初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建方法芻議

普文興

摘 ?要：數(shù)學(xué)在初中階段的學(xué)校教育工作中有著很高的地位，且數(shù)學(xué)知識覆蓋面非常廣泛，能夠始終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯與成長過程。其重要性由此可見一斑，因此，教師必須肩負(fù)起教好數(shù)學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重?fù)?dān)。但在現(xiàn)實情況中，很多教師卻發(fā)現(xiàn)了相似的問題，即學(xué)生不能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中投入充足的精力與熱情，導(dǎo)致教學(xué)工作難以順利的深入開展。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法，提升教學(xué)效率，構(gòu)筑高效課堂呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方法

眾所周知，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一項不小的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了畏難心理，進(jìn)而加劇了學(xué)生的消極心理因素的增長，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸數(shù)學(xué)、甚至放棄數(shù)學(xué)的想法。而一部分教師卻將出現(xiàn)此類問題的原因歸咎于學(xué)生自身，不去思考教師自身所使用的教學(xué)方法與現(xiàn)行的教學(xué)模式，忽略了教學(xué)過程的本質(zhì)。因此，在教學(xué)的過程中，教師可從培養(yǎng)學(xué)生興趣、幫助學(xué)生形成知識框架、聯(lián)系生活實際以及完善課堂體系四方面入手，并以此作為構(gòu)建高效課堂的基本方法。

一、趣味教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要非智力因素。因此，教師想要通過提升教學(xué)效率去帶動教學(xué)質(zhì)量發(fā)展，最終達(dá)成構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)，從學(xué)生的興趣入手，能夠起到非常顯著的效果。但在現(xiàn)實情況下，很多教師卻不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一味的“求速”，采用“填鴨式”的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，忽視學(xué)生興趣能夠為課堂教學(xué)帶來的積極影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性隨著教學(xué)時間的增加而減少，成反比趨勢。且這種教學(xué)模式以犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為代價，換取學(xué)生書面成績提升的做法，其本質(zhì)是不負(fù)責(zé)任的“竭澤而漁”。

例如，教師在執(zhí)教《幾何圖形初步》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備作為開展教學(xué)活動的輔助工具。在課前，教師利用“幾何畫板”、“flash”等軟件制作可互動的課件，在課堂上向?qū)W生展示，教師操作課件，將點練成線，再將線連成面，讓學(xué)生清楚的看到三者之間的關(guān)系，并用相似的手法，表達(dá)清楚線段、射線、直線與角之間的關(guān)系，學(xué)生便能夠更加快速的掌握本課的內(nèi)容。學(xué)生對這種直觀的，可互動的教學(xué)形式有著非常濃厚的興趣，此舉恰好“投其所好”，有效的培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、思維導(dǎo)圖形成知識框架

很多學(xué)生在課堂上、課后練習(xí)中表現(xiàn)的不盡如人意，其原因即是學(xué)生沒有吃透教師所講授的內(nèi)容，且沒有在腦海中將知識串聯(lián)起來，形成較為完整的知識框架。因此，在教學(xué)的過程中，教師可引進(jìn)思維導(dǎo)圖，讓思維導(dǎo)圖成為指引學(xué)生思路的明燈，幫助學(xué)生快速的將知識串聯(lián)起來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生腦海中知識框架的構(gòu)建。同時，在教學(xué)的過程中，教師要格外注重思維導(dǎo)圖中知識點的連貫性與邏輯性，確保思維導(dǎo)圖能夠在教學(xué)活動中發(fā)揮其最大的功效，讓學(xué)生在知識點之間建起一座橋梁。

例如，教師在執(zhí)教《平行四邊形》的相關(guān)內(nèi)容時，可以從平行四邊形的性質(zhì)，即“平行四邊形對邊平行且相等”、“平行四邊形對角相等且對角線平分” 入手，從平行四邊形下分“平行四邊形”、“特殊的平行四邊形”兩條主線，再從“特殊的平行四邊形”分出“正方形”、“菱形”、“長方形”三條支線，進(jìn)而幫助學(xué)生明確平行四邊形的性質(zhì)，并掌握判斷四邊形是否為平行四邊形的方法，同時能夠準(zhǔn)確的分析“正方形”、“菱形”、“長方形”三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。

三、創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系現(xiàn)實生活

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，且最終應(yīng)用于現(xiàn)實生活，解決生活當(dāng)中出現(xiàn)的實際問題，因此，教師想要教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量全面發(fā)展，加快構(gòu)建高效課堂的腳步，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的情境成為了一條可行之路，且已有諸多理論研究與教學(xué)實踐表明了這種教學(xué)方法的可行性。在教學(xué)的過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行思考，從生活的角度出發(fā)，去理解數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新切入點，讓學(xué)生從多角度思考問題，帶動學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如，教師在執(zhí)教《二元一次方程組》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全家人外出旅游，計算怎樣預(yù)定酒店房間最為劃算。生在這種現(xiàn)實生活中常見的情境中進(jìn)行思考，能夠快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時，也能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而取得更好的教學(xué)成果。更重要的是，這種生活化的場景非常容易使學(xué)生產(chǎn)生在現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識之間的共鳴，進(jìn)而能夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量獲得顯著提升。

四、優(yōu)質(zhì)備課完善課堂體系

教師是否優(yōu)質(zhì)的完成了備課工作，直接決定了課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，教師在備課的過程中必須做到全面、細(xì)致。在現(xiàn)實情況中，部分教師，尤其是經(jīng)驗豐富的老教師，認(rèn)為“我的教學(xué)經(jīng)驗豐富，心中有一套完整的教學(xué)方案”，而應(yīng)付備課工作，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中，學(xué)生出現(xiàn)了意料之外的問題，而顯得手足無措。因此，這種想法必須杜絕。

首先，教師要在備課過程中備好教學(xué)內(nèi)容，通過深入挖掘教材內(nèi)容，尋找教學(xué)工作中的重點與難點，并利用好教輔書籍、互聯(lián)網(wǎng)等工具，必要時向其他優(yōu)秀教師“取經(jīng)”，給出突破教學(xué)重難點的方案。

其次，教師要在備課過程中備好學(xué)生，將以往課堂表現(xiàn)以及課后練習(xí)反饋等因素充分考慮在內(nèi)，針對性的提出教學(xué)方案，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為學(xué)生整體以及出現(xiàn)問題的學(xué)生個體提出完善的進(jìn)步計劃。

最后，教師要在備課過程中備好教學(xué)流程，通過回顧以往的教學(xué)設(shè)計，尋找現(xiàn)行教學(xué)流程中存在的不足，并做出相應(yīng)的改變，讓課堂流程絲絲入扣，有條不紊。

綜上所述，教師想要構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，首先，要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù);其次，要為學(xué)生合理的設(shè)計思維導(dǎo)圖，讓思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成知識框架;再次，要創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生提升解決實際問題的能力;最后，要通過全面、細(xì)致的備課工作改善課堂教學(xué)體系，為學(xué)生帶去更加精彩紛呈的課堂，享受到更加優(yōu)質(zhì)的教育。

參考文獻(xiàn)

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