探究小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略

黃惠娟

摘?要 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，也是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)數(shù)學(xué)閱讀。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行處理、存儲(chǔ)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，因此，從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞 小學(xué);數(shù)學(xué)閱讀;能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0038-01

蘇霍姆林斯基指出：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀。閱讀是學(xué)生接收知識(shí)、獲取知識(shí)的有效途徑。教師較關(guān)注學(xué)生的文學(xué)閱讀，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀重視程度不高。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視數(shù)學(xué)閱讀，在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、數(shù)學(xué)閱讀的必要性

每次考試后，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨沒(méi)認(rèn)真讀題導(dǎo)致題目做錯(cuò)。學(xué)生出現(xiàn)這種情況跟他們?nèi)狈?shù)學(xué)閱讀不無(wú)關(guān)系。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)材料獲取數(shù)學(xué)信息、進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。數(shù)學(xué)閱讀能有效地幫助學(xué)生讀懂題目、分析問(wèn)題。數(shù)學(xué)閱讀不同于一般文章閱讀，數(shù)學(xué)閱讀除了文本的閱讀，還有公式、定律、圖形、方程等特殊的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言含有抽象的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和數(shù)學(xué)符號(hào)，需要學(xué)生反復(fù)閱讀、深入思考、推敲。2011年版新課標(biāo)指出：教學(xué)過(guò)程要重視數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程和蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法，這就要求學(xué)生能在閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

（一）教師閱讀示范，給學(xué)生提供閱讀榜樣

小學(xué)生的閱讀能力還處于初級(jí)階段，閱讀方法單一，注意力不集中，這就需要教師加以引導(dǎo)示范。教師在平時(shí)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有效地閱讀。在教學(xué)時(shí)，教師要注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的閱讀，進(jìn)行閱讀示范，學(xué)生通過(guò)模仿學(xué)習(xí)閱讀方法。教師將數(shù)學(xué)閱讀滲透在教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷掌握閱讀方法和技巧，意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性。

（二）掌握閱讀方法，進(jìn)行有效閱讀

一是，細(xì)嚼慢咽。數(shù)學(xué)閱讀的重點(diǎn)是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的閱讀。數(shù)學(xué)語(yǔ)言涵蓋了定律、公式、概念等，數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練而精確，每個(gè)字、詞都有其特定的含義。比如“軸對(duì)稱(chēng)圖形”和“對(duì)稱(chēng)軸”、“增加”和“增加到”看似相似卻表達(dá)不同的含義。在閱讀時(shí)，要細(xì)嚼慢咽，一字一詞去理解其含義，才能更準(zhǔn)確地表達(dá)和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。二是，讀寫(xiě)結(jié)合。閱讀不僅僅需要大腦和眼睛的參與，更需要協(xié)調(diào)其他各感官參與分析數(shù)學(xué)材料。閱讀時(shí)，在關(guān)鍵信息或有疑問(wèn)的地方，及時(shí)做標(biāo)記，如劃波浪線、重點(diǎn)標(biāo)志、三角標(biāo)等。三是，精讀與略讀相結(jié)合。如，學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事件的前后變化，田忌如何改變比賽結(jié)果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，并從中選出最佳方案;而故事背景可以留給學(xué)生自己去挖掘。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的閱讀方式，抓住重點(diǎn)，排除多余信息和干擾信息。

（三）關(guān)注閱讀時(shí)機(jī)，培養(yǎng)自主閱讀

首先，課前預(yù)習(xí)，粗略閱讀。課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生了解新課內(nèi)容和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。但新知識(shí)的難度往往高于學(xué)生已有的認(rèn)知水平，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)可以采用粗略閱讀的方式，在疑問(wèn)處要及時(shí)做好標(biāo)記，課上有目的地聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，教學(xué)時(shí)，滲透數(shù)學(xué)閱讀。在閱讀前，教師先提出閱讀要求。如學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)下冊(cè)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，教師引出思考：“觀察圖表，三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)和是多少？你們有什么發(fā)現(xiàn)？”明確的目標(biāo)能讓學(xué)生快速接收學(xué)習(xí)任務(wù)，找到閱讀的重點(diǎn)。閱讀后，要及時(shí)進(jìn)行反饋。若學(xué)生能給出合理的見(jiàn)解，教師都應(yīng)給予肯定，可以提高學(xué)生的閱讀興趣;若學(xué)生描述不準(zhǔn)確或者不全面，教師需及時(shí)補(bǔ)充、更正，給予學(xué)生正向反饋，讓學(xué)生感受到閱讀的重要性、實(shí)用性。

再次，試題鞏固，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移運(yùn)用，把知識(shí)內(nèi)化為解決問(wèn)題的能力，而解題的前提在于讀題。一方面，計(jì)算題由于題目短、文字少，學(xué)生不認(rèn)真讀題，以致經(jīng)常出錯(cuò)。而綜合算式中數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)較多，需要先整體閱讀、分析運(yùn)算順序再計(jì)算。其實(shí)無(wú)論豎式計(jì)算還是綜合算式，都可以看成是簡(jiǎn)單口算的多次疊加組合，這就需要學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候能連續(xù)閱讀、重復(fù)閱讀。另一方面，解決問(wèn)題題干文字較多，有些學(xué)生直接放棄讀題，應(yīng)付了事。比如，“工程合作”問(wèn)題，學(xué)生往往搞不清已知量之間的關(guān)系，找不到切入點(diǎn)。這需要學(xué)生能多次閱讀題目，提取有用信息，找出關(guān)聯(lián)的量，通過(guò)標(biāo)記、畫(huà)圖分析數(shù)量關(guān)系進(jìn)而解決問(wèn)題。

最后，拓展知識(shí)，廣泛閱讀。新教材加入了課外拓展模塊，如“你知道嗎？”“小知識(shí)”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，了解數(shù)學(xué)的奇妙?yuàn)W秘，開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)面。此外，數(shù)學(xué)有許多優(yōu)秀的課外書(shū)籍，如《奇妙的數(shù)王國(guó)》《數(shù)學(xué)真奇妙》等。學(xué)生可以利用課余時(shí)間廣泛閱讀，探索數(shù)學(xué)奧秘，拓展學(xué)生思維。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀能準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適時(shí)地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳秋菊.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，落實(shí)“四基”目標(biāo)[J]福建教育，2014（10）：46-48.