體態(tài)律動教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用

張丹青

摘?要 體態(tài)律動教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，豐富音樂知識表現(xiàn)形式。鑒于體態(tài)律動教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，教師要善于運(yùn)用體態(tài)律動展現(xiàn)音樂魅力，培養(yǎng)學(xué)生積極的音樂情感;運(yùn)用體態(tài)律動，傾訴音樂情緒，陶冶學(xué)生情操;運(yùn)用體態(tài)律動，鑒賞音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力等，為音樂教學(xué)注入活力。

關(guān)鍵詞 體態(tài)律動;小學(xué)音樂;意義;應(yīng)用

中圖分類號：R363.2+5，B027 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0067-01

小學(xué)傳統(tǒng)音樂課教學(xué)方式單一化，主要由教師單向輸出為主，通過教師示范演唱、播放音樂音頻、視頻等形式，穿插樂理知識教學(xué)。這種教學(xué)方式顯然與“以人為本”的教育理念相脫節(jié)，不利于學(xué)生主體性作用發(fā)揮。本文基于這一現(xiàn)象，引入體態(tài)律動教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生主觀能動性，為學(xué)生提供音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的機(jī)會，提高小學(xué)音樂教學(xué)效率，全面促進(jìn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展。

一、體態(tài)律動教學(xué)在小學(xué)音樂教育中應(yīng)用意義

體態(tài)律動教學(xué)，顧名思義就是借助身體部位表達(dá)音樂見解與內(nèi)心活動的一種教學(xué)活動。在體態(tài)律動教學(xué)模式下，學(xué)生將跟隨著音樂節(jié)拍學(xué)習(xí)音樂。它與音樂常規(guī)教學(xué)相比，體現(xiàn)出自身獨(dú)特的優(yōu)勢和價(jià)值。

（一）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

體態(tài)律動教學(xué)需要學(xué)生調(diào)動身體各個部位，隨著音樂的節(jié)拍感受音樂、表達(dá)音樂見解等。這將改變傳統(tǒng)音樂單向輸出現(xiàn)象，教師灌輸式教學(xué)將得到較好地扭轉(zhuǎn)，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中不再滿足于被動接受，而是需要自身積極參與。這無疑將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，從學(xué)生被動接受向主動建構(gòu)轉(zhuǎn)變，從而提高音樂教學(xué)有效性。

（二）激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)音樂課堂，教師單調(diào)地示范和教唱，形式單一化，學(xué)生缺乏參與互動的機(jī)會，因此音樂學(xué)習(xí)興趣不濃。體態(tài)律動教學(xué)將解放學(xué)生的身體，利用學(xué)生身體各個部分，給學(xué)生創(chuàng)造“動起來”的機(jī)會，無疑迎合了小學(xué)生好動的特點(diǎn)。讓學(xué)生在生動、活潑的音樂學(xué)習(xí)互動中學(xué)習(xí)音樂，從而激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)中，感受音樂魅力，借助身體表達(dá)自己的音樂見解，趣味無窮。

（三）豐富音樂知識表現(xiàn)形式

小學(xué)傳統(tǒng)音樂課堂模式下，音樂知識的教學(xué)主要以教師的講解為主，呈現(xiàn)形式簡單、枯燥。體態(tài)律動教學(xué)模式下，一些相對抽象的音樂理論將借助體態(tài)律動的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過體態(tài)感受音樂節(jié)奏，感受音樂蘊(yùn)藏的思想情感和審美趣味等，從而使小學(xué)音樂知識的表現(xiàn)形式變得更加豐富。

二、體態(tài)律動教學(xué)在小學(xué)音樂教育中應(yīng)用實(shí)踐

體態(tài)律動教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，要做到自然適切。這就需要教師根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，尋求體態(tài)律動教學(xué)在音樂教育中應(yīng)用的有效路徑。

（一）運(yùn)用體態(tài)律動，展現(xiàn)音樂魅力

音樂作為人類一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它蘊(yùn)藏著無限的魅力。這些魅力不是靠單向的輸出能夠感受得到，需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性自主體驗(yàn)。因此，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)不能較好地讓學(xué)生感受到音樂的魅力。

教師可以運(yùn)用體態(tài)律動教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造自主體驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生身體參與到音樂學(xué)習(xí)活動中，采用載歌載舞的形式，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊唱音樂，一邊舞蹈。通過體態(tài)律動教學(xué)，學(xué)生將伴隨著音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、情緒，以及音色的變化和聲音的強(qiáng)弱等，去感受音樂，去表現(xiàn)自己對音樂的理解，從而感受到音樂無窮的魅力，讓學(xué)生對音樂癡迷。例如《種太陽》的教學(xué)，教師可以運(yùn)用體態(tài)律動教學(xué)，讓學(xué)生一邊聽歌曲，一邊用手敲打節(jié)拍，在表演時，一邊演唱一邊用肢體表演。這樣學(xué)生就對音樂的節(jié)奏、音樂表達(dá)的情感、審美等獲得直觀的體驗(yàn)。

（二）運(yùn)用體態(tài)律動，傾訴音樂情緒

音樂藝術(shù)是伴隨著人們的生活而出現(xiàn)的一種藝術(shù)形式，成為人們表達(dá)情緒的重要藝術(shù)形式。如何引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂中的情緒，并學(xué)會運(yùn)用音樂去傾訴自己的情緒，成為小學(xué)音樂教學(xué)的重要任務(wù)之一。體態(tài)律動就是一種有效的方式。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要善于利用體態(tài)律動教學(xué)，讓學(xué)生去感受音樂的情緒。例如，為了提高學(xué)生音樂情緒感受能力，教師采用比較式教學(xué)方法，比照播放情緒相對的音樂，一種是悲傷的情緒，一種是快樂的情緒。在學(xué)生傾聽的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用體態(tài)嘗試去表達(dá)這兩種不同情緒的音樂。學(xué)生借助體態(tài)律動，對于不同情緒的音樂節(jié)奏、旋律的表達(dá)獲得深刻的體驗(yàn)，從而借助動作的緩促、神情的變化、動作的幅度等，傾訴音樂情緒。

（三）運(yùn)用體態(tài)律動，鑒賞音樂作品

鑒賞能力是小學(xué)生音樂能力之一，音樂鑒賞課也是小學(xué)音樂課的基本內(nèi)容之一。小學(xué)生由于音樂知識儲備不足，在音樂鑒賞課中，難以較好地表達(dá)出自己對音樂作品的理解，因此，小學(xué)音樂鑒賞課教學(xué)效果并不理想。

體態(tài)律動則為音樂鑒賞課開辟了新的路徑，學(xué)生在鑒賞音樂作品、表達(dá)自己對音樂作品的見解時，不再需要學(xué)生運(yùn)用專業(yè)的理論進(jìn)行評價(jià)，而是借助體態(tài)語言，表達(dá)自己對音樂作品的理解。這種鑒賞方式，將改變音樂鑒賞課單調(diào)、抽象的鑒賞形式，讓學(xué)生在愉悅的體態(tài)律動中，生動、直觀地表達(dá)自己的音樂主張，有助于激發(fā)學(xué)生音樂鑒賞課的創(chuàng)造力。

總之，體態(tài)律動教學(xué)將引領(lǐng)小學(xué)音樂課走向一個新的高度，讓小學(xué)生主動地感受音樂、欣賞音樂，并用體態(tài)語言表現(xiàn)音樂，讓音樂課充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王茹.體態(tài)律動教學(xué)在小學(xué)音樂課中的發(fā)展與運(yùn)用[J].吉林藝術(shù)學(xué)院，2017（06）：89-90

[2]劉偉.小學(xué)音樂教學(xué)中體態(tài)律動運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].沈陽師范大學(xué)，2014.