小學(xué)語文課堂的有效提問

陳瑤

【摘 要】 在課堂教學(xué)中，提問是幫助教師推進(jìn)課程進(jìn)程、引導(dǎo)學(xué)生更快、更好地掌握教學(xué)內(nèi)容的手段，同時它還能促進(jìn)學(xué)生想象能力、思維能力以及思考能力的發(fā)展。而在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師并沒有重視課堂提問，雖然設(shè)計(jì)了很多問題，但大都缺乏有效性，從而影響到了小學(xué)生語文成績的進(jìn)步?；诖?，文章就分析小學(xué)語文課堂提問的重要作用，接著分析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中提問存在的不足，并針對性指出解決的方案，旨在為相關(guān)教師的課堂提問提供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效提問

課堂提問是一種有效的師生交流方式，同時能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供線索，從而啟發(fā)他們的思維，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，研究有效的課堂提問，掌握提問的方法技巧，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，促進(jìn)他們未來的發(fā)展。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效提問的重要作用分析

在課堂教學(xué)中，提問是一種直接、有效的教學(xué)方法，同時也是增強(qiáng)師生互動的有效方式，成為當(dāng)前課堂教學(xué)中最常見的一種方式。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)有效的提問能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向，促使他們積極開動思維，圍繞著問題進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，從而提高他們學(xué)習(xí)的效率。同時，教師也可以從學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，更有針對性地開展教學(xué)，這樣不但能提高課堂教學(xué)的效率，還能更好地促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的發(fā)展，為他們未來的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)課堂提問存在的問題分析

1.提問方式單一

眾所周知，語文課程的內(nèi)容十分豐富，能促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的發(fā)展，因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多角度進(jìn)行提問。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，缺乏創(chuàng)新的意識，在課堂提問時，方式比較單一，內(nèi)容比較固定，無法激發(fā)學(xué)生參與的興趣，這樣既不利于學(xué)生思維的發(fā)展，也不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.沒有突出重點(diǎn)

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師提出的問題必須具有一定的目的性，能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維，為他們提供學(xué)習(xí)的方向。但當(dāng)前很多小學(xué)語文教師設(shè)計(jì)的問題，沒有抓住重點(diǎn)，設(shè)計(jì)得過于隨意，失去了課堂提問的實(shí)際價值。

3.沒有給予學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考

在教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生更好地解答問題，還必須給予他們足夠的時間進(jìn)行思考。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師并沒有做到這一點(diǎn)，他們?yōu)榱俗非蠼虒W(xué)的進(jìn)度，往往都是提出了問題，就直接點(diǎn)名讓學(xué)生回答，而且只是針對學(xué)優(yōu)生進(jìn)行提問，這樣既影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量，又不利于其他學(xué)生思維的發(fā)展，最終影響他們核心素養(yǎng)的培育。

三、小學(xué)語文課堂有效的提問方法探究

1.設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問題

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的課程，同時也能為其他課程的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。而提問是師生交流互動最直接、最有效的方式，能為小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供方向。因此，在設(shè)計(jì)問題時，教師必須設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，以幫助學(xué)生開拓思維，促進(jìn)他們智力因素和非智力因素的發(fā)展。在實(shí)際設(shè)計(jì)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文六年級上冊《狼牙山五壯士》這一課的內(nèi)容時，教師就可以設(shè)計(jì)如下帶有啟發(fā)性的問題，“這篇課文主要講述什么事情，是按照什么順序?qū)懙模磕膫€自然段是事情的發(fā)生？哪個自然段又是事情的結(jié)果呢？”通過設(shè)計(jì)這樣具有啟發(fā)性的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，為他們提供學(xué)習(xí)的方向，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，帶動學(xué)生智力因素和非智力因素的發(fā)展。

2.設(shè)計(jì)有層次性的問題

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生由于種種因素的影響，他們的學(xué)習(xí)能力具有一定的差異性。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時，必須根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)具有層次性的問題。針對學(xué)習(xí)困難生，提問一般的問題;針對學(xué)優(yōu)生，設(shè)計(jì)具有一定難度的問題，從而讓每一個學(xué)生在思考和回答問題的過程中，都能有所收獲，實(shí)現(xiàn)自身的超越。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文六年級上冊《少年閏土》這一課的內(nèi)容時，針對學(xué)困生，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題，“請描述少年閏土的外貌”;針對學(xué)優(yōu)生，則應(yīng)設(shè)計(jì)這樣的問題，“從對少年閏土外貌的描寫中，可以看出他是怎樣的一個人？”通過設(shè)計(jì)這樣具有層次的問題，讓每一個學(xué)生都能積極思考和回答，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

3.抓住時機(jī)巧妙提問

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想提高提問的有效性，還必須抓住時機(jī)巧妙提問。在具體的操作中，教師必須遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此提高課堂提問的有效性。同時，在學(xué)生回答以后，教師還要進(jìn)行積極的評價，讓學(xué)生知道自己的回答哪里存在不足，哪里需要改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，課堂提問是師生之間交流互動的主要方式，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，并促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。但當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提問的有效性亟待提高。文章就分析當(dāng)前小學(xué)語文課堂提問存在的問題，探討了小學(xué)語文課堂的有效提問方法，希望能對相關(guān)教師的課堂提問設(shè)計(jì)提供參考，用以提高課堂提問的有效性，最終構(gòu)建高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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