基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學語文教學

顧海英

【摘 要】 隨著時代的不斷發(fā)展，科技水平也在不斷提高，“說話”也慢慢成為一門藝術，小學語文這門學科的教學方法也在不斷變革，開展語文課程是追趕社會進步的重要表現。對于如何提高學生的核心素養(yǎng)一直以來都是教師群體熱烈討論的話題之一。本文將對基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學語文這一問題進行闡述和說明，希望以此為教師群體提供更為新穎的教學思路和教學方法，使培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)在小學語文的課堂上成為一種普遍的教學目標，為學生提供更有利的教學水平，不斷增強學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng);小學語文;教學探究

俗話說：“創(chuàng)造機會的人是勇者。等待機會的人是愚者。”教師在語文這門學科上培養(yǎng)核心素養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學生對于語文這門學科的實踐應用能力，而對學生的語文素養(yǎng)進行引導，通過將語文教學中學到的方法和知識不斷運用到現實中，去解決現實中的困難問題，才是我們所追求的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的最終目標。教師不能只追求眼下的成績好壞，以成績來評判一個人的能力，更不能只局限于課堂上的一紙之書，教師應為學生提供更廣闊的空間和最有利的條件，努力引導學生，多探索，勤思考，不斷完善個人發(fā)展，提升學生語文素養(yǎng)。同時，也用關注學生的個性特征，采用因材施教的方法，對不同的學生進行多元化的引導，促進學生全方面核心素養(yǎng)的形成。

一、鼓勵學生進行課外閱讀的訓練，積累經驗知識

讀萬卷書，才能行萬里路。在當代，語文是一門很廣泛的學科，若只局限于僅僅幾本課本，很難開闊視野，打開自己的眼界和思路，因此，教師不能在教學中教完課本就應付了事，更要為學生擴充知識范圍，引導學生學習課外知識，對課外閱讀進行大量的訓練，對于課外知識做到多看、多學、多用，核心素養(yǎng)的目的就是幫助學生積累大量的文化知識，只學課本反而違背這一理念，教師應為學生提供更廣闊的空間和最有利的條件以及安靜的閱讀環(huán)境。

例如，教師可每一周安排一到兩節(jié)語文閱讀課，進行課外知識閱讀，保證學生每周都有足夠的閱讀攝入量，如《魯濱遜漂流記》《三國演義》等等，這種既有故事性、講述性，又有大量豐富語文文化的書籍，非常適合小學年齡段的學生，既能使學生看進去，懂得其中的人物情節(jié)，了解人物之間的利害關系，又能提高學生的語文素養(yǎng)，廣泛拓寬學生的知識水平，達到了事半功倍的效果。

二、選擇更加開闊的教學方式，走向生活

當代的教學模式不應該止步于課堂，單純的教師講解，學生聽課的模式，應該破除傳統(tǒng)的“嚴聽師訓”，改變傳統(tǒng)的教學模式，學生才是班級的主體，教師的一切要以學生為中心，而不是教師一人獨大，教師應為學生提供一切可以學習的條件。不管是哪門學科，都有它存在的意義，那就是抽離于生活，然后再應用于生活。對于小學的學生來說，他對生活還處于比較懵懂的階段，教師通過對他進行教學，其目的就是使其學會知識并拿到生活中運用，通過知識結合自己慢慢得到的生活經驗，形成自己對大千世界的感知和認識，得到自己的理解，這遠遠比單純的學會知識更加重要。

例如，在《我眼中的世界》這一節(jié)課中，對于自己眼中的世界，每個人都有自己不同的看法，每個人都有不同的見解，與其坐在教室里講解，不如讓學生真正去室外走一走，去看一下，花都有哪些顏色，樹葉的形狀是什么樣子，觀察它們的相貌生長習性，感受作者的身臨其境，才能夠更好地把握作者的思想感情，自己親身感受到的才會有深刻的記憶，學起來也會更加輕松，記憶也會更加深刻。

三、小組合作共同增強語文素養(yǎng)，鼓勵學生溝通交流

即通過分工合作、互幫互助來完成課堂知識。在教師教學中，學生都是充當傾聽者的角色，教師講什么，學生就會聽什么，長此以往，學生的思想會慢慢衰退，思維慢慢固化，得不到任何有效的鍛煉。教師應在課堂上鼓勵學生，多積極溝通，和同學多交流自己的想法，小組合作可以增強自己的思維表達能力又能傾聽到他人的思考角度、思考方法，為自己打開新思路、新思維，從而鍛煉學生核心素養(yǎng)。教師應大力鼓勵學生實施小組合作的方式，這種方式可培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，充分表達自己的見解，同時培養(yǎng)學生具有合作的習慣，擁有充足的團隊意識，除此之外，還可以培養(yǎng)學生傾聽和交流的習慣，聽取別人的見解，主動發(fā)表自己的意見，對于學生養(yǎng)成自信心也有很好的作用。

例如，《字典公公家里的爭吵》這一節(jié)課，文章篇幅比較長，內容也比較復雜，教師講起來也會枯燥乏味，這時，教師可以讓學生進行分小組，小組內的成員對于每個人的對話做好明確的分工，商量好每個人要讀的話，這樣的方式可以使每一個學生都有參與學習的機會，展示自己的優(yōu)勢，并帶有感情地進行朗讀，每個人都能參與到班級的課堂中，不再是一個課堂的局外人，從而增強語文的核心素養(yǎng)。

總而言之，在小學語文的課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是不可逆轉的趨勢，是正確的，是有利于學生發(fā)展的。這一切的達成都需要教師和學生共同參與，共同努力。教學是一個不斷前進、螺旋式上升的過程，教師要在其中不斷更新自己的教學方式和教學內容，根據學生自身情況，制定適合學生的教學方式，才能真正提高學生的能力。學生應努力做到多看、多學、多用心，教師應做到多提供、多關注、多反思，二者相輔相成，齊頭并進，才能不斷培養(yǎng)適合社會發(fā)展的有用人才。

【參考文獻】

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