善待學生之錯

陳春英

摘?要 因為小學階段的學生，在認知能力和理解能力發(fā)展不完善，在解題過程中存在錯誤是無法避免的。對于學生存在的各種錯誤，教師需要合理應用，引導學生認識到自身存在的問題并改進，提高學生學習水平。本文就結(jié)合小學數(shù)學解題教學中善待學生錯誤的必要性，提出善待學生之錯即小學數(shù)學解題教學對策。

關(guān)鍵詞 錯誤;小學數(shù)學：解題教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0146-01

小學生在學習數(shù)學知識過程中，出現(xiàn)各種錯誤問題是在所難免的，更是當前教育工作人員重點關(guān)注的內(nèi)容。善待每個學生的錯誤，同時結(jié)合實際情況，構(gòu)建完善的協(xié)調(diào)體系，能夠改變教學現(xiàn)狀，提高數(shù)學教學水平。加強對善待學生數(shù)學學習中錯誤行為分析，對促進學生綜合發(fā)展有著重要意義。

一、小學數(shù)學解題教學中善待學生錯誤的必要性

數(shù)學自身具備較強的邏輯性和繁瑣性，為了調(diào)動學生學習興趣，在實際教學過程中，教師需要采取情感引導的方式鼓勵學生學習，從而提高學生自主學習意識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在學生學習數(shù)學知識存在問題時，教師應具有足夠耐心科學引導，這樣不但能夠防止學生因為犯錯誤而出現(xiàn)自卑心理，同時也能讓學生養(yǎng)成學習自信心，讓學生在認識錯誤的同時加以改進，防止相同問題的再次出現(xiàn)。例如，在講解乘除法計算知識點時，教師應結(jié)合教學內(nèi)容，給學生提出學習要求，讓學生對一百個方格數(shù)字進行計算。在部分學生只是一一查閱，而沒有采取乘除法公式進行計算時，教師應進行及時指導，在教師的耐心講解下，學生逐漸形成爭取的學習意識，并對乘法口訣有深入的理解和認識，提高學生學習成果。

二、善待學生之錯——小學數(shù)學解題教學對策

（一）轉(zhuǎn)變教師教學態(tài)度

在小學數(shù)學教學過程中，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，把學生當作學習的真正主人，教師在其中發(fā)揮指導作用。在實際中，教師應結(jié)合教學內(nèi)容設計教學細節(jié)，把現(xiàn)代化教學理念融入其中，把學生當作教學主體，引導教育工作順利進行，對學生錯誤進行科學引導。例如，在講解十以內(nèi)乘除法過程中，教師需要明確乘除法計算的繁瑣性及對學生智力發(fā)展的影響，在學生出現(xiàn)錯誤的情況下，不可對學生進行體罰或者批評，而是采用引導方式提高學生學習自信性。此外，在評價學生學習成果過程中，教師應采取鼓勵方式，給學生學習發(fā)展奠定良好基礎。

（二）關(guān)注學生學習細節(jié)

在學生出現(xiàn)錯誤的情況下，教師應及時提供科學指導，保證學生具備正常的學習心態(tài)，提高學生學習積極性。如果教師采用的引導體系不合理，將會導致學生錯誤被放縱不管，影響學生綜合發(fā)展。所以，教師應對學生心理特點有所了解，給學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，正確引進現(xiàn)代化引導體系，防止帶來不利影響。例如，在講解除法計算問題時，一艘游艇可承載乘客6人，一個班級有43名學生，應該準備多少游艇。學生通過計算得出：43÷6=7余1，學生認為一個人安排一艘游艇比較浪費，希望可以采用其他方式處理。這時教師應該對學生這種節(jié)約意識進行表揚，讓學生在出現(xiàn)錯誤的情況下不會喪失對學習的自信心，之后教師對問題創(chuàng)新處理方式進行說明，讓學生可以理性處理問題，并學會對生活中不完美問題處理方式有所包容。

（三）科學構(gòu)建溝通機制

在實際教學過程中，教師需要引導學生對所犯的錯誤有深入的了解，從而讓學生結(jié)合錯誤產(chǎn)生因素，制定和學生充分交流的體系，保證錯誤不會再次出現(xiàn)，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。例如，在提出42.2÷2=？問題時，教師不可過早公布答案，要求不同答案的學生進行交流，讓學生在交流中認識到自己計算錯誤問題。教師在交流體系建設完成后，應對學生是否掌握計算方案進行溝通，以保證學生自尊心不會受損，提高錯誤引導的可行性。

（四）給學生提供學習材料

在學生學習過程中存在錯誤以后，教師不可直接對學生錯誤進行教育，而是給學生提供適當?shù)膶W習材料，幫助學生了解錯誤中存在的問題。為了能夠讓學生提供學習資料，教師應該給予學生學習充分的肯定，讓學生在錯誤后保持良好心態(tài)應對。教師需要給學生預留充足的處理錯誤時間，讓學生可以發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生因素并從根源上處理。通過采取這種方式，可以給學生創(chuàng)造一個高效的學習氛圍，讓學生學習積極性得到充分調(diào)動，并引導學生處理解題過程中存在的各種問題，讓學生養(yǎng)成正確的學習習慣，提高學生數(shù)學學習水平。

三、結(jié)語

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中，時常會出現(xiàn)各種計算錯誤問題，這些問題也是無法避免的，尤其是針對小學階段的學習而言更是如此。對于小學生在數(shù)學學習過程中存在的各種問題，教師需要給予高度關(guān)注，并結(jié)合每個學生學習特點和需求，采取合理的教學方式處理，不可一味地過于指責或者批評學生，有損學生學習自信心，讓學生根據(jù)自身存在的問題及時改正，挖掘?qū)W生錯誤價值，引導學生對錯誤思考，端正學習態(tài)度，提高學習水平。

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