新時(shí)代下“00后”高職生心理健康教育思考

鄭雪春

【摘要】2018年開(kāi)始，全國(guó)高等職業(yè)教育迎來(lái)了“00后”高職生，接下來(lái)的十年，“00后”是高職院校的主力軍。文章通過(guò)分析“00后”高職生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和主要心理特征，以及目前“00后”高職生心理健康教育存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)有重要意義。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;“00后”高職生;心理健康教育

十九大報(bào)告提出了中國(guó)發(fā)展新的歷史方位——中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。不同的時(shí)代大背景對(duì)一代人的個(gè)性特征塑造影響深刻。新時(shí)代開(kāi)啟，我國(guó)高等職業(yè)教育也迎來(lái)了新一代的主力軍——“00后”高職學(xué)生。這些學(xué)生是21世紀(jì)的產(chǎn)物，具有代表新時(shí)代的特點(diǎn)，在物質(zhì)比較富裕的環(huán)境下出生，在信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化社會(huì)中成長(zhǎng)，身上被貼滿了標(biāo)簽，如“網(wǎng)絡(luò)原住民”“二次元世代”“數(shù)字一代”等等，與“80后”“90后”高職生相比，有很多的不一樣?！?0后”高職生獨(dú)特的心理和行為方式，給高職院校學(xué)生教育管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。如何積極引導(dǎo)、做好這些21世紀(jì)出生的“寵兒”的心理健康教育，使其健康成長(zhǎng)為祖國(guó)的棟梁，把他們培育成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是高等職業(yè)教育發(fā)展中不可忽視的問(wèn)題。作為一線學(xué)生教育工作者，更需深刻把握接下來(lái)近十年都是高等職業(yè)教育對(duì)象主體的“00后”的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)和規(guī)律，有針對(duì)性地開(kāi)展教育管理，對(duì)高職院校學(xué)生教育管理工作有重要意義。

一、“00后”高職學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)

1.家庭背景更優(yōu)，成長(zhǎng)環(huán)境更寬松

“00后”高職生的父母主要出生于70年代，這一代人受十一屆三中全會(huì)精神影響，改革開(kāi)放的政策讓家家戶戶變得富裕起來(lái)，一定程度上沒(méi)有吃過(guò)太多的苦，因此在為人父母后，大多家庭能提供相對(duì)豐裕的物質(zhì)生活，對(duì)自己的孩子百般呵護(hù)。加上義務(wù)教育的普及和高校的擴(kuò)招，“00后”父母的受教育程度相比過(guò)往均有普遍提升，教育觀念和教育行為有很大變化，不再是用“家長(zhǎng)式”“棍棒式”的傳統(tǒng)教育方式，而是能夠聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，尊重孩子的決定，因此家庭氛圍更民主，成長(zhǎng)環(huán)境更寬松。

2.互聯(lián)網(wǎng)和科技伴隨成長(zhǎng)，善于吸收新知識(shí)

“00后”成長(zhǎng)的20年，是科技創(chuàng)新發(fā)展的20年，更是互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的20年，網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展和應(yīng)用伴隨著這一代人的成長(zhǎng)。電腦和智能化手機(jī)的普及，使得“00后”接受新鮮事物快，學(xué)習(xí)上能求新存異，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，求知方式豐富，如實(shí)踐學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。通過(guò)各類app的使用，查詢資料更便捷，對(duì)知識(shí)的理解更容易，能夠快速吸收新知識(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“00后”高職生對(duì)微信、抖音等新媒體軟件下載率達(dá)到100%，因而被專家稱為“微一代、劃一代、搜一代”等等。

3.個(gè)性張揚(yáng)，價(jià)值多元化

“00后”從一出生，就享受著全球互聯(lián)、科技發(fā)展、消費(fèi)升級(jí)帶來(lái)的種種紅利，他們見(jiàn)證著國(guó)家經(jīng)濟(jì)騰飛、科技快速發(fā)展，伴隨著國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際影響力不斷提升，無(wú)論是物質(zhì)生活還是精神生活，和父輩們相比都有了很大的提高。父母都比較注重他們綜合能力的培養(yǎng)，除了文化課學(xué)習(xí)以外，父母還比較注重對(duì)孩子興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)的培養(yǎng)。因此，大部分的“00后”手里都有自己的“一把刷子”，如舞蹈、繪畫(huà)、樂(lè)器、書(shū)法等，喜歡追求“我們不一樣”的感覺(jué)。他們個(gè)性更加鮮明，在學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)更加自信且張揚(yáng)。另外，他們從小就熟練使用手機(jī)、電腦等互聯(lián)網(wǎng)工具，見(jiàn)聞和視野更寬闊，每個(gè)“00后”幾乎都能找到適合自己的文化體驗(yàn)形式或娛樂(lè)方式，如手游、動(dòng)漫、獨(dú)特語(yǔ)匯等，對(duì)多元文化有更深的認(rèn)同和創(chuàng)造。

4.主體意識(shí)強(qiáng)烈，心理問(wèn)題凸顯

“00后”一代，很多都是“421”或“422”家庭模式，也有人稱很多“00后”的家庭是非?！?+1”模式。這就意味著“00后”從一出生就比父輩們受到更多的愛(ài)和關(guān)心，每個(gè)孩子都是全家的中心，每個(gè)孩子在家都有很高的話語(yǔ)權(quán)。這樣的生活環(huán)境，極易導(dǎo)致“00后”從小養(yǎng)成一切以自我為中心。除了家庭環(huán)境外，“00后”表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈主體意識(shí)得益于開(kāi)放包容的社會(huì)大環(huán)境，還有“以學(xué)生為中心”的教育環(huán)境。受多重環(huán)境的影響，新時(shí)代“00后”高職生表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的自我意識(shí)會(huì)使得在校期間人際關(guān)系更緊張，宿舍矛盾更多。也因?yàn)椤?0后”在非常受寵受關(guān)注的環(huán)境下成長(zhǎng)，心理素質(zhì)比較脆弱，適應(yīng)能力較差，一旦遇到挫折，容易鉆牛角尖，做出極端的事情，心理問(wèn)題凸顯。

二、“00后”高職生的主要心理特征

1.內(nèi)心孤獨(dú)

雖然在家庭結(jié)構(gòu)模式上，多數(shù)“00后”的家庭是非常“6+1”模式，從一出生就有6個(gè)大人寵愛(ài)，但是他們沒(méi)有兄弟姐妹，他們的成長(zhǎng)過(guò)程，父母不能感同身受，爺爺奶奶外公外婆就更不能了。還有一些父母，要么為事業(yè)，要么為生計(jì)需要努力奮斗，陪伴孩子成長(zhǎng)的時(shí)間少，與孩子溝通交流的時(shí)間也少。雖然孩子的成長(zhǎng)不缺少愛(ài)，但可能缺少陪伴，缺少心靈溝通和交流。就算現(xiàn)在放開(kāi)二胎了，父母可能給這些“00后”高職生添了弟弟妹妹，但由于年齡差距，也無(wú)法和差十幾歲的弟弟妹妹談心事。而且他們會(huì)覺(jué)得原來(lái)一心關(guān)注自己的長(zhǎng)輩們重心都轉(zhuǎn)移到弟弟妹妹身上，更感孤獨(dú)了。人一孤獨(dú)，就無(wú)端傷感，思考力就變得非常強(qiáng)。在如今物質(zhì)比較富裕的時(shí)代，不需要思考吃穿，就容易過(guò)早思考一個(gè)哲學(xué)問(wèn)題——為什么活著？存在有什么意義？ 因此，很多學(xué)生高考結(jié)束后進(jìn)入大學(xué)就開(kāi)始“迷?！逼饋?lái)。

2.情感負(fù)擔(dān)重

“00后”高職學(xué)生從一出生除了父母全身心地投入外，還有爺爺奶奶外公外婆全部的愛(ài)，這么多重愛(ài)對(duì)于孩子沒(méi)有別的要求，不求回報(bào)，就希望他們能夠好好讀書(shū)，考上名牌大學(xué)。但是名牌大學(xué)畢竟招生有限，而且學(xué)習(xí)、考試還受很多因素影響，對(duì)于承受了長(zhǎng)輩們很多的愛(ài)和期待沒(méi)有考上名牌大學(xué)而上了高職院校的孩子來(lái)說(shuō)，可能會(huì)覺(jué)得愧對(duì)父母，愧對(duì)長(zhǎng)輩，因此在學(xué)校里頹廢，自暴自棄。

3.抗挫能力差

一位美國(guó)心理兒童學(xué)家說(shuō)過(guò)：“有十分幸福童年的人常有不幸成年?！薄?0后”在成長(zhǎng)過(guò)程中不愁吃穿，父輩盡量做到有求必應(yīng)。上大學(xué)之前，孩子除了學(xué)習(xí)，其他事情均由長(zhǎng)輩包辦，在重重呵護(hù)下，從小幾乎沒(méi)有遇到過(guò)困難、挫折和失敗。進(jìn)入高校后，離開(kāi)父母溫暖的懷抱，獨(dú)自面對(duì)集體生活，便出現(xiàn)種種不適應(yīng)，往往特別容易受到打擊，如：因一次考試成績(jī)不理想而產(chǎn)生自我懷疑;室友之間幾句稍重的話語(yǔ)難以承受;不能正確處理男女朋友之間的摩擦等等。他們對(duì)意外打擊的心理承受能力低，并且心理修復(fù)速度比較慢。學(xué)習(xí)、生活中遇到的一些普通問(wèn)題會(huì)引起極度的心緒不平，皆是心理脆弱的表現(xiàn)。一旦出現(xiàn)挫折，就容易焦慮，無(wú)法有效解決問(wèn)題。很多“00后”高職生在入校不到一個(gè)學(xué)期，就因不適應(yīng)校園生活而感到壓抑和痛苦，繼而選擇休學(xué)調(diào)整或直接退學(xué)。

4.自我為中心

曾有人戲言“00后”是既想要西式自由又想要中式寵愛(ài)的一代。他們是家庭的核心，從小在富裕的環(huán)境中成長(zhǎng)，養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)、唯我獨(dú)尊的思想，不愿意去遷就或包容其他同學(xué)，無(wú)法和同學(xué)、室友很好相處。所以，“不合群”是“00后”高職生突出的心理特點(diǎn)，往往體現(xiàn)在一些日常生活小事上，如寢室關(guān)系不和諧，不能很好融入班集體等。另一方面，他們從小上各種興趣班，生活在網(wǎng)絡(luò)智能化時(shí)代，知識(shí)面更寬廣，他們有自信，有個(gè)性，也強(qiáng)烈表現(xiàn)出來(lái)以自我為中心，他們欣賞自己的獨(dú)特性，排斥他人的獨(dú)特性，很多偏見(jiàn)也由此產(chǎn)生，同學(xué)之間矛盾加劇。這兩年，因?qū)嬍抑g矛盾要求換寢的學(xué)生明顯增多，尤其是女生。

5.現(xiàn)實(shí)感弱

“00后”的一代，是電腦、手機(jī)普及化的一代，電視就更不用說(shuō)了，可能爺爺奶奶在喂飯時(shí)都是在看動(dòng)畫(huà)片。孩子從小到大一切事情都有人代勞，上大學(xué)之前只要負(fù)責(zé)好好學(xué)習(xí)，就是為了能夠考上好的大學(xué)，成長(zhǎng)過(guò)程中忽略了孩子日常事務(wù)處理能力的培養(yǎng)，遠(yuǎn)離了現(xiàn)實(shí)中的人情世故。結(jié)果，名牌大學(xué)沒(méi)考上，只上了第三段線來(lái)到了高職院校，內(nèi)心的那個(gè)落差。加上，從小就在電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)中熏陶，在現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)世界里生活，現(xiàn)實(shí)感很弱，他們?cè)谔摂M的世界體會(huì)到真實(shí)感，在真實(shí)的世界里有虛擬感。進(jìn)入高職院校后，由于專業(yè)特點(diǎn)、生活環(huán)境和人際關(guān)系等方面都有了較大的改變，“00后”就容易會(huì)感到失望、不安、嫉妒、壓抑等。

三、“00后”高職生心理健康教育存在的主要問(wèn)題

1.心理健康教育師資力量薄弱

當(dāng)前，各高校都普遍認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，也在校園里成立了專門的心理健康咨詢室，開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，但是受師資力量的影響，心理健康教育能力不足，心理健康教育水平還亟待提高。

（1）心理健康教育專職教師缺乏。目前精神衛(wèi)生問(wèn)題已經(jīng)成為中國(guó)公共衛(wèi)生領(lǐng)域突出問(wèn)題，但是解決精神衛(wèi)生問(wèn)題的專業(yè)人士很缺乏，再加上薪資、待遇、工作量等因素影響，立志到高職院校從事專業(yè)心理健康教育的師資力量有限。2019年高職擴(kuò)招100萬(wàn)后，心理健康教育師資力量更是跟不上擴(kuò)招力度，一位心理健康教師配比幾千生甚至上萬(wàn)生的心理健康問(wèn)題，大大影響“00后”的心理健康教育成效。

（2）輔導(dǎo)員的心理健康教育理論水平偏低。目前，高職院校都配備專職或兼職輔導(dǎo)員來(lái)開(kāi)展學(xué)生工作，但多數(shù)院校在招聘專職輔導(dǎo)員時(shí)對(duì)專業(yè)不作特別要求，因此，多數(shù)非專業(yè)出身的輔導(dǎo)員心理健康教育理論水平偏低，心理健康教育能力不足，對(duì)“00后”心理健康指導(dǎo)有限，直接影響了思政育人的工作效率和質(zhì)量。

2.對(duì)“00后”高職生的心理健康教育認(rèn)識(shí)不夠

（1）對(duì)健康心理的預(yù)防和培育不夠。雖然越來(lái)越多的人意識(shí)到心理健康的重要性，很多高職院校也都開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，但和其他課程相比，還有一定差距。心理健康教育是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，但是開(kāi)設(shè)的心理健康教育課程可能只有幾個(gè)課時(shí)，或者只是針對(duì)新生入學(xué)時(shí)開(kāi)設(shè)幾周，與可持續(xù)發(fā)展的普適性教育存在明顯差距。一些高職院校往往將心理健康教育作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，不是以提高學(xué)生心理健康狀態(tài)為目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)和教師也可能不重視心理健康教育，他們認(rèn)為心理健康教育是針對(duì)有心理疾病的病人的，不是針對(duì)普通學(xué)生的，這也導(dǎo)致“00后”高職生對(duì)參加心理健康教育缺乏積極性。

（2）被動(dòng)的心理健康干預(yù)教育模式。目前很多高職院校開(kāi)設(shè)的心理健康教育采用的是一種被動(dòng)的干預(yù)教育模式。如“00后”新生入校后先做心理健康測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果建議輔導(dǎo)員給予不同的關(guān)注度和心理干預(yù)。也就是說(shuō)，這樣的心理健康教育模式更多采取的是一種補(bǔ)救式的教育方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理問(wèn)題后，再來(lái)決定如何疏導(dǎo)學(xué)生心理。將心理健康教育作為一種診斷、治療方式對(duì)“00后”高職生心理健康所起的作用并不理想，這樣的心理健康教育存在一定的滯后性，不利于“00后”高職生養(yǎng)成自我預(yù)防、自我修復(fù)、自我疏導(dǎo)的積極心理健康教育能力。

（3）心理健康教育缺乏針對(duì)性。如今已是新時(shí)代，高職主力軍已是個(gè)性鮮明的“00后”，但是心理健康教育還是傳統(tǒng)的教育。高職院校開(kāi)設(shè)的心理輔導(dǎo)類課程單一，已然不能滿足在互聯(lián)網(wǎng)中泡大的，從小參加多個(gè)興趣班、特長(zhǎng)培訓(xùn)班的“00后”高職生。心理健康教育并非心理出現(xiàn)問(wèn)題后才需要疏導(dǎo)和治療，教育的目的是為“00后”高職生群體提供能夠更加全面、客觀認(rèn)知自我的一種新方式，在心理輔導(dǎo)教育中完成自我認(rèn)知和構(gòu)建。

3.心理健康教育活動(dòng)單一，教育手段落后

盡管各高職院校都開(kāi)設(shè)了心理健康教育方面的課程，校內(nèi)設(shè)立了心理咨詢室，和以前相比，心理健康教育活動(dòng)已增加，但總的來(lái)說(shuō)，活動(dòng)形式單一，內(nèi)容不豐富，比較普遍的是開(kāi)一些心理健康知識(shí)講座，在心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)上還有一定受限，如經(jīng)費(fèi)不足、薄弱的師資力量對(duì)活動(dòng)指導(dǎo)有限、活動(dòng)開(kāi)展的制度不完善以及實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)少等，導(dǎo)致“00后”心理健康教育還停留在形式上。

另外，現(xiàn)有心理健康教育手段也比較落后，學(xué)生心理健康教育的相關(guān)硬件不足。很多學(xué)校沒(méi)有考慮到“00后”的特性和成長(zhǎng)心理，更愿意把經(jīng)費(fèi)用于主要課程及專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，對(duì)心理健康教育的相關(guān)投入、基礎(chǔ)建設(shè)、設(shè)備引進(jìn)等則呈現(xiàn)普遍的簡(jiǎn)陋狀況，學(xué)生可選擇的心理疏導(dǎo)及心理減壓方法比較陳舊，很多“00后”高職生不愿意面對(duì)面交流，導(dǎo)致在心理健康教育過(guò)程中不能積極配合，心理健康堪憂。

四、加強(qiáng)“00后”高職生心理健康教育工作的對(duì)策

1.重視心理健康教育，針對(duì)“00后”心理特點(diǎn)完善心理健康教育體系

高職院校要高度重視心理健康教育工作，尤其是分管此項(xiàng)工作的院校領(lǐng)導(dǎo)，在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地、辦公條件、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等方面給予全力支持。只有領(lǐng)導(dǎo)重視，才能使近十年我們的職業(yè)教育對(duì)象——“00后”高職生的心理健康教育工作能夠真正落到實(shí)處，取得實(shí)效。建立健全“校級(jí)-院系級(jí)-班級(jí)-公寓”的四級(jí)工作平臺(tái)：校級(jí)有心理教育中心，院系級(jí)有心理輔導(dǎo)室，班級(jí)有心理委員，公寓有心理輔導(dǎo)站。定期對(duì)心理委員和專兼職心理工作者開(kāi)展培訓(xùn)，建立一支專業(yè)化、系統(tǒng)化的心理健康教育隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)該把學(xué)生的心理健康教育納入重點(diǎn)工作，研究部署“00后”學(xué)生的心理健康教育工作，定期召開(kāi)專題工作會(huì)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流，深入探討新時(shí)代、新情況、新問(wèn)題，開(kāi)設(shè)心理研究教研室，制定適合“00后”的心理危機(jī)干預(yù)流程，把心理健康教育貫穿到高職教育全過(guò)程。

傳統(tǒng)的心理健康教育功能只停留在比較初級(jí)的階段——被動(dòng)地干預(yù)，也就是學(xué)生出現(xiàn)了明顯的心理健康問(wèn)題之后，再去考慮如何解決，對(duì)學(xué)生心理疾病進(jìn)行調(diào)解，而不是從根本上培養(yǎng)學(xué)生良好的、可自我修復(fù)的心理品質(zhì)。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，每一所高職院校都有自己的辦學(xué)特色和亮點(diǎn)，只有當(dāng)課程建設(shè)、課堂創(chuàng)新、校園文化、黨建特色、人才培養(yǎng)模式等教育價(jià)值與心理健康教育價(jià)值相協(xié)調(diào)時(shí)才能真正發(fā)揮教育的作用，才能真正實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。

針對(duì)“00后”高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變心理健康教育教學(xué)觀念，改進(jìn)心理類課程教學(xué)。近幾年，“翻轉(zhuǎn)課堂”很熱，很多課程都在做課改、課堂創(chuàng)新，心理健康教育也急需創(chuàng)新。學(xué)校可以改變單一的心理學(xué)課程設(shè)置，給“00后”提供多種類型的心理輔導(dǎo)類課程，如社會(huì)心理學(xué)、文化心理學(xué)、行為心理學(xué)、心性心理學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)等來(lái)豐富學(xué)生的心理。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，再結(jié)合“00后”多特長(zhǎng)、多愛(ài)好的特點(diǎn)，開(kāi)展一些心理輔導(dǎo)，如演講心理輔導(dǎo)、書(shū)法心理輔導(dǎo)、音樂(lè)心理輔導(dǎo)、美術(shù)心理輔導(dǎo)等。課堂上可以多開(kāi)展一些情景模擬活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，改變心理健康教育“教”與“學(xué)”的傳統(tǒng)模式。除了課堂創(chuàng)新以外，在課程安排上，應(yīng)設(shè)置全過(guò)程的心理健康教育環(huán)節(jié)。比如大一的時(shí)候，更多的是新生對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題;大二的時(shí)候，更多的是情感戀愛(ài)、人際交往等問(wèn)題;大三的時(shí)候，更多的是就業(yè)和繼續(xù)教育的問(wèn)題。針對(duì)不同階段、不同環(huán)節(jié)產(chǎn)生的問(wèn)題，設(shè)置全過(guò)程心理健康教育環(huán)節(jié)，才能滿足“00后”高職生的可持續(xù)心理發(fā)展需求。

2.加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提升心理健康教育教學(xué)質(zhì)量

（1）按學(xué)生比例配備專職心理咨詢教師。當(dāng)前一些高職院校對(duì)心理健康教育工作還不夠重視，專職心理咨詢師欠缺，萬(wàn)人高?？赡芫椭挥幸粌晌粚Ｂ毿睦碜稍儙煟浔葒?yán)重不足，大大影響了心理健康教育成效。高素質(zhì)的心理健康教育師資隊(duì)伍是高職院校心理健康教育發(fā)展的保證，是“00后”高職生健康心理的指引者和維護(hù)者。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、學(xué)生數(shù)量來(lái)配備專業(yè)心理咨詢教師，設(shè)置心理教育教研室，經(jīng)常組織教學(xué)研討、案例探析、心理督導(dǎo)等活動(dòng)，定期開(kāi)展心理培訓(xùn)，參加學(xué)術(shù)會(huì)議，以此來(lái)提高教育水平。

（2）加強(qiáng)對(duì)班主任、輔導(dǎo)員的心理學(xué)培訓(xùn)。進(jìn)入大學(xué)后，班主任、輔導(dǎo)員是和學(xué)生接觸最多的一線老師，很多輔導(dǎo)員都非常年輕，容易和“00后”交流和溝通。因此，學(xué)校應(yīng)該重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)，讓這支隊(duì)伍接受心理健康教育培訓(xùn)，掌握相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)，有利于“00后”高職生健康心理的培養(yǎng)，也有利于第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理異?，F(xiàn)象，及時(shí)疏導(dǎo)，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。

（3）任課教師也要結(jié)合“00后”的特點(diǎn)，課程中滲透心理健康知識(shí)。任課教師也應(yīng)該學(xué)點(diǎn)心理學(xué)知識(shí)，了解“00后”的心理特征，有針對(duì)性地備課、授課，授課過(guò)程中滲透心理健康教育方面的知識(shí)。在近來(lái)常常說(shuō)起的“課程思政”中能夠“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地加一些心理方面的引導(dǎo)，效果會(huì)很好。

3.充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“00后”心理健康教育無(wú)縫對(duì)接

“00后”是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的一代，不只發(fā)微博、朋友圈表達(dá)自己的想法，還在互聯(lián)網(wǎng)、游戲中找樂(lè)趣、找朋友，當(dāng)然也有很多通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)校需要審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)構(gòu)建多媒體心理健康教育體系，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可以第一時(shí)間了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、學(xué)習(xí)生活戀愛(ài)等情況。學(xué)生也可以隨時(shí)給自己信任的心理健康教育老師留言，在課堂以外尋求幫助?，F(xiàn)在的“00后”在網(wǎng)絡(luò)上異?；钴S，但是在實(shí)際生活中表現(xiàn)得很安靜，所以要打破傳統(tǒng)的面對(duì)面咨詢，實(shí)現(xiàn)線上線下咨詢雙渠道，進(jìn)一步拓寬心理危機(jī)干預(yù)渠道。同時(shí)，要建立從宿舍到班級(jí)到院系到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)察員隊(duì)伍，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在各互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上曬出來(lái)的文字、圖片、表情、鏈接、分享等，一旦有不良苗頭，就采取有效措施，及時(shí)干預(yù)。另外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)，密切和學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系。家庭是社會(huì)最基本的單位，也是學(xué)生最主要的成長(zhǎng)環(huán)境，有了互聯(lián)網(wǎng)，家校距離更近了，聯(lián)系更方便了。只有家庭、社會(huì)、學(xué)校三位一體，共同協(xié)作，才能做好高職院校的心理健康教育工作，才能形成良好的社會(huì)心理健康環(huán)境。

五、結(jié)語(yǔ)

近幾年，心理健康教育越來(lái)越受到重視。隨著我國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展，心理健康教育也成為高職院校教育不可缺少的工作。越來(lái)越多的“00后”走進(jìn)高職院校，學(xué)校要把握新時(shí)代“00后”高職生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)新心理健康教育教學(xué)模式，提升心理健康教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)他們積極向上的精神面貌、健全的人格、健康的心理，更好地實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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