自主探究式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

姜宗利

摘 要 在如今科技飛速的時代，小學(xué)信息技術(shù)這門課程的教學(xué)開始受到學(xué)校的重視。在近幾年我國教育也在不斷進行改革，新課標也對小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)提出了新的要求，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)上自主探究的習(xí)慣，要注重學(xué)生的各項素質(zhì)全面發(fā)展。下面文章將對自主探究式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究做出細致的分析。

關(guān)鍵詞 自主探究學(xué)習(xí) 小學(xué)信息技術(shù) 應(yīng)用探究

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A

在小學(xué)階段，信息技術(shù)是一門不太被重視的學(xué)科。受應(yīng)試教育的影響，教師與學(xué)生會把學(xué)習(xí)的重心放在語文數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上。但是如今思想在進步，信息技術(shù)這門課程也在進行改革，信息化時代的到來要求學(xué)生對計算機要有一些基礎(chǔ)。課程要求學(xué)生通過對計算機基礎(chǔ)知識的掌握，來解決生活中的一些實際問題。但是這門課程比較鍛煉學(xué)生的動手能力以及思維能力，所以這需要學(xué)生要有一定的自主探究式的學(xué)習(xí)能力。教師也要在課堂上對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主對問題進行思考探究，從而通過自己的努力得出結(jié)論。這有利于學(xué)生形成團隊意識，有利于學(xué)生自身實現(xiàn)全面發(fā)展。

1小學(xué)課堂教學(xué)中自主探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生在參與方面表現(xiàn)得不夠均衡

在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，不論門學(xué)科都要求學(xué)生有積極參與的態(tài)度，只有對學(xué)科充滿興趣學(xué)生才能更好的掌握課程內(nèi)容。對于小學(xué)信息技術(shù)這門課程來說，往往學(xué)生對于這門課程的興趣表現(xiàn)得不夠均衡。學(xué)生會出現(xiàn)兩極分化的情況，部分家中有電腦的學(xué)生會表現(xiàn)出更大的興趣，會積極主動參與課堂互動，并能利用課堂學(xué)到的知識解決一些生活中的問題。但相反的，一部分學(xué)生卻不愿意去思考這些內(nèi)容，他們會有一種錯誤的觀念，認為這是一門副科，它不夠重要。所以在正常的實踐教學(xué)中，往往會造成這種學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的情況，這種現(xiàn)象會阻擋教師的授課，會不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

1.2自主活動只注重形式，缺乏實質(zhì)

現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)，部分教師為了應(yīng)付課標要求，對于自主探究模式只浮于表面。自主學(xué)習(xí)指的是教師要認識到學(xué)生之間個體差異，然后對不同程度的學(xué)生進行不同方向的引導(dǎo)，讓他們都能在課堂上對問題進行討論研究，針對自身的薄弱環(huán)節(jié)得到有效的提高。但是現(xiàn)在的部分教師表面開展自主教學(xué)模式，但是卻沒有真正自主探究學(xué)習(xí)的意義，教師不能根據(jù)課程內(nèi)容認真?zhèn)湔n，課堂沒有一個明確的主題，對于課堂上的一些引導(dǎo)性問題也沒有一些拔高性，學(xué)生經(jīng)過討論過后確是不能對自身提高，這就很難達到自主學(xué)習(xí)模式實行的初衷。

2自主探究式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的積極性

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣占有很大的比重，學(xué)生只有對某方面內(nèi)容感興趣，才會愿意去思考去學(xué)習(xí)。所以要想培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，一定要先培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)這門課程的興趣，從而能夠讓學(xué)生在課堂上將注意力放在教師的內(nèi)容上。小學(xué)時期的學(xué)生會具有強烈的求知欲，他們對一切都充滿好奇。所以教師要充分利用學(xué)生這個特點，提前對課堂內(nèi)容有充分的準備，要設(shè)置一些有趣的情景來吸引學(xué)生的注意力，要通過自己豐富的課堂讓學(xué)生被信息技術(shù)所吸引，從而能夠更加愿意主動的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有愿意去思考，才會在不知不覺中能力得到真正的提高。

2.2發(fā)布任務(wù)，在實際操作中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

對于學(xué)習(xí)來說，不能只是在課堂上進行聽講，課下的復(fù)習(xí)更是重要。所以教師在教學(xué)過程中一定要意識任務(wù)驅(qū)動的積極意義，在課堂結(jié)束后要為學(xué)生布置一些有深度的問題，最好是能夠?qū)⒄n堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含在課后問題中，讓學(xué)生在課下自行研究，這樣學(xué)生會通過找尋答案的過程對自身得到提升。這就要求教師在設(shè)置問題要具有技巧，問題不能太空，這樣學(xué)生探究也就沒有任何意義。問題也不能太淺，不需要怎么查找資料就能得到答案那么這個問題設(shè)置的也就沒有什么意義。所以教師一定要能夠站在學(xué)生的角度去思考，設(shè)置一些有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力且有意義的問題。

2.3改變評價機制，培養(yǎng)學(xué)生自主評價意識

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)中會更加希望受到重視得到表揚，只有嘗到了甜頭才會更加愿意去付出努力。所以，在教師的日常授課中，一定要注意自己對學(xué)生的評價，教師的人格魅力也會讓學(xué)生更加對教師所受課程感興趣。除此之外，教師也要多聽取學(xué)生對自己的建議，要能通過學(xué)生的反映對自身進行檢討，讓自己的教學(xué)更加受歡迎。因此教師在授課中也一定要重視這種交流展評的環(huán)節(jié)，通過讓教師與學(xué)生互相對對方提出問題，讓彼此了解對方的訴求，這樣才能直面自身的不足并在以后進行改進，教師在以后的教學(xué)也會更加有側(cè)重點。只有這樣才能實現(xiàn)真正的高效課堂。

3結(jié)束語

綜上所述，我們了解到如今小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)上出現(xiàn)的一些問題，這會阻礙學(xué)生自身全面發(fā)展。在今后的信息技術(shù)課堂中，教師要重視對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，要從改變自身老舊的教學(xué)模式開始，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上思考，嘗試獨立解決問題。教師要讓學(xué)生明白信息技術(shù)的重要性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣更利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，真正讓知識應(yīng)用于生活。

參考文獻

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