高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的未來轉(zhuǎn)向

陳磊

摘要：現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)思維逐漸成為社會各界關(guān)注的焦點，借助互聯(lián)網(wǎng)打造的虛擬空間也已成為大學生群體第二生存空間。教育者應創(chuàng)新陳舊的教學觀念，基于互聯(lián)網(wǎng)思維，吸收其數(shù)據(jù)思維、創(chuàng)新思維與共享思維等養(yǎng)分及內(nèi)涵，積極順應時代變革，并嘗試運用網(wǎng)絡(luò)思想政治教學培育學生核心價值觀，通過真正尊重學生個體差異、創(chuàng)建具備親和力的思想政治教學新模式、提升思想政治教育者綜合素養(yǎng)等措施，進一步強化學生對于核心價值體系的認同感。

關(guān)鍵詞：高校;網(wǎng)絡(luò)思想政治教育;未來轉(zhuǎn)向

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.03.012

中圖分類號： G416???????????????????? 文獻標識碼：A???????????????????????????????? 文章編號：1671—1580（2020）03—0057—04

習總書記曾表示，青年群體的價值取向決定著社會未來的價值取向，然而青年群體正處于價值觀形成與明確的重要階段，牢抓此階段對價值觀培育極為重要。高等院校應借助網(wǎng)絡(luò)思想政治課程培育青年學生核心價值觀，使核心價值體系成為學生個體的基本遵循，以此落實立德樹人的教學目標?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，集平等化、平臺化與草根化于一體的網(wǎng)絡(luò)思維也應時而生。高等院校應及時轉(zhuǎn)變思想政治教育方式，促使學生將核心價值觀內(nèi)化于心并外化于行，教育者應正確認知互聯(lián)網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)思維推動高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，實現(xiàn)學生第一生存空間與第二生存空間的維度重合，實現(xiàn)大學生互聯(lián)網(wǎng)應用與核心價值觀樹立的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相關(guān)概述

（一）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育即網(wǎng)絡(luò)與思想政治教育結(jié)合的教育手段，這里可將網(wǎng)絡(luò)視作教育載體。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法中將網(wǎng)絡(luò)視作教育手段時，指的是依據(jù)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與國民在虛擬世界中的行為、思想規(guī)律及特征，為落實思想政治教學目標、傳授相應教學內(nèi)容以及完成教育任務，借助網(wǎng)絡(luò)平臺采取的手段或者方式的總和。諸多學者在網(wǎng)絡(luò)誕生初期便嘗試探索網(wǎng)絡(luò)思想政治教育手段的問題，但由于受教育條件限制，多數(shù)學者將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育視作新載體，因此，學術(shù)領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)思想政治教育的探索多局限于網(wǎng)絡(luò)工具的價值層次。中國石油大學理學院副教授張建松表示，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是高等院校借助網(wǎng)絡(luò)實施的思想政治教學工作，而這也是當今學術(shù)領(lǐng)域可查閱文獻當中最早對于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)涵的定義。隨后，學者劉梅認為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育便是通過計算機方法實施的思想政治教學新模式。因此，學術(shù)領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)思想政治教育的認識均是根據(jù)將網(wǎng)絡(luò)視作教學工具而展開，此思路決定著探索網(wǎng)絡(luò)與思想政治教學間存在的聯(lián)系，需將網(wǎng)絡(luò)置于從屬地位，對其價值與作用的探索也多將工具價值作為核心。

（二）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育特征

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相對于以往思想政治教育模式、觀念、方法與載體等層面而言，是全新的延伸與拓展，網(wǎng)絡(luò)不僅是思想政治教育的方法亦是一種載體。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育歷經(jīng)信息時代后，展現(xiàn)出新的特征。首先，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育具有時效性特征。近年來，諸多學者不斷提倡創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)思想政治教學陣地，然而，為實施思想政治教學積極探尋新路徑與新方式的根源則在于學者們發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)在思想政治教育中的潛質(zhì)。具體來說，網(wǎng)絡(luò)具備和原有教育手段不同的時效性。一方面，網(wǎng)絡(luò)高速傳播為高校思想政治教學內(nèi)容宣傳推廣提供便捷，網(wǎng)絡(luò)自身便成為高校思想政治教學的主要平臺與路徑。另一方面，網(wǎng)絡(luò)資源的共享特征大幅度提升思想政治教學資源內(nèi)容的普及率。另外，還可延伸自主學習空間，學生依據(jù)個體思想情況，可有針對性選取學習資源，強化學習成效。因此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在時間、空間層面的速度與廣度，以及結(jié)果層面的成效均呈現(xiàn)出相對突出的特征，這也是學者持續(xù)研究網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，并進一步施展其促進思想政治教育功能實現(xiàn)的原因之一。其次，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的滲透性特征。在各大軟件平臺成為國民生活學習必需品的當下，網(wǎng)絡(luò)具備滲透性特征。最后，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的靈活性特征。區(qū)分于傳統(tǒng)思想政治擁有固定教師、教室與教材，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在內(nèi)容更新層面可依托實時更新的互聯(lián)網(wǎng)信息實施更替。在空間層次，可借助直播與彈幕的方法實施線上教學與互動，還可借助短視頻平臺展開靈活性較強的教育。

二、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育日后發(fā)展趨向

（一）移動式教學深化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育手段

基于移動式教育內(nèi)涵維度而言，即在能夠移動的學習場地或者借助移動的教學工具展開的教育活動。其依賴的媒介主要是無線移動網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)與國際互聯(lián)網(wǎng)，師生同時運用移動設(shè)備并借助移動服務器落實的交互式教育活動。并且，移動式教學切實符合高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教學特征，可突破時間與地理空間的限制展開教育，此教育從應用背景、操作實現(xiàn)與功能等層面均深化高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教學。基于應用背景而言，教學信息化、現(xiàn)代化建設(shè)當今已初具規(guī)模，網(wǎng)絡(luò)與計算機等基礎(chǔ)建設(shè)相對完善，校園內(nèi)部系統(tǒng)較為豐富，但是固定的計算機設(shè)備還不能滿足教師、學生的諸多需求，他們需要與期望獲得與這些需求有關(guān)的信息技術(shù)。學校辦公不論在校園安全、資源、管理以及服務等層面均落實移動化辦公，此現(xiàn)象也為高校移動化教學奠定基礎(chǔ)。在操作實現(xiàn)層面，手機與電腦等移動終端，對學校內(nèi)部的移動教務、圖書館、信息查詢以及政務等均提供一定幫助。從功能層面而言，移動式教學為師生切實解決了課外互動溝通的限制，如自動回復、問題閱覽與解答等均為師生產(chǎn)生諸多方便，也是以往教育手段難以實現(xiàn)的。

（二）碎片化教育改變網(wǎng)絡(luò)思想政治教育形式

現(xiàn)階段，碎片化逐漸被運用到教育領(lǐng)域中，但是多應用在網(wǎng)絡(luò)課程教育中。由于網(wǎng)絡(luò)課程具備自主性、交互性、合作性、共享性與開放性等特征，可包含各個學科的諸多領(lǐng)域。同時，當前網(wǎng)絡(luò)課程借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺、軟件工具與教育資源等實施相應教育活動。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷更新和發(fā)展的當下，移動技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大大提高國民的生活水平。然而對于大學生們而言，其接收信息的速度持續(xù)加快，碎片化的教育及學習形式漸漸成為獲得知識與能力的新方式。大學生在校內(nèi)可突破地點、狀態(tài)與時間等要素的限制，自主獲得學習資源，并且在完整時間實施學習與生活外，還可借助聊天、休息與吃飯等碎片時間依托移動終端展開碎片化學習。

（三）自主性學習契合學生線上學習特征

當今大學生喜愛追求自我的個性化，其行為及思維均趨向自我化與獨立化發(fā)展，更為重視個體對外界環(huán)境的第一感官，對于家長或者教師所講道理與知識時常持質(zhì)疑態(tài)度，同輩與朋友間的影響相對以往也逐漸弱化。對于注入式和說教式教學模式持有抵制態(tài)度，喜愛借助多樣性自我探索與社會實踐提高個體對于外界的認知。而網(wǎng)絡(luò)思想政治教學恰恰契合當今大學生的學習特征，由于不受時空約束，不僅可滿足各個層次的學生要求，還可助力其建設(shè)優(yōu)質(zhì)的學習和認知環(huán)境。在互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)思想政治教學內(nèi)容快速更新，教育模式多元化，有助于學生突破時空束縛展開學習，還可幫助學生逐漸調(diào)整自我學習理念，加強網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在其心中地位，而這也切實貫徹了以人為本的育人理念。

三、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育面臨的困境

（一）思想政治教師團隊網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)還需提高

互聯(lián)網(wǎng)時代不但改變了以往的教育環(huán)境，而且對于思想政治教師團隊的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)也提出相應挑戰(zhàn)。首先，當今多數(shù)高校思想政治教育習慣于傳統(tǒng)教學思維形式，加之受我國傳統(tǒng)教育觀的深遠影響，多數(shù)教師在思想政治與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合教學中會形成抵制情緒與心理，并認為這不契合思想政治教學理念。其次，在高等院校輔導員與思想政治教師招錄工作中，往往將其學歷與應試能力視作準入門檻，而非思想政治教師實際能力。但網(wǎng)絡(luò)時代對教育所提要求卻是開放與平等，知識應避免注入式傳輸而是師生共同分享。但針對教齡較長的教育者來說，快速掌握并運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)變成其執(zhí)行教學工作面臨的主要問題，也會隨之增加教師工作量。網(wǎng)絡(luò)背景下模糊了諸多行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)間存在的界限，國民工作與生活逐漸與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密相關(guān)。因此，現(xiàn)如今教師團隊對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用應進行積極學習與練習，進而切實掌握客戶端與操作軟件，并將其運用在優(yōu)化教育成效以及簡化教育流程中，從而加強個體教育能力。

（二）思想政治理論課未充分應用網(wǎng)絡(luò)教育手段

我國研究與探索網(wǎng)絡(luò)思想政治教育已有20余年，但切實將網(wǎng)絡(luò)教育手段應用于思想政治理論課中的時間較短，加之部分高校內(nèi)部開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺起步較晚，因而實施網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的基礎(chǔ)不足。同時，我國多數(shù)高校并未基于院校整體層面實施信息化建設(shè)，致使院校教師和學生們應用網(wǎng)絡(luò)展開教、學的次數(shù)較少，特別是多數(shù)學生及教師尚未熟練掌握現(xiàn)代化客戶端的應用方式。另外，高校信息化建設(shè)欠缺有關(guān)平臺與相應網(wǎng)絡(luò)資源的有力支撐，致使網(wǎng)絡(luò)思想政治教學工作無法繼續(xù)展開、欠缺主題鮮明的高校思想政治教學網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)思想政治教學影響力及吸引力不足等。最后，部分教師在利用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治理論課教學時，并未切實關(guān)注大學生實際要求，也未建設(shè)符合學生線上學習的教學體系，致使多數(shù)學生對網(wǎng)絡(luò)思想政治理論課欠缺學習主動性。并且部分教師并未切實掌握與理解網(wǎng)絡(luò)資源，常忽視網(wǎng)絡(luò)所具備的互動性特點。從本質(zhì)上來說，網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵并非在教學自身，而在于如何借助網(wǎng)絡(luò)資源實施網(wǎng)絡(luò)教育。

（三）學生管理運用網(wǎng)絡(luò)教育方式不廣泛

大學生管理作為復雜且繁瑣的系統(tǒng)性工程，在執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)思想政治育人工作時，應緊貼學生現(xiàn)實生活，依據(jù)學生群體個性特征，針對性地實施教學活動。但諸多院校在執(zhí)行學生管理網(wǎng)絡(luò)教學實踐時，常常忽略這一思想，致使多數(shù)學生管理的網(wǎng)絡(luò)教學手段難以深入學生心中，并且因?qū)W分約束，促使學生管理中的網(wǎng)絡(luò)教學手段成為機械化工作任務。教師必須注意的是，導致學生群體日常管理中運用網(wǎng)絡(luò)教育方式不廣泛的因素有二，一方面，高校是否秉承以人為本觀念實施網(wǎng)絡(luò)思想政治教學，并且教育活動中是否給予學生們足夠的尊重、幫助、理解與關(guān)愛，進而使得學生人生境界與價值獲得提高，為其全方位發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另一方面，高校是否駐足于學生現(xiàn)實生活，真正落實網(wǎng)絡(luò)思想政治教學和學生生活要求的融合，助力學生們解決生活難題，從而使其切實感受思想政治教育作用。另外，就當前大學生管理中網(wǎng)絡(luò)教學的實踐來說，雖然部分院校持續(xù)探索如何運用高效手段實施網(wǎng)絡(luò)思想政治育人工作，并且也累積部分經(jīng)驗，但因研究成果難以跟隨社會與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展腳步，導致學生們對于高校網(wǎng)絡(luò)思想政治課程欠缺興趣。具體呈現(xiàn)在高校輔導員在執(zhí)行管理工作時忽略網(wǎng)絡(luò)工具與方法的運用，在學生安全管理與教學管理層面，運用APP展開學生生活與學習管理的普及率與利用率偏低。并且，在思想政治教師實施教育工作時，忽略了微信及微博在大學生中的影響力，難以及時掌握學生當今學習與生活特征，在實施思想政治教學環(huán)節(jié)中略顯不足。

四、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育未來轉(zhuǎn)向

（一）提升思想政治教育者的綜合素養(yǎng)

一方面，高校應建設(shè)既掌握思想政治知識，又了解信息技術(shù)的教師團隊。網(wǎng)絡(luò)文化對于我國大學生已經(jīng)形成深刻且廣泛影響，高校思想政治教育應重點關(guān)注學生于網(wǎng)絡(luò)平臺的行為與動態(tài)，切實發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)點，強化對于學生群體的宣傳和正向影響，積極探索新時期下學生群體價值取向與精神追求，探尋網(wǎng)絡(luò)思想政治教學實施新路徑、新內(nèi)容、新機制與新手段。另一方面，為順應互聯(lián)網(wǎng)時代需求，高校思想政治教師應擁有優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。唯有具備較強的信息能力及意識，才可切實掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并在網(wǎng)絡(luò)平臺中采集思想政治信息、掌握當下思想，將其運用到網(wǎng)絡(luò)思想政治教學中。同時，教師唯有具備優(yōu)質(zhì)的信息素養(yǎng)，才可主動維護與遵守信息法律法規(guī)，抵御多元消極信息的傳遞，切實成為互聯(lián)網(wǎng)背景下合格的教育者，進而強化網(wǎng)絡(luò)思想政治教學的可信度及權(quán)威性。

（二）強化輔導員思想政治教育工作多樣化管理

輔導員作為當今高校實施思想政治教學的主體，且與學生關(guān)系較為親密，不但是學生生活、教育活動以及實踐活動中的管理人員，也是傳遞思想政治教學信息，實施思想政治教學的實踐人員。當今輔導員工作相對繁雜，在實施查寢與查課等工作時，需要消耗大量時間及精力，在任務通知工作中，也難以實現(xiàn)系統(tǒng)性的通知和管理。網(wǎng)絡(luò)普及和廣泛使用使大學生感知到信息傳播的快速、信息的多元類別以及信息量的龐大，這些特征對于學生的思想理念與生活形式均形成一定影響。高校身為人才培育主陣地，應肩負起運行與維護學校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的使命，優(yōu)化校內(nèi)思想政治網(wǎng)站，呈現(xiàn)網(wǎng)站對于學生的吸引力與親和力，盡快建設(shè)在素質(zhì)、業(yè)務與思想等層面表現(xiàn)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)輔導員團隊。由輔導員隊伍對校園網(wǎng)運營現(xiàn)狀與學生思想特征展開了解與反饋，及時指引學生群體關(guān)注國家熱點與焦點事件，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治課程育人功能。

（三）創(chuàng)新高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教學理念

首先，堅定民主化教學。在以往教學理念中，教師長時間居于主體地位，因社會開放程度漸漸增加，學生獲得信息不再局限課堂與教師，教育資源也不再受教師掌控。因此，思想政治教師應適時調(diào)控自身在育人工作中的地位，明確民主化教學理念，促使自身和學生身處平等地位。其次，教師應提高網(wǎng)絡(luò)采集信息資源的水平。在網(wǎng)絡(luò)平臺采集信息資源擁有時效性、快捷性與廣泛性等特征，網(wǎng)絡(luò)為師生提供獲得信息內(nèi)容的新方式和新路徑。教師應適應社會發(fā)展趨勢，將自身教育工作充分融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升計算機操作技術(shù)，自覺學習網(wǎng)絡(luò)有關(guān)知識，進而使網(wǎng)絡(luò)編程思想政治教學成為教學的新工具。

（四）強化線上線下教育互動和引導

線上線下這一詞匯最早用作闡述線上訂購與線下消費，即O2O（Online To Offline）消費形式。但伴隨互聯(lián)網(wǎng)在諸多領(lǐng)域的滲透及協(xié)同發(fā)展，當今諸多行業(yè)均可落實線上及線下的融合。網(wǎng)絡(luò)時代下，高校思想政治教學便可采用這一模式，如慕課與微課等，但這一模式不論是教師還是學生均可顯著感知到和實際課程的脫節(jié)，難以達到線上和線下課程的有效聯(lián)動，教師、學生在線上線下的同質(zhì)化互動，導致線上教學和線下課堂脫離。在網(wǎng)絡(luò)背景下，線上互聯(lián)網(wǎng)模式已不局限在固定課程網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)課程上，漸漸發(fā)展為文章、視頻、直播與考核于一體的教學平臺與APP。要想真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治課程的最大價值，不但應加強師生線上線下的有效互動，還應強化教師的線上指引作用，防止學生在網(wǎng)絡(luò)多元信息中迷失方向。在推動師生互動層面，可通過直播方式展開教學，學生可借助彈幕方式參加課程教學，從而使兩者形成有效互動。直播平臺不但可借助電腦完成，還可借助平板電腦與手機等設(shè)備，突破時空束縛隨時隨地展開教學。在鼓勵學生切實參加網(wǎng)絡(luò)思想政治教學層面，教師應借助線上平臺課堂打卡功能，督促學生們積極參加每次的教育活動。

五、結(jié)語

綜上所述，高校思想政治教改是網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的必然結(jié)果。在新歷史條件與新形勢下，改革創(chuàng)新是對于高校思想政治教學與教師的新要求。思想政治教師應擁有較強的網(wǎng)絡(luò)意識，在引導學生思想正確發(fā)展的同時，應緊隨社會發(fā)展腳步，及時改善自身育人工作存在的弊端，強化線上線下教育互動和引導，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教學理念，進而促使我國高校思想政治教學趨向現(xiàn)代化方向發(fā)展。

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The Future Turn of Ideological and Political Education on the Internet in Colleges and Universities

CHEN Lei

（Qufu Normal University，Qufu Shandong 273165，China）

Abstract： Nowadays， Internet thinking has gradually become the focus of the community， and the virtual space created by the Internet has become the second living space for college students. Educators should innovate old teaching concepts， absorb the nutrients and connotations of data thinking， innovative thinking and Sharing Thinking Based on Internet thinking， and actively adapt to the changes of the times. And try to use the network ideological and political education to cultivate students' core values， and further strengthen students' sense of identity for the core value system by truly respecting students' individual differences， creating a new mode of Ideological and political education with affinity， and improving the comprehensive quality of Ideological and political educators.

Key words： university;network ideological and political education;future direction

[責任編輯：周海秋]

高校;網(wǎng)絡(luò)思想政治教育;未來轉(zhuǎn)向