課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與策略

陳丹艷

摘 ?要：提問(wèn)是啟發(fā)思維的最佳途徑，也是激活學(xué)生英語(yǔ)交際意識(shí)的驅(qū)動(dòng)力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，巧妙運(yùn)用提問(wèn)技巧，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望、活躍英語(yǔ)思維，也能讓他們感知學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力與樂(lè)趣，在思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)、提升英語(yǔ)運(yùn)用能力，夯實(shí)核心素養(yǎng)。本文結(jié)合課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與策略展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂提問(wèn);積極作用;教學(xué)策略

課堂提問(wèn)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，更是積極的教學(xué)模式。問(wèn)題教學(xué)法在各學(xué)科的應(yīng)用都取得了顯著效果，同樣將其融入初中英語(yǔ)課堂，也能讓教學(xué)活動(dòng)獲得事半功倍的效果。因此初中英語(yǔ)教師要充分認(rèn)知課堂提問(wèn)的重要性與必要性，結(jié)合具體的教情與實(shí)情，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)方案，讓課堂提問(wèn)恰到好處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

1.課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用

1.1 課堂提問(wèn)有利于鞏固知識(shí)

課堂提問(wèn)具有高度概括性，是對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的凝練與總結(jié)，往往學(xué)生在解決一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，需要綜合運(yùn)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，全面鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。例如學(xué)習(xí)《What are you doing for ?vacation？》時(shí)提問(wèn)：“What are you doing for vacation？”“What are you going？”“How long are you staying？”圍繞問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生一邊閱讀一邊思考，關(guān)注文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)及重點(diǎn)句型，以此鞏固重要的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)有效性。

1.2 課堂提問(wèn)有利于啟發(fā)思維

英語(yǔ)教學(xué)中提出開(kāi)放性、拓展性的問(wèn)題，有利于啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，形成有效學(xué)習(xí)思路，以此為引導(dǎo)探尋更多有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)《What's this in English？》時(shí)，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)生活物品、學(xué)習(xí)工具、家用電器等等，由此延伸更多領(lǐng)域的英語(yǔ)單詞，激活英語(yǔ)思維與英語(yǔ)表達(dá)。

1.3 課堂提問(wèn)有利于反饋學(xué)情

通過(guò)課堂提問(wèn)打破了傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，有效促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，便于教師根據(jù)課堂實(shí)情調(diào)整教學(xué)策略。因此通過(guò)課堂提問(wèn)有利于反饋學(xué)情、優(yōu)化教學(xué)方案，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)有效性，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。

2.課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

2.1 以生為本，提問(wèn)突出趣味性

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)生動(dòng)力源自強(qiáng)烈的探究興趣，因此無(wú)論是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程還是設(shè)計(jì)提問(wèn)方案，都要緊緊圍繞學(xué)生的“興趣”二字做文章，只有激發(fā)了求知的興趣與動(dòng)機(jī)，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此教師備課時(shí)，既要立足教材，也要了解學(xué)生，遵循以生為本原則設(shè)計(jì)問(wèn)題，以生動(dòng)的語(yǔ)言、趣味的提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興致。例如學(xué)習(xí)《Why do you like kolas？》時(shí)，學(xué)生普遍喜歡小動(dòng)物，所以提問(wèn)時(shí)要從興趣為切入點(diǎn)：“What's your favorite little animal？ Have you ever had any small animals？ Do you know how to raise small animals？”由此順理成章地引入新課的內(nèi)容，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興致。

2.2 精心設(shè)計(jì)，提問(wèn)強(qiáng)調(diào)情境性

將問(wèn)題與情境相結(jié)合，激活學(xué)生的直觀感受，也能讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)趣味，大家集中注意力，思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)有效性。因此在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題情境，讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)精彩。例如學(xué)習(xí)《We are trying to save the earth》時(shí)，這篇文章主要以環(huán)境污染、環(huán)境保護(hù)為話題，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培育社會(huì)責(zé)任感，課堂上用多媒體課件直觀地展示各種環(huán)境污染圖片，并提問(wèn)：“What are the environmental damages on the earth？ What should we do？”這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生的生活認(rèn)知相符合，也是當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)話題，所以大家在情境的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與討論，躍躍欲試地用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分析環(huán)境污染現(xiàn)象、成因與治理措施，不僅掌握了本節(jié)課的英語(yǔ)知識(shí)，也樹(shù)立了環(huán)保意識(shí)。

2.3 把握時(shí)機(jī)，提問(wèn)確保有效性

課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)非常關(guān)鍵，直接影響了提問(wèn)的效果。所以上課時(shí)，教師要靈活應(yīng)對(duì)，找準(zhǔn)提問(wèn)的切入點(diǎn)，快速將學(xué)生帶入思考狀態(tài)，以問(wèn)題為載體活躍課堂氛圍，歸納、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)《How do you make a banana milk shake？》時(shí)，這篇文章主要介紹了如何制作香蕉奶昔，上課之前提問(wèn)：“Dyou like eating milkshakes？ Do you know how to make a milkshake？ Please share with us.”以提問(wèn)的方式引入新課，再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)有趣的討論，一下子抓住了他們的探究欲望。同時(shí)利用多媒體課件展示各種奶昔的制作過(guò)程，激起了閱讀文章和學(xué)習(xí)的欲望。

綜上所述，課堂提問(wèn)是初中英語(yǔ)教學(xué)的有效方法之一。英語(yǔ)課堂上，以提問(wèn)為契機(jī)，基于趣味性、情境性、有效性原則設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)方案，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)積極的參與興致;通過(guò)多樣化的提問(wèn)內(nèi)容、提問(wèn)形式與提問(wèn)方法，以問(wèn)題為載體創(chuàng)設(shè)情境、活躍氛圍，讓學(xué)生通過(guò)思考、探索與表達(dá)，既能獨(dú)立解決問(wèn)題，也能鍛煉英語(yǔ)邏輯思維與英語(yǔ)交際能力，由此優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?王小琴.如何在初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)中實(shí)施有效教學(xué)[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2019，（33）：82.