在線教育背景下小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略初探

麥彩歡

【摘要】新冠肺炎疫情擾亂了正常的教學(xué)秩序，在“停課不停學(xué)”的背景下，在線教育以新的教育方式面臨史無(wú)前例的機(jī)遇，但卻帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。在多媒體技術(shù)的支持下，新課程改革的目標(biāo)為在線教學(xué)實(shí)踐提供一個(gè)相對(duì)廣闊的空間。如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)與網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課程相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，本文以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合在線教育在教學(xué)實(shí)踐中的案例談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】在線教育;科學(xué)素養(yǎng);策略

近日，新冠肺炎疫情爆發(fā)，各學(xué)校的正常開(kāi)學(xué)和課堂教學(xué)工作均受到了不同程度的影響，這也給在線教育發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。對(duì)于個(gè)性化教育的持續(xù)實(shí)現(xiàn)和不能及時(shí)掌握的知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)同步。在線教育縮短了教師的教學(xué)時(shí)間，引進(jìn)了國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的課程資源，更有力地體現(xiàn)了教師作為規(guī)劃者、引導(dǎo)者和組織管理者的作用。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)資源。為了鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，知識(shí)不再是教師關(guān)注的焦點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立性、自律性和主動(dòng)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)尤為重要。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，小學(xué)科學(xué)課程的總體目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，保持和發(fā)展學(xué)生的好奇心和積極性，保持熱愛(ài)科學(xué)、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，具有創(chuàng)新、環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

一、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合時(shí)事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿驮慈?。科學(xué)課與我們的生活息息相關(guān)。在線教育的第一堂課上，開(kāi)設(shè)了一節(jié)防疫科學(xué)課，向?qū)W生展示新型冠狀病毒的傳播可以通過(guò)飛沫傳播。正確地戴口罩是有效防止病毒傳播的方法之一。在這門課上，學(xué)生學(xué)會(huì)了佩戴口罩的方法并利用家中材料制作口罩。學(xué)生在教學(xué)軟件平臺(tái)上共享了其制作口罩的照片，師生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，這充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

在線教育科學(xué)課第二課，介紹科學(xué)家和醫(yī)生利用科學(xué)儀器和科學(xué)方法，將患者身上的新型冠狀病毒分離出來(lái)，并通過(guò)藥物試驗(yàn)、制備疫苗等方法對(duì)抗病毒，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要意義。教師靈活利用網(wǎng)絡(luò)資源，短視頻和新聞錄像等素材，使得科學(xué)課更加貼近生活時(shí)事。

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)形象化，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

在線教育的一個(gè)特點(diǎn)是，學(xué)生要長(zhǎng)時(shí)間使用電子設(shè)備學(xué)習(xí)和盯著屏幕看，這不利于學(xué)生的健康。教師從簡(jiǎn)單易懂的實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，使學(xué)生能夠獲得知識(shí)、科學(xué)實(shí)踐能力和研究精神。教師錄制短視頻，演示實(shí)驗(yàn)步驟。如，五年級(jí)下冊(cè)第一單元第一節(jié)“平直的梁橋”。梁橋必須具備一定的承重能力，才能讓行人、車輛安全通行，有什么辦法能增強(qiáng)橋梁的承重能力，學(xué)生可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。利用A4紙、硬幣和書(shū)本，這些學(xué)生家里普遍存在的物品進(jìn)行探究。A4紙折疊成不同的形狀，如中空形、W形、凹凸形和平展紙橋面，兩疊高度相同的書(shū)本作為橋墩，在橋面放置硬幣，畫(huà)出表格，記錄硬幣的數(shù)量。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究知道，在橋面不變形的前提下，能放置的硬幣越多，橋面的承重能力越強(qiáng)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察、操作和記錄必須細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)。

學(xué)生掌握了“平直的梁橋”探究實(shí)驗(yàn)后，筆者對(duì)橋梁的內(nèi)容進(jìn)行了課外拓展，繼續(xù)讓學(xué)生探究“硬幣橋”。學(xué)生可以在家里用小硬幣建橋。教師提前錄制了一段關(guān)于如何搭建硬幣橋的短片，并上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)。有趣且具有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)圖片或視頻共享實(shí)驗(yàn)成果，“U型立交橋”“A型立交橋”“土字橋”“多程橋”，一座座學(xué)生設(shè)計(jì)的橋“拔地而起”。

三、教學(xué)情景直觀化，培育學(xué)生善于觀察的科學(xué)素養(yǎng)

觀察是小學(xué)科學(xué)最常用的科研方法之一。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察事物，教師出示電子顯微鏡下新型冠狀病毒的圖片，激發(fā)學(xué)生思考，科學(xué)家利用什么工具觀察病毒？而作為小學(xué)生，當(dāng)你觀察物體的時(shí)候，你可以使用什么工具，從哪些方面去觀察物體特征呢？任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動(dòng)觀察事物。

如，三年級(jí)下冊(cè)第三單元《植物的身體》，可以讓學(xué)生觀察植物的葉，收集家中不同種植物的葉子，要求觀察葉子的結(jié)構(gòu)和特征，畫(huà)出葉脈圖。準(zhǔn)備材料用具：鑷子、放大鏡、筆、紙。設(shè)計(jì)觀察步驟，記錄、交流、共享。在整個(gè)觀察過(guò)程中，從材料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析到歸納總結(jié)，學(xué)生都必須認(rèn)真、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)，遵循真正的科學(xué)精神品質(zhì)。由于不同植物的葉子，其形狀，顏色、大小、等都各不相同，因此要求學(xué)生仔細(xì)觀察，善用實(shí)驗(yàn)工具，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生通過(guò)視頻或照片在網(wǎng)上分享實(shí)驗(yàn)成果，有助于及時(shí)的教學(xué)交流與評(píng)價(jià)。

利用在線多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，教師可將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以實(shí)驗(yàn)演示，或?qū)⒁恍┳匀滑F(xiàn)象的發(fā)生以慢鏡頭或畫(huà)面回放的方式多次教授給學(xué)生，如植株從萌芽到結(jié)果的過(guò)程，可用快鏡頭影像。老師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察和記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程。選取身邊常見(jiàn)的種子如紅豆、花生、土豆等，學(xué)生在種植過(guò)程中，觀察植物的變化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴去思考、觀察，學(xué)會(huì)思考人與自然的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)自然的品質(zhì)，通過(guò)對(duì)植物生長(zhǎng)的觀察也培養(yǎng)了他們持之以恒的意志。

四、教學(xué)內(nèi)容多樣化，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的意志

教師應(yīng)將與課程有關(guān)的最新網(wǎng)絡(luò)信息或事件納入教學(xué)輔助課程，以擴(kuò)大課程內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的豐富化，使得學(xué)生沉浸在教師生動(dòng)的講述中，學(xué)生的注意力高度集中于所學(xué)內(nèi)容，大大拓寬了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)面，從而在加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解的同時(shí)，也能在很大程度上推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

例如，在五年級(jí)的《火山噴發(fā)》課上，老師展示了菲律賓最近火山噴發(fā)的事例，并展示了火山噴發(fā)的紀(jì)錄片影像，讓學(xué)生們知道火山噴發(fā)的原因和危害。教師模擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)，拓展二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)等內(nèi)容。模擬火山噴發(fā)的實(shí)驗(yàn)材料包括：小蘇打、紅墨水、白醋、杯、洗潔精、勺子、盤子。學(xué)生可以嘗試自主探究，還能下載直播回放反復(fù)觀看，同時(shí)遇到問(wèn)題，教師在線答疑，這種教與學(xué)的模式，同時(shí)培育了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

又如，將科學(xué)課與美食相結(jié)合，制作棉花糖，棉花糖機(jī)的其工作原理加熱白砂糖融化成糖漿，再通過(guò)出絲器高速旋轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的離心力拉成絲。但是因?yàn)橛屑訜嵫b置不安全，所以學(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)候把加熱裝置給去除了。學(xué)生設(shè)計(jì)的棉花糖機(jī)有5大部分：出絲器、棉花糖收集盒、電池盒、底座、馬達(dá)。學(xué)生可以利用家里的常見(jiàn)的材料制作出棉花糖機(jī)，把糖漿做好后放入高速旋轉(zhuǎn)的出絲器中，因?yàn)樵陔x心力的作用下，糖漿甩出去凝結(jié)成絲，所以棉花糖收集盒里會(huì)有糖絲。這，就是科學(xué)與美食的結(jié)晶。這些實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，享受其樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的意志。

在線教育的背景下，小學(xué)科學(xué)教育給師生帶來(lái)了新的活力和動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)把握機(jī)遇，不斷創(chuàng)新，整合優(yōu)化資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究，將學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培育融入到每一次在線教育中。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

參考文獻(xiàn)：

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