數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的問題及對策解析

沈娟

摘 要：新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量有重要作用。數(shù)學(xué)教師可采取以下措施進(jìn)行數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入：積極運(yùn)用電教媒體，強(qiáng)化導(dǎo)入方式;加強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的管理，保證導(dǎo)入效果;增強(qiáng)師生互動，提升導(dǎo)入效率;結(jié)合教學(xué)實(shí)際，科學(xué)控制導(dǎo)入時(shí)間。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);新課導(dǎo)入;問題;措施;多媒體;師生互動;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）11-0045-02

好的開始是成功的一半。新課導(dǎo)入是活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。但是由于各種不良因素的影響，數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量并不高。鑒于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入了解以往新課導(dǎo)入教學(xué)中存在的問題，并嘗試運(yùn)用新理念、新方法，創(chuàng)新新課導(dǎo)入方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入存在的問題

就目前來看，數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入存在以下問題：第一，導(dǎo)入方式單一。對于學(xué)生來說，新鮮、刺激的導(dǎo)入方式才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是部分教師習(xí)慣采用單一的導(dǎo)入方式，這容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。第二，新課導(dǎo)入教學(xué)流于形式。在新課改逐漸深入的背景下，越來越多的教師開始重視新課導(dǎo)入。但是，為了最大程度激發(fā)學(xué)生的興趣，一些教師在導(dǎo)入時(shí)過于追求形式上的活潑，這會影響新課導(dǎo)入目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而且，過于活潑的課堂，比較難維持課堂紀(jì)律。第三，缺少師生互動。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師習(xí)慣一言堂，很少與學(xué)生互動，這會影響課堂導(dǎo)入的有效性。第四，導(dǎo)入時(shí)間不合理。不同階段學(xué)生的興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力等都有所不同，教師若不能合理控制導(dǎo)入時(shí)間、方式，就無法保證最終的導(dǎo)入質(zhì)量。

二、解決數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入問題的措施

1.積極運(yùn)用電教媒體，強(qiáng)化導(dǎo)入方式

選擇新課導(dǎo)入方式時(shí)，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)導(dǎo)入思維的禁錮，從學(xué)生的興趣愛好、學(xué)情出發(fā)，合理設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。尤其在信息時(shí)代，教師可以運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)形式多樣、生動有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。只有這樣，才能保證新課導(dǎo)入的有效性。

導(dǎo)入方式有直接導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、練習(xí)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等。運(yùn)用這些導(dǎo)入方式時(shí)，教師可以結(jié)合電教媒體。這樣，既能解決導(dǎo)入方式單一問題，又能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高課堂導(dǎo)入質(zhì)量。選擇導(dǎo)入方式時(shí)，除考慮學(xué)生學(xué)情外，教師還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容。以“認(rèn)識周長”教學(xué)為例，為讓學(xué)生對周長有直觀的認(rèn)識，并激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)入。具體如下：多媒體演示熊大繞水塘跑一周的視頻，再演示熊二繞另一個(gè)水塘跑一周的視頻，然后提問：如果它們以同樣的速度分別繞水塘跑一周，誰會先回到起點(diǎn)。這樣，教師就可以引出教學(xué)主題：周長。從該導(dǎo)入實(shí)例可以看出，課堂導(dǎo)入的形式非常靈活，教師所要做的就是充分考慮教學(xué)需求，科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入方案，并實(shí)施導(dǎo)入設(shè)計(jì)，進(jìn)而達(dá)到激活課堂、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.加強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的管理，保證導(dǎo)入效果

高效的課堂導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能活躍學(xué)生的思維，使其積極運(yùn)用所學(xué)知識、生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行新知識的探索。教師作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮自身的職責(zé)，加強(qiáng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的管理，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

以“多邊形的內(nèi)角和”為例，這節(jié)課的教學(xué)難度較大，而且知識具有抽象性、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)。為此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)高效、生動、有趣的課堂導(dǎo)入方案。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)管理。具體可按照如下步驟進(jìn)行課堂導(dǎo)入：第一步，多媒體出示三角形、正方形、梯形、八邊形等圖片，并提問這些都是什么圖形。之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過大部分圖形，再次從這些知識入手可以鞏固以前所學(xué)知識。對于學(xué)生不認(rèn)識的圖形，教師可以直接給出答案。第二步，詢問學(xué)生這些圖形有什么共同點(diǎn)，以此引出多邊形的概念。在這一步驟中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從邊數(shù)入手。第三步，課件展示三角形的內(nèi)角和、四邊形的內(nèi)角和，以此引出多邊形的內(nèi)角和。從該導(dǎo)入案例可以看出，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)很有可能遇到學(xué)生無法回應(yīng)的問題，如果教師不及時(shí)解決，必然會影響課堂導(dǎo)入效果。也就是說，加強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)管理是非常必要的。

3.增強(qiáng)師生互動，提升導(dǎo)入效率

良好的課堂導(dǎo)入應(yīng)是師生相互配合，而不是學(xué)生被動參與。畢竟，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，所以教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。這樣，才能讓學(xué)生感受到被尊重、被重視，從而提升學(xué)習(xí)積極性。

以“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)談話導(dǎo)入活動，通過與學(xué)生交流引出教學(xué)主題。具體如下：同學(xué)們，我們以前學(xué)過哪些數(shù)？學(xué)生回答學(xué)過自然數(shù)、整數(shù)、負(fù)數(shù)等。隨后，教師講述：人類最早是沒有數(shù)的，為了記事、分配生活用具才創(chuàng)造了自然數(shù)。（讓學(xué)生舉例展示自然數(shù)）后來，隨著人們生活的需要，分?jǐn)?shù)也被發(fā)明了出來。（讓學(xué)生舉例展示分?jǐn)?shù)）顯然，數(shù)字的發(fā)明是為了滿足人們的生活需要。那么，百分?jǐn)?shù)是在什么情況下發(fā)明的呢？它有什么作用？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題，共同學(xué)習(xí)一下吧。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)、小數(shù)等知識，而百分?jǐn)?shù)雖然在學(xué)生生活中出現(xiàn)過，但學(xué)生對百分?jǐn)?shù)并沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識。這樣以以往知識為素材，設(shè)計(jì)師生互動的導(dǎo)入活動既能回顧舊知識，又能突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)知識的探索欲望，從而提升課堂導(dǎo)入教學(xué)效率。

4.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，科學(xué)控制導(dǎo)入時(shí)間

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前提，但只是一個(gè)引子，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要合理控制課堂導(dǎo)入時(shí)間，不能過長，以免影響后續(xù)教學(xué)。教師在有限的時(shí)間內(nèi)要充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

若要合理控制課堂導(dǎo)入時(shí)間，教師就應(yīng)遵從教學(xué)實(shí)際。若課堂內(nèi)容較多，教師應(yīng)適當(dāng)縮減導(dǎo)入時(shí)間，并采取簡潔、高效的導(dǎo)入方案。若課堂內(nèi)容較難或上下課時(shí)內(nèi)容聯(lián)系比較密切，教師應(yīng)適當(dāng)延長導(dǎo)入時(shí)間，如5分鐘內(nèi)。以“我們認(rèn)識的數(shù)”為例，該課是在學(xué)習(xí)完“100以內(nèi)的數(shù)”基礎(chǔ)上安排的實(shí)踐活動課。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)簡單導(dǎo)入，使學(xué)生盡快調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入實(shí)踐學(xué)習(xí)。比如，教師可直接引導(dǎo)：我們?nèi)粘Ｖ写嬖谠S多的數(shù)，這些數(shù)的作用非常大。今天我們就來和這些數(shù)做游戲，你們愿意嗎？同時(shí)，教師還可以借助多媒體圖片展示生活中的數(shù)。這種簡單、直白的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中愛上數(shù)字。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下，數(shù)學(xué)教師不僅要重視新課導(dǎo)入，更要結(jié)合教學(xué)實(shí)際靈活應(yīng)用各種導(dǎo)入方式，并加強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)管理，增強(qiáng)師生互動，合理控制導(dǎo)入時(shí)間。只有這樣，才能提升課堂導(dǎo)入的效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

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