初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)組建策略

林振銘

【摘 要】 在初中教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)是一門重點教學(xué)科目，數(shù)學(xué)的教學(xué)效率對于學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的意義。在初中教學(xué)過程中，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，老師運用了很多的教學(xué)方法。其中，小組合作的教學(xué)方法就受到了廣泛地運用，并且在教學(xué)過程中取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) ?小組合作 ?教學(xué)策略

老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上讓學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)，就是讓學(xué)生以組為單位，同學(xué)之間通過互相幫助、互相監(jiān)督共同完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，老師可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與探索精神，全面地提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動初中數(shù)學(xué)高效課堂的開展。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的意義

相比傳統(tǒng)教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿了動力與活力。小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠增強學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的趣味性，充分地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。通過小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間互相交流，可以加強學(xué)生的思維發(fā)展，對于學(xué)生的合作能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有非常重要的意義，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)課堂運用小組合作學(xué)習(xí)，還可以有效地增強學(xué)生對課堂參與的程度，對于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率具有著極高的重要意義。老師在小組合作教學(xué)時，通過不同小組之間的共同進(jìn)步，可以有效地激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力，全面地激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?？偠灾〗M合作學(xué)習(xí)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，具有非常深遠(yuǎn)的意義。

二、初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略

（一）根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組

在初中數(shù)學(xué)課堂上，運用小組合作時，老師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分組時，就要充分地考慮學(xué)生的實際情況，遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則科學(xué)合理地分配小組成員。在小組分配時，每個小組里的小組成員學(xué)習(xí)水平有高有低，讓學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，使學(xué)生可以共同進(jìn)步。在進(jìn)行小組分配時，老師也要充分地考慮學(xué)生的性格特點，如每一個小組安排一個比較活潑開朗的學(xué)生帶動整個小組的學(xué)習(xí)氛圍，沉著冷靜的學(xué)生把控小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度等。老師還得讓每一個不同的小組之間的總體學(xué)習(xí)水平可以得到均衡。否則在課堂上，有的小組表現(xiàn)得很活躍、很突出，而有的小組因為水平跟不上，就不能快速地融入到課堂中，這樣就影響了一些小組的學(xué)習(xí)效率。因此在教學(xué)過程中，老師一定要充分地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及性格特點科學(xué)合理地分配小組成員，從而讓小組合作學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高。

（二）選擇合適的時機進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

雖然小組合作學(xué)習(xí)可以有效地提高初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，但是也并不是在每一節(jié)課堂上都適用于小組合作教學(xué)。因為有的學(xué)習(xí)內(nèi)容很直觀明了，僅僅通過老師的講解，學(xué)生就可以完全掌握數(shù)學(xué)知識，這時就不用再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)了。但是有的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很強的探究性，通過小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，這不僅可以加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，還能讓學(xué)生通過彼此的交流，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生新的想法或者看法。所以，在數(shù)學(xué)課堂是否要采用小組合作教學(xué)，這就需要老師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分地考慮。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)七年級上冊《有理數(shù)》一課時，因為該課內(nèi)容主要是講解的有理數(shù)的知識點，不需要學(xué)生進(jìn)行過多的探究，所以這時老師就可以直接給學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，沒有必要再進(jìn)行小組合作探究。但是在進(jìn)行《有理數(shù)的加減法》的講解時，老師就可以運用小組合作學(xué)習(xí)，因為每個學(xué)生的水平程度不一樣，有的學(xué)生對知識點的接受程度較快，有的學(xué)生就接受得比較慢，老師就可以讓那些計算能力較好的學(xué)生帶領(lǐng)一下計算能力較弱的學(xué)生。通過這樣的方式，不僅讓計算能力較好的學(xué)生加強了對知識的掌握，還能讓計算能力較弱的學(xué)生得到有效的學(xué)習(xí)幫助，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，以此有效地提高初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

（三）讓合作小組之間進(jìn)行良性競爭，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

在初中數(shù)學(xué)課堂上，利用小組合作學(xué)習(xí)時，老師就可以讓合作小組之間進(jìn)行良性地競爭，以此充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。通過這樣的方式，老師不僅可以刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度地掌握，還能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行積極自主地學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的開展。例如，在進(jìn)行人教版數(shù)學(xué)七年級下冊《二元一次方程組》學(xué)習(xí)時，老師在課堂上講完課堂知識后，就可以留出一節(jié)課或者是利用課余時間，組織學(xué)生進(jìn)行“解二元一次方程組比賽”。老師提前告知學(xué)生比賽時間、比賽規(guī)則等等，讓學(xué)生在課外時間可以進(jìn)行充分地準(zhǔn)備，不斷地提高自己的數(shù)學(xué)水平。在進(jìn)行比賽時，老師一定要嚴(yán)格地按照制定的規(guī)則，讓學(xué)生公平、公正地進(jìn)行比賽。比賽完成后，老師要及時地對那些表現(xiàn)好的學(xué)生提出表揚，對于稍差的學(xué)生老師要進(jìn)行積極地鼓勵。這樣的方式不僅可以提起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生在課后對數(shù)學(xué)知識自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而能從根本上提高初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂。

三、結(jié)語

由此可見，小組合作教學(xué)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的影響。小組合作教學(xué)對于學(xué)生的自身發(fā)展及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有非常重要的意義。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師在課堂上一定要充分地發(fā)揮引導(dǎo)作用，督促小組合作學(xué)習(xí)的效率，讓小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂可以得到高效地進(jìn)行，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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★ 本文系德化縣教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）立項課題“高效課堂小組建設(shè)策略研究”（立項批準(zhǔn)號：DHJK1352-09的研究成果）