淺談新課改下初中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

左炆冉

摘要：在初中美術(shù)教育中，一直都缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。本文將緊密圍繞初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的話題，初步探討在美術(shù)教學(xué)中拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，同時(shí)結(jié)合作者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生實(shí)踐能力的基本策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);創(chuàng)新思維;教學(xué)策略

第斯多惠所言：“美術(shù)教育的藝術(shù)不在其傳授學(xué)生本領(lǐng)，而是在于如何去激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生?！遍_(kāi)展創(chuàng)新型的美術(shù)教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、拓展學(xué)生的思維、提升藝術(shù)審美能力、充分發(fā)揮創(chuàng)造力并將其落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，轉(zhuǎn)化為更強(qiáng)的實(shí)踐能力及思考能力，更重要的是通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，能夠?qū)λ囆g(shù)及生活產(chǎn)生深刻的、獨(dú)特的個(gè)人感悟，促使素質(zhì)教育的主張不再流于形式，沖破傳統(tǒng)桎梏。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

自由、寬松的課堂情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維及思考興趣，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中獲得更加形象的藝術(shù)感知與情感體驗(yàn)，從而更好地理解所教內(nèi)容，提升藝術(shù)創(chuàng)造的激情。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)《人類的朋友》一課中，我事先在課前讓學(xué)生找一張自己和動(dòng)物的合影，或者是把自己最喜歡的動(dòng)物圖片打印出來(lái)，同時(shí)寫(xiě)出自己對(duì)小動(dòng)物的情感。這種方式使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課程中，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課程的順利進(jìn)行打好了基礎(chǔ)。在正式上課時(shí)將圖片以投影儀的形式播放出來(lái)，并邀請(qǐng)學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物以及和動(dòng)物之間發(fā)生的一些趣事，學(xué)生都非常踴躍地想要和大家分享。之后我又播放了一段動(dòng)物世界的節(jié)選視頻，隨著背景音樂(lè)的響起，同學(xué)們情不自禁地融入了視頻的情節(jié)當(dāng)中。美術(shù)教學(xué)是一門(mén)綜合藝術(shù)，它建立在感性的基礎(chǔ)之上，又涉及抽象思維與形象思維，舒適的心理狀態(tài)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)源源不斷的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中感知美的存在。

二、豐富課堂提問(wèn)多樣性。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，也是在課堂教學(xué)中運(yùn)用最為頻繁的一種方法。好的提問(wèn)方式能夠緊密教師和學(xué)生的關(guān)系，為教師提供更好的教學(xué)反饋，同時(shí)也能很大程度上強(qiáng)化學(xué)生的思維能力及自信心。而提問(wèn)的判別標(biāo)準(zhǔn)并不僅僅是看提問(wèn)的內(nèi)容是否精準(zhǔn)、是否符合學(xué)生的學(xué)情，更要看提問(wèn)的角度和方式能不能最大程度地啟發(fā)學(xué)生思維，能不能從一些新奇的角度去剖析傳統(tǒng)、老舊的知識(shí)，這就需要教師全面、細(xì)致地研讀課標(biāo)及教材，真正從三維目標(biāo)出發(fā)去確定課堂重、難點(diǎn)。

初中學(xué)段只有三年，但這三年卻是一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中轉(zhuǎn)變最大的三年，初一的學(xué)生還留有小學(xué)的懵懂天真，對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度大多是積極回答但缺乏深度思考，此時(shí)不妨設(shè)置一些簡(jiǎn)單但發(fā)散空間大的問(wèn)題，既保留了他們的天真，又能促進(jìn)思維的多樣化;初二的學(xué)生青春叛逆，但相對(duì)應(yīng)的恰恰是思維最為活躍的時(shí)候，他們由叛逆產(chǎn)生的有違傳統(tǒng)理念的新思路，有時(shí)候也不失為創(chuàng)新思維的一種;初三畢業(yè)班的孩子大多冷靜，會(huì)思考，但疲于表達(dá)，這時(shí)討論及微辯論的方法會(huì)很實(shí)用，有競(jìng)爭(zhēng)力的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，更能激起一些創(chuàng)新思維的火花。作為教師，在充分了解所教學(xué)生的心理特點(diǎn)及知識(shí)基礎(chǔ)后，有針對(duì)性地設(shè)置提問(wèn)方式，就能大大提高課堂效率，為課堂增加活力。

三、加強(qiáng)課堂內(nèi)容延展性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在日常教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下情況：學(xué)生面對(duì)新知識(shí)充滿好奇，討論欲望強(qiáng)烈，一副熱鬧、積極的場(chǎng)面，定睛一看，卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在討論一些課本之外的內(nèi)容。發(fā)生這種情況的原因一方面可能是課前就了解到相關(guān)的知識(shí)，想要和同學(xué)分享，另一方面則可能是孩子接觸到陌生的知識(shí)時(shí)自然興奮，高昂的情緒使其控制不住地想和周圍的人“侃大山”。

此時(shí)就需要教師拿捏好分寸，適時(shí)地滿足孩子們的好奇心，更好地使學(xué)生開(kāi)闊眼界，拓寬知識(shí)面，使其遇到新問(wèn)題時(shí)，能夠自主思考并恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。當(dāng)然，延展教學(xué)內(nèi)容并非囫圇吞棗，盲目吸收，“滿漢全席”式的課堂只會(huì)事倍功半。教師應(yīng)注意內(nèi)容的選擇與能力的培養(yǎng)：首先需選擇與教學(xué)大綱相關(guān)聯(lián)的課外知識(shí)，所選內(nèi)容不宜過(guò)于偏離教學(xué)主題;其次教學(xué)形式應(yīng)多樣化，盡可能多地給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn);最后，在課堂上可以多設(shè)計(jì)一些探究性的美術(shù)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成深度思考的習(xí)慣，也可設(shè)置一些討論性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以被充分激發(fā)。

四、建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

美術(shù)是一門(mén)美妙的藝術(shù)，能夠給人帶來(lái)愉悅的心情，在美術(shù)課上學(xué)生不用受公式或者語(yǔ)法的約束，能夠自由自在地釋放自己的情緒，表達(dá)自己的思想。上文我有提到，寬松舒適的課堂氛圍能夠激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣，激發(fā)孩子的發(fā)散性思維。維持課堂氛圍的關(guān)鍵人物就是教師，教師作為課堂的主導(dǎo)者和學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)注意建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，帶著欣賞的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生的作品，善于挖掘?qū)W生的潛力，以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。孩子眼中的世界是繽紛多樣的，他們筆下的事物可能并非他們所看見(jiàn)的樣子，卻一定是他們所理解的樣子。新課改的學(xué)生觀提出，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，我們應(yīng)該尊重這種獨(dú)特。獨(dú)特在美術(shù)中不僅僅表現(xiàn)在繪畫(huà)內(nèi)容上，更有表現(xiàn)形式、表達(dá)風(fēng)格等，初中生對(duì)美術(shù)風(fēng)格雖然還沒(méi)有理論上的明確區(qū)分，但自他們繪畫(huà)起，便有了自己的喜好與習(xí)慣，這種喜好就可以被理解為學(xué)生的風(fēng)格。作為教師，充分理解并鼓勵(lì)學(xué)生塑造自己的風(fēng)格，是創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式的重中之重。

在我工作之初，曾有一位八年級(jí)的孩子在進(jìn)行未來(lái)城市建筑繪畫(huà)時(shí)，將建筑畫(huà)成了方形飛碟的形狀，完成基礎(chǔ)線稿后，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地來(lái)問(wèn)“能不能這樣畫(huà)”，在得到肯定的答復(fù)后開(kāi)心地呼了口氣;也有孩子在臨摹書(shū)本上《窗里窗外的綠》一畫(huà)時(shí)，自主更換畫(huà)材，一反原作的清新，用濃重的炭筆打造出視覺(jué)沖擊力極強(qiáng)的版本。諸如此類的例子在教學(xué)中數(shù)不勝數(shù)，良好的評(píng)價(jià)給予孩子的鼓勵(lì)是成人難以體會(huì)的，教師的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成就感、滿足感及自豪感。當(dāng)教師能夠積極地評(píng)價(jià)學(xué)生作品、學(xué)生能夠自由地表達(dá)態(tài)度、師生能夠一起享受美術(shù)課堂時(shí)，學(xué)生才會(huì)真正意義上地?zé)釔?ài)美術(shù)，進(jìn)而愿意花費(fèi)心思去繪畫(huà)、去創(chuàng)新。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，藝術(shù)教育就如同古人所說(shuō)的“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”一般，無(wú)論何種藝術(shù)形式，都須凸顯“創(chuàng)新”二字，如此才能擁有旺盛的生命力，才能延綿不絕地傳承與發(fā)展下去！