小學(xué)語文學(xué)科德育滲透的思考與研究

晁萍

摘?要 幫助學(xué)生獲取知識是學(xué)校教育的主要目的之一，但幫助學(xué)生樹立良好的品行是教育更重要的目標(biāo)。在我國推崇素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育的首要任務(wù)即為德育教育。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一定要針對學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行有效的教學(xué)，這樣才能良好地滲透德育教育。下面筆者根據(jù)據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述一下小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;語文教學(xué);德育視角;運(yùn)用

中圖分類號：H09，D924.13 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0025-01

小學(xué)是學(xué)生成長的起始階段，教師應(yīng)注重對學(xué)生的德育教育，來培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的情操，使學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)，促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用德育教育，主要是指育人氛圍與環(huán)境，應(yīng)使德育教育慢慢地在學(xué)生心中得到滲透。另外，僅單純使用理論教育是很難達(dá)到效果的，教師還應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教育。

一、德育提升視角的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的原理

傳統(tǒng)教育下，小學(xué)語文對學(xué)科的專業(yè)性更為注重，致使德育教育內(nèi)容涉及較少?；诘掠嵘暯堑男W(xué)語文教學(xué)，相較于傳統(tǒng)的語文教學(xué)來說更加具有難度，這種難度主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的更新，以及對于教師的要求上。德育提升視角下的小學(xué)語文學(xué)科要求教師不僅要對語文知識熟練掌握，更要對德育內(nèi)容深刻理解，還要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備。教師在教學(xué)過程中要善于從“表面”進(jìn)行引導(dǎo)，充分理解學(xué)生想要表達(dá)的觀念，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的情感表達(dá)。舉例子來說，在進(jìn)行《落花生》這一課的教學(xué)中，教師可以透過表面來進(jìn)行內(nèi)在精神的挖掘，從而傳達(dá)不追求虛榮、甘于扎根困難環(huán)境等優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生們對這些良好品質(zhì)進(jìn)行充分理解，并將學(xué)生的情感融入其中，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得良好的情感體驗(yàn)。

二、德育提升視角的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的途徑

（一）語文閱讀教學(xué)中的德育滲透

語文閱讀是德育教育在小學(xué)語文學(xué)科教育中的開始，德育的素材包括教材中的語文與閱讀材料，具有較高價(jià)值。作為教師，對于語文教材中代表性的文章，應(yīng)使學(xué)生從基礎(chǔ)開始，如熟讀、熟記、背誦等。然后，教師應(yīng)根據(jù)課程設(shè)置對學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過對文章主旨進(jìn)行分析，以對作者表達(dá)的情感進(jìn)行體會。最后，教師應(yīng)對課文及閱讀材料等進(jìn)行拓展，如通過讀書筆記、讀后感等記錄自己的感受。

（二）語文寫作教學(xué)中的德育教育

寫作教學(xué)不但能夠有助學(xué)生對一些事情的認(rèn)知進(jìn)行體會記錄，同時(shí)還有助于對學(xué)生語言組織能力的鍛煉。德育教育在語文寫作教學(xué)中的目標(biāo)，教師應(yīng)改革課程并進(jìn)行創(chuàng)新，使德育教育的方法應(yīng)更新穎、具體。教室不應(yīng)是教學(xué)的唯一地點(diǎn)，學(xué)生可以走出課堂、學(xué)校，接觸社會、大自然等，然后可記錄自身感受，形成具有實(shí)踐意義的心得體會。這樣不僅有助于學(xué)生對素材的積累，同時(shí)還可使其審美能力提高，滿足其心靈的追求。

（三）語文課堂教學(xué)中的德育應(yīng)用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行德育教育較為有限，因此課堂教學(xué)應(yīng)有所改革。教師在對課本知識講解的同時(shí)，還應(yīng)對學(xué)生交流進(jìn)行兼顧。讓學(xué)生對課文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅是教學(xué)的目的，更應(yīng)注重理解其課文內(nèi)容，以對學(xué)生思想得以引導(dǎo)。如，下課前，教師可與學(xué)生交流教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對自身的體會與疑惑等進(jìn)行表達(dá)，使課堂營造出良好的氛圍環(huán)境，有助于德育教育在教學(xué)中的應(yīng)用。

三、基于德育提升視角的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的方法

（一）小組合作教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的集體精神是德育教育的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。小組合作教學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中非常有價(jià)值，有助于優(yōu)秀學(xué)生帶動困難學(xué)生，幫助其樹立學(xué)習(xí)信心，感受集體力量。如《狼牙山五壯士》，通過小組內(nèi)交流和小組間討論等方式對故事進(jìn)行理解感悟，使學(xué)生對為了國家民族利益不怕犧牲等精神有所體會，使學(xué)生增強(qiáng)自身民族自信心、自豪感及集體意識進(jìn)行增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生的良好品格發(fā)展和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（二）分層教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，無法對每位學(xué)生接受能力進(jìn)行兼顧，致使部分學(xué)生對德育內(nèi)涵的理解較為困難。分層教學(xué)可對不同學(xué)生給予不同教學(xué)，進(jìn)而使部分學(xué)生的理解難度有所降低。教師可對相對成績較低的學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來加以指導(dǎo)，以有助于學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

（三）多媒體教學(xué)

德育教育在小學(xué)語文中的教學(xué)應(yīng)代入學(xué)生感受，使學(xué)生對語文教育中的德育內(nèi)涵有所體會。因此，教師采用多媒體教學(xué)更易創(chuàng)造生動的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對課文中的深層內(nèi)涵進(jìn)行有代入感地體會。如《落花生》一文，教師可通過多媒體設(shè)備進(jìn)行幻燈片等播放，以使學(xué)生對作者的感受、情感進(jìn)行切身體會。這種方式不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高，還可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文的學(xué)科教育中進(jìn)行德育教育，既能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)效果、語文素養(yǎng)等有所提高，同時(shí)還有助于學(xué)生的正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立，對其情操進(jìn)行陶冶，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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