合作學習模式在高校體育舞蹈教學中的運用

曾祥萍

摘要：在高校素質(zhì)教育改革的大背景下，高校體育課程不斷改革，體育舞蹈教學因其自身高度的趣味性和觀賞性受到許多師生青睞。體育舞蹈不但可以提高學生的身體素質(zhì)，更能夠激發(fā)學生自主學習的積極性，對高校體育教學改革具有重要意義，本文探討了體育舞蹈教學的合作學習模式，指出其存在的問題，并給出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：體育舞蹈教學;合作學習模式;教育改革

高校教育越來越注重學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高學生身體素質(zhì)成為很多高校重點改革的目標。高校體育課程作為提高學生身體素質(zhì)的重要途徑之一，必須引起重視，很多學生對體育教育的現(xiàn)有課程不感興趣，而體育舞蹈的加入大大激發(fā)了學生學習的積極性，傳統(tǒng)的教學模式也已經(jīng)不能適應(yīng)當前時代的發(fā)展，合作學習模式應(yīng)運而生。

1 合作學習模式在體育舞蹈教學中的應(yīng)用

體育舞蹈也稱國際標準舞，是一項體育運動，也是一項新型的高校體育教學內(nèi)容。在體育舞蹈的教學過程中應(yīng)用合作學習模式具有重要意義。合作學習主要是指通過合作，互相幫助、共同提高等方式進行學習，比傳統(tǒng)的教學方式更加具有趣味性，在體育舞蹈教學的應(yīng)用中可以獲得更難忘的學習體驗。第一，體育舞蹈常常需要很多學生合作完成，這就考驗了每個人的熟練程度和配合默契;第二，在訓練和學習中大家相互交流指導，共同探討琢磨，這不僅提高了同學的團隊合作能力，更是為今后同學們步入社會打下了一定的基礎(chǔ)。

體育教學運用合作學習模式，學生被分成若干小組，每個學生都要保證參與度，讓學生自主認識到自己的重要性，即讓學生認識到自己是團體的一份子，自己的每個表現(xiàn)都會影響到其他小組成員的成績。每個學生都要意識到自己的責任，主動對團隊負責，對于老師教授的每一個體育舞蹈動作都抱著謹慎的態(tài)度認真學習，每個動作都保證它的完成質(zhì)量。每一位成員認真履行自己的學習任務(wù)，還要共同學習必要的理論知識，通過合作交流，互相探討來提高的自己學習質(zhì)量。在合作學習的過程中每個同學必須樹立合作意識，在一個團體中，每個同學都要互幫互助，在學習中遇到困難時也可以向小組其他成員請求幫助，請求他人給予指導。小組成員之間要相互指點，互提意見，共同進步，每個成員都要秉持三人行必有我?guī)煹膽B(tài)度，善于向他人學習，找到正確的學習方法，達到體育舞蹈的美和協(xié)調(diào)等要求。通過合作式學習，每個小組成員之間可以取長補短，快速找到自己在學習過程中的問題所在，并且讓問題得到及時糾正，為今后更深入的學習體育舞蹈做準備。

2 合作學習模式在體育舞蹈教學過程中遇到的問題

2.1 學生缺少合作意識

學生步入大學校園后追求個性發(fā)展，缺少合作學習的意識與積極性，將學生分配到各自的小組后，真正參與到小組活動的學生很少，絕大多數(shù)的學生在完成教師布置的學習任務(wù)時傾向于自主學習。除非一些必須由小組合作的舞蹈動作需要完成時才會選擇合作，并且在整個學習的過程中交流互動很少，在體育舞蹈的學習過程中小組存在的意義不大，自然教學成果也就不甚理想。例如華爾茲舞蹈學習的過程中，需要兩個人一組，每組一男一女，男女舞步不同，華爾茲的學習需要男女配合完成，男生女生之間也要通過交流合作提高默契，除了首先掌握必要的理論知識，找到正確的學習方法，正確掌握每個舞蹈動作的要領(lǐng)?？墒乾F(xiàn)實的情況卻是，學生往往是局限于兩個人之間的交流探討，很少是每個成員都參與進來的全組討論，這大大影響了同學們的學習效果。

2.2 合作教學模式本身存在的不足

教師將學生分組后往往要求小組合作共同完成學習任務(wù)，分組沒有依據(jù)，常以簡單容易執(zhí)行為原則，最多只是依據(jù)平時對學生學習程度的大致了解，盡量做到將不同程度的、可以相互學習借鑒或者關(guān)系較好的幾個同學分配到一組，但是在現(xiàn)實的操作過程中，男女兩兩一組都很難做到，因為不同院系專業(yè)男女比例不同。在教學實踐中，工科，理科類專業(yè)女生緊缺，語言類專業(yè)中女生多但男生又很少，這就給實踐中男女分組帶來了很大的難度，很容易產(chǎn)生男生補全女生的位置或者女生補全男生位置的情況。

3 改進合作學習模式實際應(yīng)用的措施

3.1 形成合理的合作模式

小組的構(gòu)建要合理。一般的課堂分組人數(shù)要適當，不宜過多或過少，4到6人較為合適，合理的人數(shù)設(shè)置可以使得每個成員都有表達的機會，意見分歧也不會過多。而體育舞蹈的分組一般是兩個人，兩人一組保障了排練能夠有效進行而不用顧慮太多人的空閑時間。另外，分組的方式也要合理。個人意愿作為最重要的考慮條件之一，其他條件作為調(diào)整的考慮因素，老師教學和驗收成果時最好以小組為單位，而且最好保證不同小組間有著相似的水平，這樣有利于組內(nèi)學習和組外的相互借鑒。最后，合作模式的構(gòu)建必須注意它的可實現(xiàn)性。在教學過程中，教授要認真耐心，給學生留下的練習時間也要足夠，制定詳細的評價標準和最終目標，并且保證定期指導和抽查。

3.2 改變學生的觀念意識

通過宣傳教育從意識上改變學生對傳統(tǒng)觀念的認知，提高課堂效率，注重方法的傳授。體育舞蹈的難度相對于普通體育項目難度較大，首先要求學生掌握必要的理論知識，其次要求學生的身體協(xié)調(diào)能力，最終達到提高學生綜合能力的目的。學習過程要求他人配合，最好有小組之間的交流討論，僅僅靠課堂的時長，學生不能夠完美掌握體育舞蹈的技巧，所以小組的配合學習將發(fā)揮很大作用，以實現(xiàn)最好的教學成果。首先需要讓學生認識到小組合作學習的重要性，并積極參與到小組學習當中，引導學生看到小組合作的優(yōu)越性。其次如何合作學習需要教師的指導，學生之間相互熟絡(luò)需要一定的時間，不敢交流不會交流容易影響學習質(zhì)量。教師要作為媒介讓學生盡快互相認識，分組后能夠討論合作，引導學生認識到，小組之間也并非競爭關(guān)系，而是相互學習借鑒的伙伴關(guān)系。

4 小結(jié)

體育舞蹈具有美感和趣味性，在提高學生的身體素質(zhì)的同時也使學生獲得身心的愉悅，更能舒緩大學生情緒，適當減輕學生壓力。在合作學習這一模式的實踐中，在新模式應(yīng)用的同時，也要配合傳統(tǒng)教學模式，注重基本功教學。在體育教學方面形成一套完善的合作學習模式，對其他學科來說也相當有借鑒價值。

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（作者單位：重慶理工大學）