如，在講到“Robots”這課時(shí)，英語(yǔ)教師就可以讓學(xué)生嘗試寫作和機(jī)器人有關(guān)的文章。英語(yǔ)教師在批改學(xué)生作文的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生只是單純的對(duì)機(jī)器人進(jìn)行了描寫，而有的學(xué)生卻通過(guò)機(jī)器人想到了更深入的問(wèn)題，還有的學(xué)生寫的完全亂七八糟沒(méi)有邏輯可言，這樣教師就可以了解學(xué)生的思維能力水平。同時(shí)，對(duì)于那些思維能力比較差的學(xué)生，教師要注意幫助他們理清文章思路，合理規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力和思維能力。

四、開(kāi)展英語(yǔ)辯論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

英語(yǔ)辯論活動(dòng)是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的一種鍛煉，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一種展示，讓學(xué)生的思維在語(yǔ)言碰撞中產(chǎn)生火花，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。高中學(xué)生在英語(yǔ)辯論活動(dòng)中，不僅可以掌握英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，了解東西方文化的差異，還可以體會(huì)英語(yǔ)情境，提高英語(yǔ)思維。教師應(yīng)該選擇那些比較有爭(zhēng)議性的話題作為辯論賽辯題，這樣學(xué)生才能站在不同的角度，選擇不同的切入點(diǎn)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生發(fā)表一種新的觀點(diǎn)，就是對(duì)學(xué)生思維能力的第一步提升，學(xué)生的思維模式也因此變得更加多樣化，從而也提升了學(xué)生的思維能力。

五、引入異國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

異國(guó)文化是對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展歷史和社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的展現(xiàn)，政治事件、人文歷史、科技水平等方面都是異國(guó)文化的組成部分。一個(gè)國(guó)家為了達(dá)到民族發(fā)展目標(biāo)所制定的計(jì)劃，所付出的努力，所取得的成就都能展示一個(gè)國(guó)家的思維模式。在高中英語(yǔ)課堂上引入異國(guó)文化，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，還可以讓學(xué)生了解思維能力對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要作用。比如，在高中英語(yǔ)教學(xué)在對(duì)“Festivals around the World”這課進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以利用多媒體軟件來(lái)播放世界各國(guó)最具有代表性的節(jié)日，讓學(xué)生了解各國(guó)所具有的獨(dú)特國(guó)家文化，并體會(huì)到不同名族所蘊(yùn)涵的獨(dú)特的思想魅力。讓學(xué)生身臨其境的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在學(xué)生觀看各國(guó)文化的過(guò)程中，也可以領(lǐng)悟各國(guó)文化所展現(xiàn)的思維模式，從而提升了學(xué)生自己的思維能力水平。

結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，英語(yǔ)思維能力是學(xué)生學(xué)好的英語(yǔ)的必經(jīng)之路，高中英語(yǔ)教師應(yīng)提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重視程度，通過(guò)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合思維能力的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] ?鄭璐璐.如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練[J].課程教育研究，2020（06）：104.

[2] ?吉莉. 高中英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探索研究[D].南京師范大學(xué)，2013.