任務型教學法在高職旅游英語教學應用探究

【摘要】隨著當前社會的持續(xù)性發(fā)展，相關(guān)崗位對人才要求在不斷的提高，在當前高職旅游英語教學課堂中，教師要根據(jù)當前社會對人才的需求，對原有的課堂教學模式和課堂可以重點進行有效的改革和創(chuàng)新，從而使學生在畢業(yè)之后能夠獲得良好的發(fā)展，這就需要教師應當根據(jù)學生當前的學習需求運用任務型教學法，使每個學生明確每節(jié)課堂所講述的重點知識內(nèi)容，從而不斷地提高學生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】任務型教學法? 高職? 旅游英語

在當前高職旅游英語教學課堂中，教師不僅要向?qū)W生講述基礎性的理論知識，還要對學生的專業(yè)水平進行良好的培育，這就需要教師在課堂中運用任務型教學法不斷地提高學生的學習效率以及學習質(zhì)量。應用任務型教學法之前，教師要結(jié)合課本中的內(nèi)容為學生選擇恰當?shù)膶W習任務，之后再對學生的學習思路和學習思維進行良好的引導，使教師可以順利地達到對學生專業(yè)素質(zhì)培育的教學目標。

一、任務型教學法的含義

任務型教學法起源于上個世紀80年代，主要是指在整個課堂教學中，教師根據(jù)學生當前的需求以及學生當前的學習能力，布置恰當?shù)膶W習任務和制定合理的教學目標，之后，再將教材中的內(nèi)容和課堂教學重點進行相互的整合，并且還要求教師運用多樣化的教學活動指導學生完成相關(guān)內(nèi)容的學習，從而不斷地提高學生的學習水平以及學習質(zhì)量。在課堂教學中運用任務型教學法能夠最大程度地調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，使每個學生更加積極的投入到課堂學習中，不斷地提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

二、在高職旅游英語專業(yè)中應用任務型教學法的優(yōu)勢

（一）調(diào)動學生的學習興趣

在高職旅游英語課堂教學中，假如教師沒有制定較為完善的教學目的的話，并且整個課堂知識內(nèi)容較為枯燥，那么學生經(jīng)常會產(chǎn)生乏味的情緒，教師無法順利地完成教學目標，因此在當前高職旅游英語教學課堂中，教師應當根據(jù)學生當前的學習能力來提出相關(guān)的學習任務，讓學生圍繞這一學習任務進行自主性的思考和學習，在這種課堂氛圍下，大多數(shù)學生都能夠調(diào)動起對課堂知識內(nèi)容學習的興趣。

（二）擴寬學生的知識領(lǐng)域

在任務型教學模式中，英語學習被當成了一個任務，學生需要完成教師所布置的學習任務，不斷的提高自身的英語水平，通過對每一個任務的學習，學生可以從經(jīng)濟或者是歷史的角度加強對高職旅游英語的認識，在無形之中使每個學生掌握了更多的知識，拓寬了學生的知識領(lǐng)域。

（三）提高學生的應用能力

教師在高職旅游英語教學課堂中運用任務型教學法時，還有助于提高學生的應用能力，學生在課堂中每完成一次任務之后，不僅掌握了較為牢固的理論知識，還從整體上提高了學生的英語應用能力，在完成任務的過程中學生需要運用英語進行溝通和交流，或者是合作，學生的英語應用技能會得到顯著的提高。

三、在高職旅游英語教學中運用任務型教學法的策略

（一）營造良好的課堂氛圍

教師為了保證任務型教學法可以在高職旅游英語教學課堂中發(fā)揮其應有的價值和效果，教師要在課堂開始之前全面的了解任務型教學法的含義和特征，并且了解學生當前最感興趣的學習內(nèi)容，從而為學生營造一個良好的課堂氛圍，這樣一來每個學生會更加積極的投入到課堂學習氛圍中。教師可以在課堂開始之前采用問卷調(diào)查的方式了解學生最感興趣的學習內(nèi)容，之后，教師再根據(jù)投票數(shù)最多的內(nèi)容來為學生布置科學合理的學習任務，這樣一來每個學生更加積極的投入到課堂學習氛圍中不斷地提高學生的學習效果。

（二）設計合理的教學任務

教師在高職旅游英語教學課堂中開展任務型教學法時，應當全面地了解學生所學到知識的整體水平以及學生之間的學習差異，并且還要將任務所達到的目標進行相互的結(jié)合，不斷的提高學生的學習能力。另外教師在設計學習任務時，假如太過簡單的話，那么無法達到對學生英語水平的教學目標的，假如太難，學生又難以接受，因此在當前高職旅游英語教學課堂中，教師在為學生布置教學任務時，應當根據(jù)學生當前的學習能力來科學合理的布置學習任務，這樣才可以從整體上提高學生的學習水平以及學習能力。教師可以在班級中根據(jù)學生平常的學習成績，抽取三個不同層次的學生來對教師所制定的學習任務進行評價，教師要積極地聽取這幾個學生的意見，從而使得教師所制定的學習任務能夠不斷地完善。

（三）設置多樣的評價方式

在高職旅游教學課堂中，每一個學期期末考試是檢驗學生學習成果的唯一方式，但是對于高職旅游英語來說，考試成績并不能全面的反映學生的學習成果，因此教師在當前高職旅游英語教學課堂中開展任務型教學模式時，要設置多樣化的評價方式，教師可以讓學生之間進行評價，或者是將教師評價和自我評價相互結(jié)合。在考核方面，由于高職旅游英語是一個非常特殊的學科，所以在對學生學習成果進行考核時，要將學生的筆試成績和口試成績進行全方位的整合，在考核中還可以融入一些學生的平時表現(xiàn)，這樣所得到的結(jié)果才具有公平公正的特征，教師也能全面的掌握學生當前的學習成果以及學生在學習中遇到的問題，不斷的提高任務型教學模式的有效性。

教師在高職旅游英語教學課堂中運用任務型教學法是對原有課堂教學模式的創(chuàng)新之舉，為了從整體上提高課堂教學的效率和質(zhì)量，教師要全面地了解學生當前的學習能力以及學習需求，并且從任務型教學法的含義和特征入手打造全新的課堂教學模式，最后教師還要制定較為完善的評價方式檢驗學生的學習成果。

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作者簡介：黃冬梅（1975-），女，柳州市人，柳州城市職業(yè)學院副教授，研究方向：高職旅游英語教學與研究;高職基礎英語教學與研究;少兒英語教學與研究。