導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

昝金梅

【摘 要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確提倡自主探究、合作學(xué)習(xí)等諸多教學(xué)模式，其主要目的是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并對傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)素質(zhì)教育工作的可持續(xù)發(fā)展。本文將針對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)涵進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是研究出導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑，通過對導(dǎo)學(xué)案在課前預(yù)習(xí)階段、課堂教學(xué)階段、課后測評階段的運用進(jìn)行分析，展現(xiàn)出導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);語文教學(xué);導(dǎo)學(xué)案

學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一種具備先進(jìn)性的教學(xué)手段，可以緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)工作。學(xué)案導(dǎo)學(xué)工作需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、學(xué)習(xí)過程、學(xué)法指導(dǎo)手段，并通過學(xué)習(xí)測試的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋。在實際開展教學(xué)的過程中，使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)步驟開展教學(xué)，能夠最大程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主探究、自主分析問題、自主解決問題的過程中突破知識的重點難點。

一、導(dǎo)學(xué)案內(nèi)涵概述

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是結(jié)合教學(xué)工作目標(biāo)、學(xué)生實際的學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)水平，通過相關(guān)的理論內(nèi)容對教學(xué)進(jìn)度開展合理化安排。在教學(xué)過程中，通過設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來解決相應(yīng)的知識重點難點問題，從而實現(xiàn)有效的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的主要應(yīng)用目的便是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與知識認(rèn)知能力，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在開展的過程中，必須要始終以學(xué)生為教學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合不同教學(xué)知識內(nèi)容開展有針對性的備課。教師在開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)之前，需要通過集體研究、個人備課等諸多手段開展教學(xué)內(nèi)容的制訂。客觀來說，導(dǎo)學(xué)案不僅僅是對某一個課堂開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，而是對整體教學(xué)體系、教學(xué)手段的創(chuàng)新改革。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以真正站在全局發(fā)展視角上，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.課前預(yù)習(xí)階段

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)工作并不注重“教”，更加注重的是對學(xué)生的“引導(dǎo)”。傳統(tǒng)教學(xué)活動便是過度注重教師在教學(xué)工作當(dāng)中的“教”，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與主觀能動性。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)秉承了“不干涉學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程、做好對學(xué)生的啟發(fā)工作”原則，通過啟發(fā)與引導(dǎo)的形式，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)是語文教學(xué)工作中的前提基礎(chǔ)，更是孩子們初步對課程知識理解的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)階段的教學(xué)工作極其重要。在課前預(yù)習(xí)階段開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)工作時，教師可以通過設(shè)置的問題，在激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致的了解。例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時，教師為了讓學(xué)生初步對“爬山虎”進(jìn)行了解，可以設(shè)置疑問，如：“爬山虎的腳長在哪里？爬山虎的腳接觸墻面時是什么樣子？爬山虎的腳像什么？”通過這些問題，運用設(shè)置疑問導(dǎo)學(xué)案的手段，使學(xué)生在自主探尋問題的同時，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，對于課文有一個基礎(chǔ)的理解。

2.課堂學(xué)習(xí)階段

在實際開展教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)是最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，直接決定著教學(xué)質(zhì)量。那么在課堂教學(xué)的過程中引入導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，不僅要把握重點知識與教學(xué)目標(biāo)，而且還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)情況，展現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)工作當(dāng)中的主體地位。通過小組合作、教學(xué)展示、上臺演講等諸多教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)重點難點。例如，在開展《四時田園雜興》時，為了讓學(xué)生深入了解知識，掌握詩歌內(nèi)容，教師便可以在學(xué)習(xí)的過程中，通過幻燈片的形式，將《四時田園雜興》的動畫影片向?qū)W生進(jìn)行播放，讓學(xué)生知道每一句詩句的意思。除此之外，為了讓學(xué)生深切體會到“田園農(nóng)家的淳樸和愜意”，教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位針對《四時田園雜興》的情節(jié)進(jìn)行表演，將多媒體導(dǎo)學(xué)案引入課堂教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生理解重點知識，并且讓學(xué)生在表演、實踐的過程中營造良好課堂氛圍，使學(xué)生感受到語文知識、歷史文化的魅力。

3.課后評估階段

導(dǎo)學(xué)案在課后評估當(dāng)中的融入也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在開展導(dǎo)學(xué)案編制與實施的過程中，需要嚴(yán)格貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實際情況科學(xué)合理的開展評估，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。教師在開展課后教學(xué)評估的過程中，可以通過“導(dǎo)學(xué)案試卷測試”等形式，結(jié)合課程知識和課程重點設(shè)置出科學(xué)合理的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中測試是否理解所學(xué)知識、對所學(xué)知識的了解程度。切實地通過測試導(dǎo)學(xué)案的引入，讓教師第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保障教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

總而言之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一種具備科學(xué)性、先進(jìn)性的教學(xué)手段能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際能力，進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)指導(dǎo)工作，全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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