基于Blackboard的網(wǎng)絡教學平臺下初中語文教學實踐探析

摘 要：在現(xiàn)代教育教學改革和信息技術快速發(fā)展的時代背景下，傳統(tǒng)的教育教學方式已經(jīng)發(fā)生了本質的變化，尤其是在當前中學階段的語文教學過程中，多數(shù)的教師都會借助先進的信息技術，通過網(wǎng)絡化教學平臺的構建來完善創(chuàng)新教學過程，從而有效地促進初中語文教學質量和教學效率的提升。在文章的研究中主要是針對Blackboard網(wǎng)絡教學平臺進行分析和探討，基于Blackboard的背景下針對初中語文的教學實踐進行研究，通過網(wǎng)絡平臺能夠提升教學效果，為初中語文教學提供參考意見。

關鍵詞：Blackboard;網(wǎng)絡教學平臺;初中語文;實踐

Blackboard從字面意識上去理解就是指黑板，在文章是指美國Blackboard公司開發(fā)研究的一個網(wǎng)絡化的數(shù)位教學平臺。即是指在實際教學的過程中教師和學生可以通過多媒體、網(wǎng)絡組成的線上學習環(huán)境進行教學和學習，在Blackboard應用的過程中教師可以在平臺上開設網(wǎng)絡課程，學習也可以通過網(wǎng)絡平臺自主的選擇將要學習的課程和內(nèi)容。

一、 Blackboard網(wǎng)絡教學平臺概述

Blackboard網(wǎng)絡教學平臺功能性非常強，在Blackboard應用的過程中，學生只要登上自己的賬號，就可以看到自己注冊的課程，在課程的下面還要各個功能性的學習工具，教師和學生可以利用平臺上的功能隨時隨地地進行溝通和交流，學生也可以根據(jù)自己的賬號去查看自己要完成的學習任務等等，在實際教學的過程中教師可以利用網(wǎng)絡教學平臺將要學習的資料傳輸?shù)狡脚_上，方便學生自主的進行學習和預習。另外除了上述中的功能之外，Blackboard還具備電子書和學術套房的功能，也就是說Blackboard可以將圖書的內(nèi)容以數(shù)位圖書的方式呈現(xiàn)在學生的面前，另外在學生對所需的資料或者是文章進行查詢的時候可以將部分的資料整理做出標簽，這樣就能夠方面學生的利用。

從研發(fā)至今，Blackboard為了更好的適應現(xiàn)代化的教學過程，功能在不斷地更新和完善，旨在幫助學生通過網(wǎng)絡教學平臺能夠實現(xiàn)個性化的學習，在運用網(wǎng)絡技術的過程中培養(yǎng)學生的主動性和自主性，能夠主動地進行學習和預習，養(yǎng)成良好的學習行為和學習習慣，為之后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、 語文教學中網(wǎng)絡平臺應用現(xiàn)狀分析和優(yōu)化策略

（一）注重綜合能力，實現(xiàn)素質培養(yǎng)

在當前階段利用網(wǎng)絡教學平臺拓展教學領域實現(xiàn)教學方式創(chuàng)新的過程中，更加注重的是教學工作的落實和教學效率的提升，但是在實際教學的過程中忽略了對學生綜合能力的培養(yǎng)。新課程教學改革以來，一直都將素質教育和因材施教作為教育的重點和教學理念，在現(xiàn)代化的教學過程中重點是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，以此來適應現(xiàn)代社會的發(fā)展和對人才的需求，但是在初中階段語文教學中網(wǎng)絡平臺的利用讓學生在學習的過程中可以利用網(wǎng)絡技術獲得知識，在這樣的背景下學生獲得知識的獨立自主性就無法實現(xiàn)，在學習的各個方面能力都需要進一步的完善和提升。因此在這樣的背景下要利用Blackboard網(wǎng)絡教學平臺實現(xiàn)學生自主意識的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生主觀能動性地培育。

在初中語文教學的過程中要充分地利用Blackboard網(wǎng)絡教學平臺，拉近教師和學生之間的關系，營造一個輕松活躍的信息學習氛圍，充分地調動學生的主動性和積極性，讓班級內(nèi)的學生能夠主動地參與到課堂學習中，有效地促進學習效率的提升。相對于其他學科的知識來說，語文學科的知識更需要學生拓展自己的思維能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)對知識的積累，那么在學習的過程中需要學生全身心地投入到其中，才能真正地領悟到語文知識本身所帶來的魅力，那么在語文教學中首先要做的就是營造一個良好的氛圍，激起學生的好奇心。

以《秋天的懷念》舉例分析，在本篇課文的教學過程中，傳統(tǒng)的教學方法就是對文章進行通讀，明確文章的中心思想之后對文章中的重點段落進行詳細的分析和講解，借助文章中的內(nèi)容完成基礎知識和素材的積累，為學生之后的學習和創(chuàng)作奠定基礎。但是基于Blackboard網(wǎng)絡教學平臺就要為學生營造一個良好的氛圍，首先教師可以在教學之前在網(wǎng)絡上搜集有關秋天的圖片和視頻，之后配以文字將秋天的不同印象在視頻中呈現(xiàn)出來，之后上傳到Blackboard上，讓學生提前進行觀看，這樣在課堂教學的時候就為學生營造了一個比較良好的學習環(huán)境。

在制作視頻的時候教師要抓住幾個細節(jié)，首先在我們傳統(tǒng)的印象中秋天帶給我們的是大雁南飛的分別和凄涼的感覺，那么在《秋天的懷念》中講述的是作者史鐵生對已故母親的懷念，所以在視頻制作的過程中教師要突出懷念的感覺，在凄涼中透露出不舍，在分別中流露出溫暖，比如說秋天的楓葉，雖然蕭瑟但是又給人厚重，帶給人溫暖，枝頭上的黃葉給人孤寂，又在細細品味中帶給人感動，在視頻播放的過程中，給予文字才能給生硬的視頻以靈魂和生命，讓學生在觀看的過程中既能感受到秋天的蕭瑟，又能體會到不舍，帶動學生的情趣。

在上述教學的過程中，能夠讓學生在觀看的過程中養(yǎng)成邊看邊思考的習慣，潛移默化的培養(yǎng)學生自主的學習意識，為之后良好學習習慣的養(yǎng)成奠定堅實的基礎。

（二）利用教學平臺，培養(yǎng)自主能力

在初中語文教學過程中，網(wǎng)絡教學平臺的利用讓學生在獲得知識的時候更加方便和簡單，針對豐富的信息資源不僅有效地促進了學生知識面的拓展，還能夠在課余學習的過程中利用信息技術獲取資源，更加有效地完成學習任務。但是在這樣的背景下導致了學生利用網(wǎng)絡對知識和資料進行收集逐漸出現(xiàn)了一些抄襲的行為和現(xiàn)狀，在這樣的現(xiàn)狀產(chǎn)生的過程中就影響了網(wǎng)絡教學平臺真正的價值和意義，對學生的獨立學習能力還會產(chǎn)生一定程度的影響。因此，在當前語文教學為了有效規(guī)避這種現(xiàn)象，可以通過小組合作的方式讓每個學生參與到教學中，培養(yǎng)學生的自主能力。因此在實際教學中教師根據(jù)班級內(nèi)學生的學習情況和水平進行小組的劃分，以小組的形式促進學生的學習。在劃分小組的時候注意考慮到優(yōu)差生的結合，能夠有效地調動基礎較差學生的積極性，通過小組合作的方式一同分享收獲的喜悅。

比如說在《課外古詩詞背誦》過程中，因為篇目中李白和杜甫的篇幅比較多，因此在教學的過程中為了有效地促進學生對詩詞和詩人的了解，教師可以確立“領略唐詩，走進李杜”的主題活動，以小組為單位對兩大詩人所處的社會環(huán)境、創(chuàng)造背景、生平事跡以及政治思想等方面進行了解，之后讓學生將收集到的資料進行整理，可以做成漫畫的形式，也可以做成視頻的方式將自己所了解到的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，之后上傳到Blackboard網(wǎng)絡教學平臺上，在上傳到教學平臺之后，針對小組和小組收集到的內(nèi)容進行討論和分析，每個學生都可以發(fā)表自己的講解，在討論的過程中能夠對李白和杜甫的創(chuàng)作文風以及生平詳細的掌握。在討論的基礎上教師可以讓學生對其中最喜歡的一篇古詩進行朗誦，比如說有的學生最喜歡李白的《月下獨酌》，那么就可以配上音樂進行朗誦視頻的制作，在教學的過程中教師可以針對參與的學生設置相關的獎項，吸引學生的注意力，讓學生能夠主動地參與進來，通過上傳到Blackboard網(wǎng)絡教學平臺上的視頻可以讓學生進行投票，并對別人的作品進行點評，這樣能夠有效的促進學生和學生、教師和學生之間的溝通，形成一個良好的學習環(huán)境。

在上述教學方式運用的過程中以小組的方式不僅能夠讓每一個學生主動地參與到教學中，還能夠在小組合作的過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力，無論是在資料查閱的過程中還是在討論的過程中都分享了自己獨特的見解，為學生之后的學習奠定了堅實的基礎。

（三）創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生思維

當前階段語文教學中受到傳統(tǒng)模式的影響，還是會沿用傳統(tǒng)的教學理念和教學方式進行教學，而基于Blackboard網(wǎng)絡教學平臺能夠讓學生在思考、主動提問的基礎上完善教學，能夠有效地激發(fā)學生的思維能力，在基礎上實現(xiàn)知識的創(chuàng)新。相對于傳統(tǒng)灌輸式的教學方式來說，這樣的教學方式更加的高效。

比如說在愚公移山的教學過程中，教師可以利用Blackboard網(wǎng)絡教學平臺設置辯論性的問題，例如《愚公移山》中可以在Blackboard平臺上向學生進行提問，站在常人的角度上分析愚公到底愚不愚，智叟在勸愚公的時候是出自好心還是單純的嘲笑？這樣辯論性的話題讓學生進行分析，或者是提問疑問性的問題加深學生的探究能力。在《皇帝的新裝》教學過程中，教師可以提問為什么一開始的時候百姓裝作看見的樣子，在小孩子說出沒有穿衣服之后，再去說出皇帝沒有穿衣服，或者在最開始的時候皇帝的大臣們?yōu)槭裁礇]有私下的討論皇帝的新裝，將這些研究性的問題放在Blackboard平臺上讓學生進行討論或留言。

學生在整理資源上傳到平臺上的時候可能存在思考不夠深入的情況，那么教師要針對學生單一的知識結構進行有效的補充和指導，從而讓學生對知識體系進行關聯(lián)，促進學生知識能力的提升。在Blackboard平臺上還可以設置學習反思的版塊，在課余時間讓學生進行自我的反思和體會，有效地激發(fā)學生的思維品質能力，促進學生總結能力的提升。

三、 總結

綜上所示，基于Blackboard網(wǎng)絡教學平臺運用在實際語文教學過程中的時候，可以有效地促進學生的思維能力和自主學習能力的培養(yǎng)，加強教師和學生之間的互動，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，促進良好學習習慣的養(yǎng)成，促進學習水平的提升。

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作者簡介：王舒舒，江蘇省南通市，江蘇省南通市啟秀中學。