閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

何順清

【摘 要】 在新課改的不斷發(fā)展之下，語(yǔ)文核心素養(yǎng)已經(jīng)成了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，提升閱讀能力是培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，對(duì)此，教師要及時(shí)改變教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣?；诖?，本文就將重點(diǎn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué);中小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng)

在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)之中，閱讀是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)組成內(nèi)容，實(shí)施有效的閱讀可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解能力，進(jìn)而提升語(yǔ)文水平。在新課程改革當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成了整個(gè)教學(xué)工作的核心，可以在提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)之中所需要具備的思維，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會(huì)需求。小學(xué)生正處在養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須要重視閱讀教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的積極影響，并在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提升語(yǔ)文能力。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)就是學(xué)生所具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的能力與品格，它是在學(xué)生接受教育的過(guò)程之中漸漸形成的，主要就是強(qiáng)化學(xué)生的思維和能力，具有一定的開(kāi)放性和發(fā)展性，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中，結(jié)合社會(huì)發(fā)展去優(yōu)化自身，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目的。在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)提升閱讀理解力、語(yǔ)言表達(dá)力及思維發(fā)展力和文化感知力，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)的時(shí)候需要通過(guò)豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化內(nèi)在意志與動(dòng)力。在閱讀當(dāng)中可以讓學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文思維，并激發(fā)想象力，強(qiáng)化對(duì)客觀事物的感知與認(rèn)識(shí)，從而提升思維的靈活性及創(chuàng)造性。

二、培養(yǎng)策略

1.以閱讀文本為基礎(chǔ)，拓展知識(shí)面

語(yǔ)文本身就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)更多的基礎(chǔ)知識(shí)，還要重視其他知識(shí)的累積，從而實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提升核心素養(yǎng)的目的。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，閱讀能力可以有效擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，當(dāng)大家在閱讀的時(shí)候，教師就可以通過(guò)補(bǔ)充材料內(nèi)容及時(shí)拓展學(xué)生的認(rèn)知，從而增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。例如在教授《將相和》時(shí)，通過(guò)閱讀能夠讓學(xué)生了解到藺相如和廉頗之間的故事：廉頗認(rèn)為藺相如沒(méi)有和自己一樣為國(guó)家出生入死，但是卻坐到了比他還高的官位上，所以處處刁難藺相如，但是藺相如在發(fā)現(xiàn)之后竟也沒(méi)有懊惱和生氣，反倒讓著廉頗。對(duì)此，藺相如表示，如果他和廉頗之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，勢(shì)必會(huì)讓其他國(guó)家乘虛而入，當(dāng)廉頗在知道這件事情之后非常羞愧，因此才有了著名的“負(fù)荊請(qǐng)罪”。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，學(xué)生只了解藺相如是因?yàn)樽约簠柡Φ耐饨荒芰Σ帕⑾铝瞬簧俟?，但是?duì)整個(gè)事情并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，教師在教學(xué)的時(shí)候就可以通過(guò)有關(guān)資料，給大家補(bǔ)充一些知識(shí)，比如這一故事與“澠池相會(huì)”“完璧歸趙”有一定關(guān)聯(lián)，教師就可以直接將這兩個(gè)故事拓展進(jìn)去，使學(xué)生更好地理解藺相如給趙國(guó)所立下的汗馬功勞。通過(guò)對(duì)背景故事的補(bǔ)充，可以更好地完善學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，從而加深了解，以此提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.在閱讀文本之中積累素材

在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)之中，學(xué)生所面對(duì)的閱讀材料基本上都是一些廣為流傳和比較經(jīng)典的且具有很大教育意義的文章，大家不但要充分了解這些文章內(nèi)容，還必須要從中學(xué)到相應(yīng)的道理，所以教師在教學(xué)的時(shí)候就可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料之中及時(shí)積累一些素材，并把這些內(nèi)容運(yùn)用到今后的寫(xiě)作或者是演講之中，從而使自己的觀點(diǎn)能夠更加具有說(shuō)服力，也可以更好地充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容，最終提升語(yǔ)文素養(yǎng)。例如在教授《中彩那天》時(shí)，文章講述的是一位生活極為拮據(jù)的汽車修理工人幫助自己的同事買了一張彩票，然后中了大獎(jiǎng)，經(jīng)過(guò)家里人的一番糾結(jié)之后，終于決定把彩票歸還的故事。這個(gè)告訴我們，做人必須要誠(chéng)實(shí)，這樣才會(huì)活得坦蕩。當(dāng)大家在學(xué)習(xí)完之后，教師就可以組織一個(gè)活動(dòng)，重點(diǎn)討論“誠(chéng)實(shí)”這一話題，并把這一故事素材運(yùn)用進(jìn)去，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)涵的拓展和深化，有效提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.把閱讀和自身生活體驗(yàn)相互結(jié)合在一起

很多作家在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的過(guò)程中，基本上都會(huì)運(yùn)用一些實(shí)際生活中的素材，然后再把這些素材進(jìn)行加工，通過(guò)自己的創(chuàng)新編創(chuàng)出一部作品。因此，文學(xué)是來(lái)源于生活且高于生活的，教師在閱讀教學(xué)的時(shí)候就可以讓學(xué)生把自己的生活經(jīng)歷與閱讀相互結(jié)合在一起，在幫助大家理解文本內(nèi)容的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《幸福是什么》時(shí)，故事講述的是在十年之前有三個(gè)牧童在修繕廢井的時(shí)候遇到了一位極為美麗的姑娘，這個(gè)姑娘就是智慧的女兒，在她的啟示之下，三位牧童都去尋找幸福究竟是什么。十年之后，他們通過(guò)勞動(dòng)漸漸明白了幸福的含義就是助人為樂(lè)。在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，教師就可以直接讓大家回想一下自己以前在生活和學(xué)習(xí)之中幫助別人的事情，然后相互分享這件事情給自己帶來(lái)的感受，在幫助別人的時(shí)候，可能整個(gè)過(guò)程會(huì)非常辛苦，但是看到別人因?yàn)樽约旱膸椭兊酶有腋＃约阂矔?huì)感到幸福。通過(guò)這種和自己生活體驗(yàn)的相互結(jié)合，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生去理解文章內(nèi)容，同時(shí)還可以加深大家對(duì)生活的思考，最終提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化語(yǔ)文課堂，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)還要給學(xué)生營(yíng)造出適宜的環(huán)境，強(qiáng)化課堂有效性，并增強(qiáng)體驗(yàn)性，最終提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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