探究高中物理教學方法的優(yōu)化策略

周曲波

摘?要 教學改革的重點是教學理念和教學方法的改革。傳統(tǒng)的高中物理課堂教學，其顯著的特點就是以傳授知識為教學目標的“灌輸式”教學為主，教師是課堂的中心，學生是被動者。這種陳舊的教學方式，最大弊端就在于學生的創(chuàng)新思維能力受到限制，主觀能動性得不到很好的發(fā)揮。新課程倡導以學生為中心的教學理念，所以高中物理教師，必須與時俱進，以培養(yǎng)學生物理學習能力和綜合物理素養(yǎng)為出發(fā)點，改變教學思路，優(yōu)化教學方法，從而實現(xiàn)理想的教學目標。

關(guān)鍵詞 高中物理;教學方法;優(yōu)化策略

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0128-01

隨著教學改革的不斷深入和發(fā)展，追求高質(zhì)高效的課堂教學成為廣大一線教師所共同關(guān)注的課題。而受傳統(tǒng)的教學觀念的影響，目前，以教師為中心的單調(diào)死板的“灌輸式”教學模式，在中小學課堂還占有一定的市場。這種以知識傳授為主的教學模式，其最大弊端就是抹殺了學生的創(chuàng)新思維，學生沒有了自主學習的空間，主觀能動性得不到充分發(fā)揮，使課堂失去了應(yīng)有的生機與活力。教學實踐證明，這一切是和社會對人才的需求以及新課改的教學理念相背離的?；诖?，高中物理教師必須要加強教學改革，轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化教學方法，把學生放在課堂教學的主導地位，培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而使他們更好地獲得知識、提高能力，形成物理綜合素養(yǎng)。

一、激發(fā)學生的學習動機

高中階段，由于物理知識的加深，難度的加大，再加上學生受自身學習基礎(chǔ)、智力因素、學習態(tài)度、學習習慣等因素的影響，很多高中生物理學習成績出現(xiàn)下滑，班級整體教學出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。課堂上如果教師再只是一味地灌輸課本知識，很容易讓更多的學生失去學習興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理，從而拉大學生之間的差距，影響整體教學效率的提升。新課程倡導的以學生為主體的課堂，應(yīng)該是師生間、生生間互動的課堂，更應(yīng)該是教學氛圍輕松愉悅、師生關(guān)系和諧民主的課堂，這樣的課堂也是學生喜歡的課堂。因此，高中物理教師要為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂教學情境，激發(fā)學生的學習積極性和參與意識，使他們愿學、樂學，進而達到理想的教學效果。雖然物理學習的知識點比較枯燥單調(diào)，但是物理中的許多知識卻與人們的生活產(chǎn)生密切相關(guān)，教師要善于聯(lián)系生活實際，使課本知識借助生活實踐呈現(xiàn)出來，使物理知識變得更加生動有趣，讓學生覺得學習物理有用，可以解決很多生活中的問題。

二、培養(yǎng)學生的自主學習能力

新課程倡導以學生為主體的教學理念，強調(diào)學生是學習的核心、課堂的主人，教師是教學活動的組織者、引導者。高中階段是學生人生中十分重要的成長階段，他們面對升學和就業(yè)，未來發(fā)展不僅需要一定的知識，更需要各種應(yīng)對社會發(fā)展需要的能力。在這個關(guān)鍵階段，高中物理課堂，必須以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學中心。教學中，不能僅僅局限于書本上的物理理論，要讓學生掌握學習方法，自己會學習，主動地去學習。高中生具備了較為成熟的認知能力和自我控制能力，但高中物理課堂，大部分老師都是僅僅教一些書本基礎(chǔ)知識，為了考試成績死記硬背，這樣的后果就是雖然學生的成績提升了上去，但提升的也就僅僅是成績，老師往往忽視了學生的自主實踐能力。教書育人，講的是教學書本知識和怎么樣做一個對社會有用的人，教師不能只教書本內(nèi)容，還要培養(yǎng)他們的學習能力。以《牛頓第三定律》為例，傳統(tǒng)的教學思維就是以書本知識為主，老師會舉例說明力的作用是相互的，大多都是用彈簧秤進行演示，幫助學生更好地理解牛頓定律，這樣單純的教導只是讓學生單純地了解牛頓定律，而授課模式是片面簡單的，限制了學生的思考范圍，因此學生并不能對所學的知識有深入的了解。

三、培養(yǎng)學生物理實踐能力

高中物理是一門內(nèi)容豐富，且充分展現(xiàn)現(xiàn)實生活和科學技術(shù)發(fā)展的一門自然學科。開展不同類型的實踐活動是新課程教學改革的必然要求，也是本學科教學內(nèi)容的重要組成部分，同時還是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。高中生的創(chuàng)新思維能力、探究分析能力，協(xié)作交流的能力都在不斷地提高，所以教師要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，把課堂教學適當?shù)募右匝由?，搞一些課外實踐教學，做到課堂內(nèi)外有機結(jié)合，課本理論與課外實踐有機結(jié)合，不僅可以有效地幫助學生加深對物理知識的理解，還可以拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的實踐能力。所以，在高中物理教學活動中，物理實踐活動的重要性得以充分體現(xiàn)。首先因為實踐活動相比較于課本上的文字描述更能吸引學生的學習興趣以及引起學生的好奇心和求知欲。其次，實踐活動使得學生在課堂教學活動中的主體地位得以充分顯示，他們的積極主動性學習能夠加深學生對于本堂課程的理解和記憶，提高學習成績是必然效果。再者，實踐活動不同于傳統(tǒng)的課堂教學模式，在進行實踐活動的時候，學生的全體感官及大腦在同時運作，在加強學生的理解力和思考力的同時也鍛煉了學生的動手能力，改變了傳統(tǒng)意義上“百無一用是書生”的觀點。

總之，提高課堂教學的有效性是教學改革的必然要求，也是中小學一線教師所努力的方向。作為高中物理教師，一定要緊跟時代的脈搏，與時俱進，認真學習新的教育教學理論，不斷更新課堂教學思路，優(yōu)化教學方法，教師要在新課程理念指導下，以學生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們獲得物理知識，提高物理實用能力，進而實現(xiàn)理想的教學目標。

參考文獻：

[1]張明明.探究高中物理實驗教學方法優(yōu)化的思考——從《探究加速度與力?質(zhì)量的關(guān)系》實驗課說起[J].湖南中學物理，2018（11）：221-222.