淺談如何實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

楊元麗

【摘要】：隨著現(xiàn)代教學(xué)論的研究和發(fā)展，有些教育家提出優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，在新課程改革大潮的推動下，教師的新方法，新思路不斷涌現(xiàn)，師生的個性也得到了張揚，課堂教學(xué)效果也躍上一個新臺階，那么，我們該如何打造高效自主，多維互動的數(shù)學(xué)課堂呢？該如何向45分鐘的課堂要質(zhì)量，要效益呢？提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是一個巨大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的面很廣，其中有理論問題，也有實踐問題。教學(xué)過程優(yōu)化和教學(xué)效率高的標(biāo)準(zhǔn)可以概括為兩條：一是教學(xué)效果好，二是時間消耗少。本文新課程改革的相關(guān)概述入手，接著分析了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改革思想，然后提出了新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并找了相關(guān)解決對策建議，最后提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新建議。

【關(guān)鍵詞】：如何實施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)改革

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改革思想

（一）我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的改變，在其實施和改革的過程中，仍表現(xiàn)出諸如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)尚未得到全面落實、教學(xué)資源未能得到有效整合、教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板、多種形式的教學(xué)方法實效差等問題。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一般教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用，因此它要服從于一般教學(xué)論的原則指導(dǎo);但是它又必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點。

按照教學(xué)論的觀點，教學(xué)方法同教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的心理特點、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式是密切聯(lián)系著的。研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，必須緊密結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點，并且聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革，才能取得良好的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念跟不上時代發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師認為教學(xué)就是“把知識和技能傳授給學(xué)生”，新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，對教學(xué)要求有了進一步提高，但很多教師在教學(xué)中，進取心和學(xué)習(xí)性都不強，還是犯了“穿新鞋走老路”的錯誤，使學(xué)生的感悟能力和理解能力都較差，難以達到預(yù)期的教學(xué)效果，陳舊的教學(xué)方法和觀念影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)與實際聯(lián)系不足

在多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都不了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)狀況，就按照自己的思路來備課、上課，而且在課堂講授過程中，理論知識和實際生活的聯(lián)系不強，這一脫節(jié)人人降低了學(xué)生的動于能力，即使在新課程改革下中，教師也未能有效地解決這一問題，導(dǎo)致新課本與教學(xué)老方法不融合。

（三）教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量嚴重失衡

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)校的年級教師都普遍存在素質(zhì)不高的問題在新課程改革下，教職人員的整體素質(zhì)并未跟上新時代教學(xué)改革的發(fā)展要求，任課教師仍舊把教學(xué)工作當(dāng)成一種任務(wù)，缺少教師責(zé)任感學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理水平也較差，缺少必要的監(jiān)管，甚至監(jiān)管不到位，導(dǎo)致新課程改革下教學(xué)成了一種應(yīng)付上級檢查的形式，而沒有真正將教學(xué)改革提上日程，使教學(xué)改革和實際教學(xué)質(zhì)量之間出現(xiàn)了嚴重的不平衡。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新建議

（一）積極促進學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性

教師可以自己設(shè)計學(xué)生有興趣的活動。利用生活素材，數(shù)學(xué)來源于生活，現(xiàn)實生活有很多的問題。充分的挖掘和利用周圍環(huán)境課程資源，增強適應(yīng)性、發(fā)展性，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

重視動手操作，學(xué)生在操作過程感悟和理解，增強參與活動的信心。創(chuàng)建情境給學(xué)生不斷創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，不斷培養(yǎng)興趣，教師大膽鼓勵、循循善誘、精心設(shè)計，讓學(xué)生找到問題的更多方法。加強情感的交流，情感是教學(xué)中師生雙方融通，驅(qū)動學(xué)生塑造健全人格。教學(xué)氣氛的寬松，教學(xué)情景的適宜，小學(xué)生的想法和做法可以無拘無束得到釋放。興趣給學(xué)生了求知熱情，無形中變成學(xué)生認真學(xué)習(xí)的催化劑，可以產(chǎn)生激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力、積極性的重要動力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生出積極的體驗，從而變得樂于學(xué)習(xí)并且喜歡學(xué)習(xí)，不再認為數(shù)學(xué)是枯燥無味的，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得趣味橫生，從而取得較好學(xué)習(xí)效果。所以，重視對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同途徑澆灌“興趣之花”。

（二）營造學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開放性

開放式的教學(xué)實施策略。開放教學(xué)方法和封閉教學(xué)是對立的，隨著教學(xué)的改革深化不斷得到展現(xiàn)，開放教學(xué)實踐課程成為改革教學(xué)的行動方法和策略。

一是，開放的教學(xué)目標(biāo)。突破技能、知識、情感常規(guī)目標(biāo)束縛，將知識、技能、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀多方面發(fā)展，在合作的能力、設(shè)計的能力、交流的能力、創(chuàng)新的能力、反思的能力都可作為教學(xué)的目標(biāo)。二是，開放的教育教學(xué)內(nèi)容。教師在與新課程改革的同行中，實現(xiàn)了與學(xué)生的共同成長。學(xué)生獲取的渠道有好多，教材不是學(xué)習(xí)唯一材料。三是，開放的教學(xué)過程。教學(xué)是動態(tài)發(fā)展過程，是師生間互動發(fā)展的過程。教學(xué)開放實際是對學(xué)生和課堂表現(xiàn)、實際需要進行開放。教師創(chuàng)造條件，學(xué)生自己來動手，學(xué)生討論解決問題，教師組織學(xué)生研討、合作、交流。四是開放的教學(xué)評價。既要關(guān)注學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，又要關(guān)注學(xué)生的技能理解掌握，更要關(guān)注他們在情感和態(tài)度以及價值觀方面形成和成熟。

參考文獻

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