小學語文教學中實施審美教育的方法之我見

張德瓊

摘?要 小學語文教學實踐中，教師所面對的是“最靈動”的學習者，他們思維發(fā)散，好奇心極強，他們可以由一個“點”延伸出一個美麗的立體的世界。語文教師教授的是“最靈動”的學科，在學習語文知識的過程中，每一個字、每一個詞，每一段語句都能夠觸動學生的心靈，都能展現(xiàn)出現(xiàn)實生活中無盡的事物、人情、思想。

關鍵詞 小學語文;審美教育;教學方法

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0186-01

在小學語文教學實踐中，教師需要實施審美教育，不僅僅是因為教師們面對的小學生有接觸美元素的需求，而是因為語文學科的最大優(yōu)勢就是有無限的“美”。在筆者看來，教育理念的轉變，教育空間的轉變，都需要教師為學生營造一種可以觸動學生心靈，可以影響學生情感、思想的人文化的學習空間，進而讓學生成為可以不斷發(fā)展的人才。這些元素整合起來，為小學語文教學確立了教育教學活動的主線。教師需要以審美教育為載體，需要為學生的內(nèi)在進行啟蒙，教師才能讓小學語文教學發(fā)揮出“實效”“長效”。

一、傳承文化、文明

每一種語言都承載著一種文化、文明。在學習語言類知識的過程中，能夠打動學生的就是這些“文化、文明”，能夠讓學生感受到語言魅力的自然也是這些“文化、文明”。在落實小學語文教學目標的過程中，不僅僅要讓學生學“字、詞、句”，讓學生能夠“讀讀背背”，教師還需要讓學生用情感、用思想來解讀大自然中的美、現(xiàn)實生活的美，讓學生在完成“咬文嚼字”的過程中，同時生成“個性”。如對古詩詞的學習是課本教材內(nèi)容規(guī)定的，也是教師傳授課堂內(nèi)容的重點部分，教師若是缺少對古詩詞研究，學生對詩詞內(nèi)容也只會一知半解，缺少對中華五千年文化的傳承和發(fā)揚。學習古詩古詞時，教師不僅要引導學生弄懂詩句的表面意思，還要引導孩子去體會作者創(chuàng)作時候的意境和心境乃至詩句的深層次含義和引申的內(nèi)容，比如在學習古詩《題西林壁》時，學生能看到的景象是從側面看廬山，山巒層層疊疊，再從近處、遠處、高處、低處看到的景色又是大相徑庭，致使作者才有感而發(fā)寫出《題西林壁》。從這篇古詩中，學生應該在腦海中把廬山這幅畫面想象成動態(tài)的一副畫面，置身其中去體會作者當時是帶著什么情感色彩去寫？不難想象，這是一副怎樣的畫面美和意境美。

二、挖掘資源中的思想內(nèi)涵

在實施審美教育的過程中，教師不僅僅要讓學生在解讀文字時感悟到“景美”，還需要讓學生在學習語文知識的過程中感悟到“情美”。其實，只有能夠產(chǎn)生情感共鳴，只有能夠進行思想碰撞，這種“美”才能深入學生的腦海，才能融入學生的內(nèi)心深處。所以，筆者建議，在開展小學語文教學時，教師要注意為學生選擇適宜的資源，與學生一起解讀資源的思想內(nèi)涵。如現(xiàn)代白話文就比較通俗易懂，比較容易理解，作者在寫作的時候會發(fā)揮個人想象空間，摻雜個人的個性和情感在內(nèi)。比如在學習《刻舟求劍》這篇文章時，作者想要傳達的不只是一只船出現(xiàn)在河面，有個人在船上刻字的畫面之美，還應該讓學生以動態(tài)的畫面去想象當時的場景，于是學生在腦海中想象的是這一副的畫面之美，想象刻舟人當時的心情是什么樣的，才致使在炎炎烈日下賣力的刻字。于河流之中潺潺的流水相照應，展現(xiàn)了一副動態(tài)的場景，船停泊在河面上，與當時河岸上的花草樹木形成靜態(tài)的畫面相映襯，均在意境中才能感受到文學之美。再想象下作者當時寫作想要傳達給學生的是什么，是學習刻舟人堅持不懈的精神？還是要學習刻舟人看待問題的角度存不存在問題？這其中都包含著作者想要表達的情感。

三、展現(xiàn)出人文情懷

語文學科的主要內(nèi)容有兩點，一個是“研究語言”，在開展語言教學的過程中，讓學生能夠掌握語言技巧，讓學生在交流與表達的過程中準確的描述自己的所見、所想、所需，讓學生擁有建設成長空間的能力。另一個是“探究人文”。人們生活在一個群體中，其中流動的不僅僅是物質化的資源，更重要的是人與人之間會不斷地傳輸情感、思想，而只有展現(xiàn)出人文性，學生才能把握語文的語言性。基于此，筆者建議，在實施審美教育的過程中，教師要注意構建人文課堂，幫助學生擁有人文情懷。所謂人文情懷整體意思是人文主義情懷，是一種常見的人類高度自我關懷，集中表現(xiàn)在對人的個人價值、個人尊嚴和個人命運的一種發(fā)自內(nèi)心的深深維護，是傳統(tǒng)文化遺留下的瑰寶和智慧的結晶，是一種先進的理念和精神價值體現(xiàn)。學習語文，學生重在感受作者的精神信仰和文章中體現(xiàn)的作者傳達的人文情懷之美。在學習文章《日月潭》時，作者對日月潭是這樣描述的：“日月潭很美，是我國臺灣省最大的一個湖，湖水碧綠，湖中央有個美麗的小島，叫光華島。清晨，湖面上飄著薄薄的霧?！碑斎蛔髡咴趯戇@篇文章時，一定帶著自身深厚的感情在文章當中，對日月潭和臺灣的整體維護，體現(xiàn)著作者的高度愛國情懷和維護個人和國家的尊嚴在內(nèi)，才能寫出這篇文章。小學語文不單單是傳授和學習知識那樣簡單，更多的是對學生的個人素質和道德的培養(yǎng)，在文章中體會意境之美，傳達作者的個人情懷和思想，讓作者創(chuàng)作的本身之美，沿襲并記錄下來供學生學習。

綜上所述，小學生正處于啟蒙時期，這一時期，他們需要擦亮眼睛，不斷地觀察現(xiàn)實生活，不斷地了解人情百態(tài)，不斷地累加情感、思想。小學生們只需要“用心”學習，學習知識、學習技術，增長見識，進而生成學習能力，進而生成可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻：

[1]李芳.初級漢語教材語文趣味性分析[D].中央人民大學.