淺談?wù)Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志力

李文仲

隨著社會(huì)的發(fā)展，中學(xué)生生活學(xué)習(xí)和交往環(huán)境日趨復(fù)雜，他們的心理急劇變化，心理負(fù)擔(dān)日益沉重，尤其是日益增加的學(xué)業(yè)壓力，容易使一些意志薄弱的學(xué)生害怕面對(duì)困難。語(yǔ)文教師可以利用課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍的意志。

學(xué)習(xí)孟子的《生于憂患，死于安樂(lè)》時(shí)，我抓住當(dāng)時(shí)相當(dāng)一部分同學(xué)因中考將至而產(chǎn)生畏懼、退縮心理的時(shí)機(jī)，向?qū)W生們講解孟子在這篇文章中闡述的“逆境才能成才”的道理，并讓他們將孟子的名言“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心韌性，曾益其所不能”作為自己的座右銘，伴隨他們迎接中考的挑戰(zhàn)。有的學(xué)生在課外練筆中寫(xiě)道：“現(xiàn)在每當(dāng)我默念著那句名言，心中總感覺(jué)到有無(wú)窮的動(dòng)力，不再害怕和畏懼了，我要不斷地迎接挑戰(zhàn)，不斷地錘煉自己的意志，成功地踏過(guò)人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)……”可見(jiàn)，在科學(xué)的引導(dǎo)下，在文學(xué)作品的陶冶下，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志。在學(xué)習(xí)李白的《行路難（其一）》這首詩(shī)時(shí)，可以借“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”這一名句，教給學(xué)生以后在社會(huì)上若遇到不如意之事時(shí)，不應(yīng)悲觀沉淪，應(yīng)該保持積極向上的樂(lè)觀精神。

此外，語(yǔ)文教師還可以組織學(xué)生閱讀一些有益的課外名著，如，《海倫·凱勒的傳記》《鋼鐵是怎樣煉成的》以及朱彥夫的《極限人生》等，讓書(shū)中的故事感染學(xué)生，讓主人公身殘志堅(jiān)、自信自強(qiáng)的人格力量震撼學(xué)生，使學(xué)生悟出作為一名肢體健全、風(fēng)華正茂的青少年學(xué)生，更要有無(wú)窮的斗志和毅力去迎接人生的挑戰(zhàn)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行心理健康教育具有得天獨(dú)厚的條件，我們要挖掘出一些有利于心理健康教育的內(nèi)容，不僅傳授了知識(shí)，還能啟迪學(xué)生的心靈，對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生如何立志，去尋求做人的道理，具有十分重要的作用。