基于醫(yī)教融合的衛(wèi)生類高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐路徑

王俊峰

摘 要 衛(wèi)生類高職院校在醫(yī)教融合背景下，需要促進(jìn)與醫(yī)院的合作，共同面向高職學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，以革新傳統(tǒng)的教育方式，樹立衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，打造出高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，滿足社會對衛(wèi)生創(chuàng)新人才的要求。這就意味著，衛(wèi)生類高職院校必須要全面落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，與醫(yī)院、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等共同搭建創(chuàng)業(yè)支持體系，明確衛(wèi)生類高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)路徑，并建設(shè)衛(wèi)生類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，切實圍繞社會對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，建立衛(wèi)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育模式。

關(guān)鍵詞 醫(yī)教融合 衛(wèi)生類 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

自從“雙創(chuàng)”提出后，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就成為衛(wèi)生類高職院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，新醫(yī)改背景下衛(wèi)生類高職院校必須要重新定位人才培養(yǎng)方向，基于國家對醫(yī)療發(fā)展以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，貫徹落實醫(yī)教融合理念，明確衛(wèi)生類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落實到整個教育體系中，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，更好地為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持與輔助。因此，在醫(yī)教融合背景下，衛(wèi)生類高職院校應(yīng)構(gòu)建符合學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，從而提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)與能力。

1基于醫(yī)教融合開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的價值

醫(yī)教融合要求，實現(xiàn)醫(yī)療與教育的深度融合，衛(wèi)生類高職院校要加強(qiáng)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作與活動，面向醫(yī)療行業(yè)的實際發(fā)展情況，相應(yīng)國家雙創(chuàng)號召，全面開展衛(wèi)生類高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。就當(dāng)下衛(wèi)生了高職院校大學(xué)生實際發(fā)展情況來看，高素質(zhì)、高技能、具有豐富實踐經(jīng)驗的衛(wèi)生類人才尤為緊缺，但多數(shù)大學(xué)生都缺乏實踐經(jīng)驗，對醫(yī)療行業(yè)實際發(fā)展動態(tài)缺乏認(rèn)識，專業(yè)學(xué)習(xí)集中在技能與知識上，但這些技能與知識和實踐崗位工作并不緊密，導(dǎo)致衛(wèi)生類高職院校人才培養(yǎng)不符合市場人才需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也沒有滲透到整個教育體系和教育過程中，顯著影響了高職學(xué)生今后發(fā)展。

醫(yī)教融合理念下開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，旨在將社會醫(yī)療資源以及教育資源引入到高職教育體系中，構(gòu)建全程化、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系;吸收各地來自不同醫(yī)療領(lǐng)域的資源，構(gòu)建專業(yè)的衛(wèi)生類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，創(chuàng)建衛(wèi)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺，深化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識;結(jié)合我國醫(yī)療行業(yè)實際發(fā)展情況，與時俱進(jìn)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將學(xué)生引導(dǎo)到社會環(huán)境中，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力的衛(wèi)生專業(yè)人才，進(jìn)一步促進(jìn)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

2衛(wèi)生類高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐路徑探究

自從《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》出臺后，高職院校就掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，衛(wèi)生類高職院校在醫(yī)教融合理念下，需進(jìn)一步結(jié)合衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展實際情況，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力的衛(wèi)生人才。

第一，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展。衛(wèi)生類高職院校應(yīng)深入到各大醫(yī)療機(jī)構(gòu)中，通過長期跟蹤畢業(yè)生的就業(yè)與崗位工作情況，在問卷調(diào)查與實地調(diào)研等方法的協(xié)助下，了解區(qū)域?qū)πl(wèi)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求及現(xiàn)狀，加強(qiáng)與高校、醫(yī)院、行業(yè)協(xié)會以及企業(yè)等各個單位的合作互動，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人機(jī)制，開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并且與各單位合作，構(gòu)建校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序開展。專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間并不沖突，高職院校應(yīng)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的價值與作用，應(yīng)重新修訂和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并拓展傳統(tǒng)的教育體系。一方面，以校企合作與醫(yī)教融合為核心，在校內(nèi)與校外協(xié)同育人方式中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源融入到專業(yè)教育過程中，促進(jìn)醫(yī)學(xué)理論與技術(shù)創(chuàng)新的同時，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自主性與積極性。另一方面，這應(yīng)該將校內(nèi)課室、課外活動和職場等作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑，從校院共育、專業(yè)培育、課程教育、校園蘊(yùn)育四個維度入手，構(gòu)建全程化的衛(wèi)生類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。

第二，構(gòu)建相對穩(wěn)定的師資隊伍，搭建創(chuàng)業(yè)支持體系。衛(wèi)生類高職院校應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建設(shè)高素質(zhì)、穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊，以專職或兼職的形式，負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，將最新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識引薦到學(xué)生眼前，讓學(xué)生能近距離了解和接觸創(chuàng)業(yè)所需的知識與技能，并且能夠正視自我，了解行業(yè)發(fā)展情況，激起衛(wèi)生類學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。衛(wèi)生類高職院?？梢陨钊胪诰蛐Ｓ奄Y源，邀請成功創(chuàng)業(yè)的校友參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，通過講座、座談會等各種形式，深入與學(xué)生交流，營造優(yōu)良的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。高職院校開可以創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化走廊，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽信息、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的信息、創(chuàng)業(yè)典型案例等展現(xiàn)出來，潛移默化地影響學(xué)生的言行舉止和思想觀念，促使學(xué)生更加深入地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)支持體系的搭建，除卻走廊以及組織活動以外，還要為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金、場地以及咨詢上的幫助，為學(xué)生提供交流實踐平臺，設(shè)立相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極，并放寬地學(xué)生學(xué)籍的管理，為醫(yī)療類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。

3結(jié)語

綜上所述，基于醫(yī)教融合開展衛(wèi)生類高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也為了解決人才就業(yè)的問題，由于專業(yè)對口以及學(xué)生就業(yè)觀念、醫(yī)療環(huán)境的變化，我國衛(wèi)生醫(yī)療行業(yè)的人才輸送與輸出之間并不均衡，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教育模式，也是為了提升人才的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)更多的衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，將新醫(yī)改與高職教育融合在一起，促進(jìn)社會衛(wèi)生醫(yī)療進(jìn)一步發(fā)展。

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