淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)我國(guó)教育工作提出了更高的要求，在小學(xué)階段開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，科學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的有效提升，強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，推進(jìn)現(xiàn)代教育工作的進(jìn)一步發(fā)展，使其更好地滿足我國(guó)現(xiàn)代教育水平的有效提升。本文首先分析合作學(xué)習(xí)及其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的具體應(yīng)用價(jià)值，然后以此為基礎(chǔ)，分別從合作學(xué)習(xí)小組、課堂準(zhǔn)備工作、教學(xué)環(huán)境、探究問題、合作學(xué)習(xí)方法、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)六個(gè)方面綜合探究具體教學(xué)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員具體工作提供更為豐富的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用價(jià)值

一、 引言

合作學(xué)習(xí)具體是指學(xué)生為了完成教學(xué)目標(biāo)相互配合的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)階段開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，合作學(xué)習(xí)的科學(xué)應(yīng)用能夠?qū)ζ浣虒W(xué)進(jìn)行更高程度的保障，推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育工作的進(jìn)一步發(fā)展，具有極其重要的價(jià)值，教育人員必須對(duì)其加強(qiáng)重視，使其更高程度的滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求，為了進(jìn)一步明確在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中如何更為科學(xué)的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，特此展開本次研究，希望能夠?qū)ζ浣虒W(xué)效果進(jìn)行更高程度的保障。

二、 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)具體是指由教育人員布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生個(gè)體共同完成任務(wù)，在具體進(jìn)行相關(guān)任務(wù)時(shí)，學(xué)生之間需要明確分工，同時(shí)相互學(xué)習(xí)，相互幫助，進(jìn)行相關(guān)信息的有效交流和溝通，以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)ζ淞己媒虒W(xué)效果進(jìn)行更高程度的保障。在具體進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教育人員需要科學(xué)劃分小組，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作，科學(xué)制訂相關(guān)規(guī)則。引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，以此為基礎(chǔ)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生溝通能力的有效提升，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)進(jìn)行更高程度的保障。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用價(jià)值

小學(xué)階段學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的模仿性，同學(xué)之間會(huì)產(chǎn)生很大程度的影響，因此，在對(duì)小學(xué)生開展教育工作時(shí)，合作學(xué)習(xí)的有效開展，不僅能夠使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他學(xué)生的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，同時(shí)還會(huì)在一定程度內(nèi)影響學(xué)生人格的塑造。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，合作學(xué)習(xí)的科學(xué)應(yīng)用能夠?qū)鹘y(tǒng)教育工作進(jìn)行科學(xué)改善，確保學(xué)生主體地位，由教育人員對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，以此為基礎(chǔ)，能夠確保學(xué)生之間進(jìn)行更為有效的交流，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升，使其進(jìn)一步明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還可以在一定程度內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)過程中具有更高的積極性，強(qiáng)化學(xué)生合作精神，使其具有更高的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，在具體進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，能夠確保每一名同學(xué)積極參與，引導(dǎo)學(xué)生之間共享學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化學(xué)生之間的友誼。進(jìn)而保障在具體開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，每一名同學(xué)都能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)而向其他同學(xué)積極學(xué)習(xí)。最后，合作學(xué)習(xí)的有效開展能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再依賴?yán)蠋?，養(yǎng)成勤于思考，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在具體學(xué)習(xí)過程中，對(duì)其思維能力進(jìn)行科學(xué)鍛煉，以此為基礎(chǔ)，不僅能夠?qū)ζ浣虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行更高程度的保障。同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提升，引導(dǎo)學(xué)生打開思維，使其具有更為開放的視野，對(duì)相關(guān)知識(shí)具有更為深入的理解。

四、 合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略

（一）創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組

通常情況下，不同學(xué)生的興趣愛好，性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平之間存在很大程度的差異性，教育人員在具體進(jìn)行分組時(shí)，必須充分考慮學(xué)生之間的差異性，對(duì)其分組的合理性和科學(xué)性進(jìn)行更高程度的保障。首先需要確保學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，由學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效養(yǎng)成。其次，還需要確保小組內(nèi)成員具有不同的性格特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，性格外向的學(xué)生能夠帶動(dòng)性格較為內(nèi)向的學(xué)生，活躍課堂氛圍，有效提升課堂教學(xué)效果。最后，需要確保不同小組之間實(shí)力相當(dāng)，以此為基礎(chǔ)，才能確保順利進(jìn)行小組合作。

（二）完善課堂準(zhǔn)備工作

具體開展合作學(xué)習(xí)之前，教育人員需要科學(xué)完善準(zhǔn)備工作，針對(duì)不同小組具體情況，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，使其能夠更好地滿足不同小組具體需求，通過布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以此為基礎(chǔ)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)探討過程中具有更高的目的性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升，使學(xué)生對(duì)其相關(guān)知識(shí)加深理解，以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行更高程度的保障。

（三）科學(xué)構(gòu)建教學(xué)環(huán)境

在現(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教育人員在開展具體教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際需確保以人為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，保障學(xué)生主體地位。在此過程中，教師需要實(shí)時(shí)把握小組討論進(jìn)程，在具體設(shè)計(jì)討論題目時(shí)，需要確保難度適中。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，教育人員需要來回巡視，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)具體情況進(jìn)行詳細(xì)觀察，當(dāng)學(xué)生遇到無法有效解決的問題時(shí)，教育人員需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保順利進(jìn)行小組合作。在此過程中，教育人員還需要積極參與小組討論中，活躍課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。例如在進(jìn)行小木偶的故事一課教學(xué)時(shí)，由于文章篇幅過長(zhǎng)，同時(shí)涉及大量對(duì)話，學(xué)生在自主閱讀過程中會(huì)產(chǎn)生一定的乏味感，同時(shí)無法對(duì)其文章內(nèi)容正確把握，教育人員可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇角色，分角色朗讀，由不同小組分別表演，以此為基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生更為深入的了解故事情節(jié)，在具體開展朗讀任務(wù)時(shí)，教育人員也可以選擇一個(gè)角色，與學(xué)生共同表演，以此為基礎(chǔ)，能夠合理優(yōu)化師生關(guān)系，確保有序進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（四）合理設(shè)置探究問題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，具體應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，科學(xué)設(shè)置問題能夠確保為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)。在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教育人員需要基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況科學(xué)題目，組織學(xué)生分小組討論，與此同時(shí)，還需要確保問題的創(chuàng)新性和開放性，使學(xué)生在進(jìn)行小組討論過程中具有更高的深度。在此過程中，教育人員還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的鼓勵(lì)，使其對(duì)問題進(jìn)行科學(xué)記錄，引導(dǎo)學(xué)生記錄自己在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行定期公開展示，以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)能力的有效提升。在具體組織開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教育人員還需要與學(xué)生加強(qiáng)溝通，通過課堂提問或?qū)υ?，?duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行科學(xué)有效的鍛煉。在具體進(jìn)行交流時(shí)，教育人員還需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行有效激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，創(chuàng)造更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí)，教育人員還需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，科學(xué)制訂解決措施，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

（五）明確合作學(xué)習(xí)辦法

教育人員在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，必須對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保順利完成教學(xué)工作。在此過程中，教師需要科學(xué)制訂具體操作辦法，首先，教學(xué)工作設(shè)計(jì)整體步驟，確?？茖W(xué)銜接各環(huán)節(jié)，對(duì)其花費(fèi)的時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格控制，同時(shí)還需要科學(xué)制訂備用計(jì)劃，在具體工作過程中，基于學(xué)生具體情況進(jìn)行靈活應(yīng)用。其次，教育人員需要和其他教師綜合探討，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，確保在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)具有更高的操作水平。最后，教師在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不可避免會(huì)出現(xiàn)各種突發(fā)情況，教育人員需要針對(duì)學(xué)生提出的具體問題進(jìn)行科學(xué)處理，基于課堂具體情況做出正確反應(yīng)。除此之外，教育人員還需要不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的監(jiān)督指導(dǎo)，高度認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，確保在具體應(yīng)用合作學(xué)習(xí)過程中具有更高的理論水平。在此過程中還需要優(yōu)化教學(xué)態(tài)度，確保教育人員能夠充分了解每一名學(xué)生，具體開展教學(xué)工作時(shí)，基于學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，強(qiáng)化師生交流，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開展。在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還需要強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)，使其對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效增強(qiáng)。

（六）優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，通過科學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。教育人員在完成課堂教學(xué)活動(dòng)之后，需要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)，提升學(xué)生集體榮譽(yù)感，使其能夠更為積極主動(dòng)地參與小組合作學(xué)習(xí)。教育人員需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，明確學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，使其在學(xué)習(xí)過程中感受到更大的滿足感和成就感，從而使學(xué)生在參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中具有更高的自信心。在小組合作完成之后，教育人員不僅需要對(duì)表現(xiàn)良好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)還需要肯定其他小組在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)，與此同時(shí)，教育人員還需要確保課堂評(píng)價(jià)的多元化，科學(xué)應(yīng)用小組互評(píng)，學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種方式，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步明確自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而確保順利開展合作學(xué)習(xí)，對(duì)其課堂教學(xué)效果進(jìn)行更高程度的保障。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段開展語(yǔ)文教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)的科學(xué)應(yīng)用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，同時(shí)還可以確保學(xué)生與教師之間進(jìn)行更為有效的互動(dòng)交流，在具體開展教學(xué)工作時(shí)，通過創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，完善課堂準(zhǔn)備工作，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，合理設(shè)置探究問題，明確合作學(xué)習(xí)辦法，優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠確保更為科學(xué)的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)地參與課堂，進(jìn)而對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行更高程度的保障，對(duì)其下一階段學(xué)習(xí)的有效開展創(chuàng)造良好的條件，進(jìn)而推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，使其更好地滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求。

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作者簡(jiǎn)介：司海霞，甘肅省定西市，通渭縣第三鋪教育學(xué)區(qū)。