結(jié)合教學(xué)改革淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

葛路誼

摘 要：要想培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，必須充分了解英語國(guó)家的文化背景。由于受應(yīng)試教育的影響，教師在英語教學(xué)的過程中，過分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而造成許多問題。因此，要想從根本上提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，英語教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教學(xué)方法。文章對(duì)初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)出現(xiàn)的問題以及具體策略進(jìn)行相關(guān)的研究和探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;初中英語;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）14-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.026

對(duì)于很多中學(xué)生來說，英語是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響，很多中學(xué)生往往只是局限于對(duì)課本上有限知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而這已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生能力提高的需要，造成學(xué)生在運(yùn)用英語時(shí)出現(xiàn)了很多的問題。所以，要想真正提高英語教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要探索出新的有效的教學(xué)方法。

要想學(xué)好一門語言，必須要充分了解這個(gè)國(guó)家的文化背景。語言和文化是息息相關(guān)密不可分的，兩者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。因此，在初中英語教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須引導(dǎo)學(xué)生深入了解英語國(guó)家的文化背景以及文化特色。只有這樣，學(xué)生才能夠更深入地理解和掌握這門語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

每個(gè)國(guó)家的文化都是代代相傳不斷延續(xù)的，同時(shí)也會(huì)借鑒和吸取其他國(guó)家的優(yōu)秀文化，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，才會(huì)發(fā)展出更加優(yōu)秀的文化。語言是區(qū)別一個(gè)國(guó)家與其他國(guó)家不同的一個(gè)重要的標(biāo)志，也是一個(gè)國(guó)家的載體。英語作為一門語言潛藏著巨大的文化歷史，英語文化和我國(guó)的文化在很多方面是有區(qū)別的，比如在一些西方國(guó)家，更加強(qiáng)調(diào)個(gè)人的努力，但是，我國(guó)比較重視集體主義。因此，這兩種文化可以相互借鑒和學(xué)習(xí)。這就要求教師在初中英語的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，用獨(dú)特的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加充分地了解西方國(guó)家的文化背景與語言文化，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、初中英語教育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出，初中課程教學(xué)中對(duì)英語教學(xué)的要求越來越高，但是仍然有一些英語教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能及時(shí)地落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。部分英語教師在課堂上仍然只顧機(jī)械性地向?qū)W生傳授英語知識(shí)，而不注重創(chuàng)新教學(xué)方法。同時(shí)，受到應(yīng)試教育的影響，很多英語教師為提高學(xué)生的升學(xué)率而過分看重分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教師平時(shí)過多訓(xùn)練語法和單詞的內(nèi)容，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及西方國(guó)家文化背景的教育。學(xué)生由于整日學(xué)習(xí)枯燥的語法，機(jī)械性地背誦單詞而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣與信心。這就要求教師在英語授課的過程中，應(yīng)該充分幫助學(xué)生理解英語國(guó)家的文化背景，以及相關(guān)地區(qū)的文化特點(diǎn)，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語這門語言。反之，如果學(xué)生對(duì)西方文化歷史的了解不多，那么根本不可能真正透徹地學(xué)習(xí)好英語，無論是在寫作方面，還是在表達(dá)上都會(huì)存在一些問題。比如，因?yàn)槭艿侥刚Z的影響在表達(dá)時(shí)出現(xiàn)一些中國(guó)式英語。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和掌握，不應(yīng)該僅僅局限于課堂層面上的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用到實(shí)際生活中，以便更好地與他人交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的最終目的。

語言和文化是密切相連的，語言可以真切地反映出一個(gè)國(guó)家的文化背景和底蘊(yùn)，同時(shí)，文化的一代代傳承同樣需要語言為載體。因此，學(xué)生要想深入地了解一個(gè)國(guó)家的文化價(jià)值，就必須認(rèn)真地學(xué)好這門語言，以便能夠和他人更好地交流和溝通。

二、在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)出現(xiàn)的問題

（一）閱讀面不寬，知識(shí)面狹隘

由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和家長(zhǎng)過分重視學(xué)生的筆試成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生其他能力的提升。因?yàn)橹袑W(xué)生平時(shí)沒有很多的時(shí)間去閱讀大量的書籍，大多都是以課文教材為載體，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能圍繞著有限的課文教材資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法讓學(xué)生接觸不同類型的閱讀材料，阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高。

（二）中學(xué)生缺乏閱讀興趣

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教學(xué)活動(dòng)的開展是以教師為主體，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的積極性與主動(dòng)性。學(xué)生在家長(zhǎng)和教師的鞭撻下學(xué)習(xí)和閱讀，從而壓抑了天性，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀的興趣越來越低。

（三）教學(xué)模式單調(diào)乏味

英語教師在教學(xué)的過程中，往往是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上只是單純地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，沒有設(shè)計(jì)引人入勝的教學(xué)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式枯燥乏味，缺乏與學(xué)生的溝通交流，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不斷下降，影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及提升。

三、初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

要想在英語教學(xué)過程中有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)的過程中，必須采取多種教學(xué)策略，合理地導(dǎo)入文化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心。具體來說，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該努力做到以下幾個(gè)方面。

（一）加強(qiáng)對(duì)英語文化背景的了解

傳統(tǒng)的中華文化與西方國(guó)家的文化存在著巨大的差異，因此教師在教學(xué)過程中首先要給學(xué)生一個(gè)正確的定位，讓學(xué)生能夠理解兩種文化之間的差異，并且能夠做到從內(nèi)心中尊重其他國(guó)家的文化。其次，在授課的過程中，教師應(yīng)該通過課前的充分準(zhǔn)備，能夠?yàn)閷W(xué)生介紹一些與英語國(guó)家文化有關(guān)的小故事。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于飲食的文章時(shí)，教師可以給學(xué)生介紹一些西方國(guó)家飲食方面的相關(guān)知識(shí)，深度挖掘其中的文化背景，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解中西方稱呼的時(shí)候，可以做一個(gè)對(duì)比教學(xué)。譬如，英文的sister可以指姐姐、妹妹，uncle可以指叔叔、伯伯、舅舅，但是我國(guó)對(duì)人物的稱呼就比較細(xì)致，不同的人有不同的稱呼，而且有嚴(yán)格的要求。教師在向?qū)W生普及相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的文化價(jià)值觀，正確對(duì)待中西方文化中的差異，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作奠定基礎(chǔ)。

（二）注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師機(jī)械性地向?qū)W生傳授知識(shí)，但是這種“填鴨式”教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，現(xiàn)代教育教學(xué)積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。同時(shí)，在過去的教育教學(xué)中，教師更加重視應(yīng)試教育，在英語教學(xué)中，過多地講授單詞以及語法知識(shí)的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣，英語學(xué)習(xí)水平很難得到快速的提高。因此，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用一些富有趣味性的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中自主探究其他國(guó)家的文化背景和相關(guān)歷史，從而提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。

（三）注重教學(xué)素質(zhì)的提高

教師教學(xué)素質(zhì)的高低，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化知識(shí)的效果，教師必須以身作則，平日多看一些英語書籍材料，積累相關(guān)的文化知識(shí)和專有名詞等，才能夠不斷地提高自身素質(zhì)，給學(xué)生提供更多新鮮豐富的學(xué)習(xí)素材。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，為教師文化素養(yǎng)的提升助力。

（四）注重增加課外活動(dòng)的文化教學(xué)

每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限的，如果學(xué)生只是局限于課堂上的學(xué)習(xí)，平日里不加練習(xí)，英語水平不會(huì)有明顯的提升。因此，教師除了讓學(xué)生充分理解和消化吸收課堂上的教學(xué)內(nèi)容外，課下也應(yīng)該多組織一些相關(guān)的活動(dòng)，比如通過組建業(yè)余興趣小組的形式，讓學(xué)生參與到英語文化思想探究活動(dòng)中，以此來開拓學(xué)生的視野。再比如，舉辦英語角，讓學(xué)生能夠用英語進(jìn)行交流，通過營(yíng)造積極向上、輕松愉快的交流環(huán)境，來提高學(xué)生的口語能力。也可以舉辦口語與文化知識(shí)兼具的英語比賽，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力以及交際能力。教師還可以定期給學(xué)生分享一些英語原聲視頻，或者一些英文歌曲。通過這些形式，讓學(xué)生潛移默化中學(xué)到更多的英語文化知識(shí)，學(xué)生的英語能力也就自然而然地提高了。

（五）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同國(guó)家的歷史發(fā)展?fàn)顩r及文化背景等。了解中外文化差異，逐步擴(kuò)展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解與認(rèn)可，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也要充分了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與性格差異，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、語言水平，創(chuàng)設(shè)多種情境，增加學(xué)生的代入感，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)，也可以利用現(xiàn)代化的多媒體資源，為學(xué)生提供豐富的閱讀渠道。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該以身作則，不斷地?cái)U(kuò)充自己的閱讀量與知識(shí)面。同時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況，逐漸拓展文化知識(shí)的內(nèi)容與范圍，多向?qū)W生介紹一些學(xué)生了解和感興趣的話題，從而激發(fā)學(xué)生探索閱讀的興趣。在保證學(xué)生開拓視野的同時(shí)，也要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生本民族文化的認(rèn)可與尊重，增強(qiáng)愛國(guó)情懷。在閱讀教學(xué)中，也要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀教學(xué)中的文化素養(yǎng)不是一蹴而就的事情，需要學(xué)生不斷積累，堅(jiān)持不懈地閱讀強(qiáng)化，才能在潛移默化中形成一種學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該掌握的重要能力，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，事半功倍;學(xué)習(xí)能力差，事倍功半。因此，教師要通過積極引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。

總而言之，英語教育不僅僅是一門課程，更是一門語言。對(duì)于處在初中階段的學(xué)生來說，在掌握語言的過程中，也需要對(duì)其使用國(guó)家的文化有一個(gè)了解。英語的文化價(jià)值對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語言有十分重要的作用，不但可以幫助學(xué)生了解英語文化潛藏的魅力，還有利于學(xué)生正確地學(xué)習(xí)并運(yùn)用這種語言。教師自身素質(zhì)的高低，不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，還會(huì)影響學(xué)生的文化素養(yǎng)，因此教師要以身作則，不斷地充實(shí)自己，加強(qiáng)課外文化的熏陶，通過多方面的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升做出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周奕君.初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（24）.

[2]朱公貴.錘煉情感教育，提升核心素養(yǎng)——初中英語教學(xué)改革[J].海外英語，2018（6）.