引領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入“悅讀”殿堂

宋穎菊

【摘要】蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！苯鼛啄陙?lái)，課外閱讀越來(lái)越受學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。本文從激發(fā)興趣燃火花、營(yíng)造氛圍喚熱情、加強(qiáng)指導(dǎo)促多元、開(kāi)展活動(dòng)養(yǎng)習(xí)慣等方面分析如何引領(lǐng)一年級(jí)的學(xué)生一步步走入“悅讀”的殿堂，形成良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】閱讀;悅讀;方法

“悅讀”顧名思義就是喜歡閱讀。在兒童時(shí)代，教師努力尋找兒童對(duì)閱讀的興趣所在，通過(guò)慢慢引領(lǐng)、熏陶，把閱讀變?yōu)閮和瘍?nèi)心的一種需要，終其一生樂(lè)此不疲，這就有如一棵幼苗始終有春雨的滋養(yǎng)般幸福常伴，茁壯成長(zhǎng)。但是一年級(jí)的學(xué)生年齡小，識(shí)字量少，如何培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣，引領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生一步步走入“悅讀”的殿堂呢？作為一名一年級(jí)的語(yǔ)文老師，在開(kāi)學(xué)以來(lái)的幾個(gè)月里，筆者從以下幾個(gè)方面做了一些嘗試。

一、由“聽(tīng)”入手，點(diǎn)燃學(xué)生課外“悅讀”的火花

開(kāi)學(xué)第一天，筆者給家長(zhǎng)們講了課外閱讀的重要性，并為學(xué)生推薦了部編版一年級(jí)學(xué)生的必讀書(shū)目和選讀書(shū)目。家長(zhǎng)們都很感興趣，他們把這所有的書(shū)都買(mǎi)回來(lái)放在班上。于是，筆者在教室后面的柜子上用幾個(gè)透明的收納箱把書(shū)本進(jìn)行分類(lèi)擺放，幾個(gè)收納箱連起來(lái)就像一列小火車(chē)，學(xué)生給它取了個(gè)名字叫“閱讀專(zhuān)列”。學(xué)生可喜歡這“閱讀專(zhuān)列”了，每次下課都要來(lái)這里看看書(shū)。由于剛上一年級(jí)，學(xué)生的識(shí)字量比較少，大部分學(xué)生都不會(huì)拼讀拼音。因此，不能自主地閱讀課外讀物。為了讓他們感受書(shū)的“香甜”，筆者每天從“閱讀專(zhuān)列”里拿一本書(shū)讀給他們聽(tīng)。一開(kāi)始讀繪本類(lèi)的書(shū)籍，接著讀童話故事，再讀數(shù)學(xué)、科學(xué)類(lèi)的書(shū)籍。平時(shí)學(xué)生學(xué)完一篇課文，筆者都會(huì)拓展一篇課外同步的閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣。如，在學(xué)完《ɡ k h》時(shí)，筆者讀了一本書(shū)中一首圖文并茂的童謠“哥哥畫(huà)小鴨，小鴨叫嘎嘎。嘎嘎叫來(lái)小蝌蚪，蝌蚪擺尾畫(huà)荷花?！苯o學(xué)生聽(tīng)。這樣“以一帶一”，讓他們從“聽(tīng)”入手，拓展他們的閱讀量，點(diǎn)燃他們課外“悅讀”的火花。

二、親子閱讀，激發(fā)學(xué)生課外“悅讀”的熱情

隨著學(xué)生識(shí)字量的不斷增加，不會(huì)的字大部分能借助拼音自己拼讀，他們不再滿足于聽(tīng)故事，想開(kāi)始自己閱讀課外書(shū)。記得剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音那天，筆者從“閱讀專(zhuān)列”里拿了一些學(xué)生平時(shí)最喜歡的課外書(shū)，開(kāi)心地對(duì)他們說(shuō)：“孩子們，我們已經(jīng)學(xué)完漢語(yǔ)拼音了，大家能夠讀所有帶拼音的課外書(shū)了！今天，老師就把這些課外書(shū)借給大家回家和爸爸媽媽一起看，一起分享！”學(xué)生捧著自己挑選的課外書(shū)，興奮不已。筆者也給他們提出了一些要求：1.我們要好好愛(ài)護(hù)書(shū)本，不能在上面亂涂亂畫(huà)。2.以后每周一換新書(shū)，沒(méi)看完的可以繼續(xù)看，看完的可以換1—2本新書(shū)回去看。3.每周日是我們的“課外閱讀的分享日”，大家把自己的閱讀分享的視頻發(fā)到班級(jí)小管家，老師會(huì)從中選出一些特別認(rèn)真讀書(shū)的學(xué)生在周一班會(huì)上表?yè)P(yáng)，并把他們的收獲和大家分享。所有認(rèn)真閱讀的學(xué)生均可獲得老師送出的課外閱讀表?yè)P(yáng)卡。4.每看完一本書(shū)，讓爸爸媽媽出幾道題考考你，都會(huì)了，就在書(shū)本的最后一頁(yè)寫(xiě)上學(xué)號(hào)，家長(zhǎng)簽名，寫(xiě)日期。誰(shuí)看完一本書(shū)，就可以在墻報(bào)上的“閱讀之星”欄加一顆星，學(xué)期末，誰(shuí)的星最多，誰(shuí)就是我們班的“閱讀大王”。同時(shí)，筆者也給家長(zhǎng)提出了一些建議：1.周一學(xué)生換了新書(shū)，筆者會(huì)利用微信小程序中的騰訊文檔收集表收集學(xué)生所借閱書(shū)籍的名稱、書(shū)中的編號(hào)等信息，希望家長(zhǎng)及時(shí)填寫(xiě)。2.希望大家每天抽出一些時(shí)間陪伴學(xué)生閱讀，做他們的好榜樣。3.周日分享的形式可根據(jù)學(xué)生的興趣自由選擇，可以說(shuō)說(shuō)這本書(shū)的主要內(nèi)容;可以讀讀喜歡的句子、段落或故事;可以談?wù)剬?duì)書(shū)中人物的看法，你喜歡或不喜歡誰(shuí)，為什么？也可以把學(xué)到的好詞、好句和大家分享……我們的共同目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，讓他們通過(guò)閱讀，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，享受成功的喜悅。沒(méi)想到，第一次親子閱讀，學(xué)生的閱讀熱情都被激活了。有的學(xué)生分享書(shū)中的好詞佳句;有的學(xué)生聲情并茂地朗讀繪本;有的學(xué)生還借助思維導(dǎo)圖脫稿講故事，講完后還和大家分享了閱讀的收獲。

三、成果展示，激活學(xué)生課外“悅讀”的動(dòng)力

經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的課外閱讀興趣的激發(fā)，在學(xué)生有了一些收獲和體會(huì)時(shí)，筆者便利用各種形式的活動(dòng)，激活學(xué)生“悅讀”的動(dòng)力。如，開(kāi)展“朗誦比賽”“故事會(huì)”“朗讀大王知識(shí)競(jìng)賽”“我也來(lái)做繪本”等活動(dòng)，讓學(xué)生把自己讀過(guò)的故事情節(jié)講出來(lái)，把喜歡的段落或者看過(guò)的古詩(shī)背出來(lái)等。學(xué)期末評(píng)選出“閱讀大王”“積累之星”“愛(ài)書(shū)標(biāo)兵”等，并進(jìn)行頒獎(jiǎng)，贈(zèng)送禮物（書(shū)本）。本學(xué)期，我們年級(jí)開(kāi)展“妙語(yǔ)連珠”活動(dòng)，每周一主題，如，主題1.我看到______，我看到______，我想到______。主題2.我們班的班樹(shù)______。主題3.期末考試結(jié)束了______ ……所選的內(nèi)容都是一些貼近學(xué)生生活的主題，家長(zhǎng)把孩子說(shuō)的內(nèi)容編輯文字發(fā)到班群，每周評(píng)選一位“最佳妙語(yǔ)”得獎(jiǎng)?wù)?。通過(guò)這活動(dòng)，搭建學(xué)生展示的舞臺(tái)，把自己平時(shí)在課外學(xué)到的好詞、好句運(yùn)用上，把平時(shí)自己看到的、想到的、聽(tīng)到的、感受到的表達(dá)出來(lái)。每期年級(jí)的“妙語(yǔ)連珠”筆者都會(huì)念給學(xué)生聽(tīng)并貼到墻報(bào)上讓孩子閱讀，讓他們學(xué)習(xí)年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生怎樣表達(dá)自己的所見(jiàn)所感。通過(guò)豐富的活動(dòng)，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了滿足，成就感有了體現(xiàn)，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣便在不知不覺(jué)中形成了。

對(duì)一年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，讓我們一同牽起他們的手，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行閱讀引領(lǐng)和有效指導(dǎo)，在陪伴他們徜徉書(shū)海的“悅讀之旅”中，讓他們因閱讀而高尚，因閱讀而美麗，因閱讀而獲得精彩的人生。

參考文獻(xiàn)：

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