大學(xué)生科技競(jìng)賽中非專(zhuān)業(yè)能力創(chuàng)新及培養(yǎng)

楊蘭蘭 張永晶 王偉東 朱文彬

摘要：大學(xué)生課外科技競(jìng)賽活動(dòng)中非專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)的提升具有積極的促進(jìn)作用。通過(guò)分析大學(xué)生課外科技競(jìng)賽活動(dòng)中非專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新性表現(xiàn)， 研究了非專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)涉及到的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析表達(dá)問(wèn)題能力、文檔撰寫(xiě)能力和演示制作能力等與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提升之間的邏輯關(guān)系。探討了大學(xué)生競(jìng)賽中非專(zhuān)業(yè)能力在創(chuàng)新素質(zhì)提升中的積極影響。

關(guān)鍵詞：課外科技競(jìng)賽活動(dòng);非專(zhuān)業(yè)能力;創(chuàng)新素質(zhì)

在大學(xué)學(xué)習(xí)階段， 課堂上學(xué)到的理論知識(shí)往往要在實(shí)踐過(guò)程中才能變得更為豐富和有效， 而參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽就是這種實(shí)踐過(guò)程的具體表現(xiàn)。在大學(xué)生課外科技競(jìng)賽活動(dòng)中必然涉及到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和非專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)， 這里的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力主要表現(xiàn)在：知識(shí)應(yīng)用能力、方案設(shè)計(jì)能力、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力以及集成調(diào)試能力等， 而非專(zhuān)業(yè)能力主要包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析表達(dá)問(wèn)題能力、文檔撰寫(xiě)能力和演示制作能力等。在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和非專(zhuān)業(yè)能力得到鍛煉的同時(shí)， 大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力在此過(guò)程中也可以得到很大的提升。眾所周知， 通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、分析表達(dá)問(wèn)題能力及總結(jié)能力方面都有所幫助， 需要指出的是， 這一過(guò)程同樣對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新素質(zhì)等方面具有非常重要的引導(dǎo)性作用。在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與非專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中， 大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新方法和創(chuàng)造性心理素質(zhì)也得到了形成與鍛煉。這些都可以在鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和課外科技競(jìng)賽活動(dòng)中得以體現(xiàn)。

當(dāng)前關(guān)于大學(xué)生課外科技競(jìng)賽活動(dòng)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的研究雖然已經(jīng)取得了一定的成果， 但是綜合國(guó)內(nèi)外大學(xué)生課外科技競(jìng)賽活動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀， 對(duì)于整個(gè)課外科技競(jìng)賽活動(dòng)中的非專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與參賽者創(chuàng)新能力提升之間邏輯關(guān)系研究較少。

以下內(nèi)容是對(duì)非專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與創(chuàng)新素質(zhì)提升之間的互動(dòng)關(guān)系的進(jìn)一步探討：

1 科技競(jìng)賽活動(dòng)中非專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新性表現(xiàn)

要培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)， 具有一定的人文素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神， 具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。通過(guò)大學(xué)生參加課外科技競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的積極性， 強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練， 在非專(zhuān)業(yè)能力方面也得到了提高， 具體表現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的進(jìn)一步強(qiáng)化， 以及學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的提升。這一過(guò)程使大學(xué)生具備良好的創(chuàng)新思維， 旺盛的求知精神和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力， 為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作打好基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)歷年來(lái)參加課外科技競(jìng)賽活動(dòng)項(xiàng)目學(xué)生的情況進(jìn)行分析總結(jié)、調(diào)研， 發(fā)現(xiàn)他們不僅在大學(xué)階段就學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異， 熟悉本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)， 他們?cè)谏钪凶孕?、勤奮， 能奉獻(xiàn)， 具有良好的社會(huì)責(zé)任感， 更為重要的是， 在從事工作過(guò)程中的創(chuàng)新素質(zhì)也相對(duì)較高。

在參加課外科技競(jìng)賽活動(dòng)中， 將平時(shí)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中得以運(yùn)用， 在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)， 也在提高自身團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等非專(zhuān)業(yè)能力。我們這里關(guān)注的是非專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)涉及到的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析表達(dá)問(wèn)題能力、文檔撰寫(xiě)能力和演示制作能力等與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提升之間的邏輯關(guān)系。

通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和課外科技競(jìng)賽的訓(xùn)練， 充分發(fā)揮指導(dǎo)老師的能動(dòng)作用， 不僅培養(yǎng)了大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析表達(dá)問(wèn)題能力、文檔撰寫(xiě)能力和演示制作能力等非專(zhuān)業(yè)能力， 更為重要的是， 在此過(guò)程中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)也產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用， 主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

大學(xué)期間學(xué)生主要掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的能力， 同時(shí)更要養(yǎng)成合作的習(xí)慣。團(tuán)隊(duì)成員由于他們碰到的問(wèn)題基本相同， 而且他們年齡相仿， 經(jīng)歷相似， 更容易產(chǎn)生共鳴， 非常有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作。學(xué)生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)與導(dǎo)師的主觀能動(dòng)性有著密不可分的關(guān)系， 在注重培養(yǎng)學(xué)生在作品設(shè)計(jì)工作中嚴(yán)肅認(rèn)真，善于與他人合作的工作態(tài)度的過(guò)程中， 充分發(fā)揮指導(dǎo)老師的能動(dòng)作用， 通過(guò)指導(dǎo)交流討論等形式， 將學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)時(shí)刻貫穿到團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)中， 使團(tuán)隊(duì)每位成員在善于與他人交流合作的過(guò)程中產(chǎn)生新想法、新觀點(diǎn)， 在原先基礎(chǔ)上具有更多的創(chuàng)新空間。

1.2 分析表達(dá)問(wèn)題能力

良好的分析表達(dá)問(wèn)題能力是學(xué)生畢業(yè)以后從事技術(shù)工作、科研工作或者教學(xué)工作關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)， 團(tuán)隊(duì)成員面對(duì)需要集體討論的問(wèn)題， 良好的分析問(wèn)題表達(dá)問(wèn)題能力也顯得尤為重要。要求學(xué)生在熟練掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提下， 具有收集、綜合和正確利用各種信息并獲取新知識(shí)的能力， 在課外科技競(jìng)賽活動(dòng)中， 學(xué)生基于所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)， 首先要能夠用準(zhǔn)確專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言正確地清楚地充分地表達(dá)思想， 在討論中能夠清楚地闡述自己的觀點(diǎn)， 在項(xiàng)目組集體討論問(wèn)題時(shí)由指導(dǎo)老師主持， 科學(xué)分析問(wèn)題， 注重所討論問(wèn)題表達(dá)的方式方法， 指導(dǎo)老師組織學(xué)術(shù)交流和集中培訓(xùn)， 從中引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并進(jìn)行把關(guān)， 提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議， 在保證學(xué)生自主完成設(shè)計(jì)的同時(shí)進(jìn)行方向性指導(dǎo)， 使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效鍛煉。

1.3 文檔撰寫(xiě)能力

在大學(xué)生課外科技活動(dòng)及競(jìng)賽項(xiàng)目中， 通常要求撰寫(xiě)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)、項(xiàng)目任務(wù)書(shū)、項(xiàng)目開(kāi)題中期報(bào)告以及作品技術(shù)總結(jié)報(bào)告。在相關(guān)文檔的撰寫(xiě)中要求條理清晰， 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);文筆流暢， 語(yǔ)言通順;方法正確， 分析、論證充分;設(shè)計(jì)、計(jì)算正確， 標(biāo)準(zhǔn)使用規(guī)范;專(zhuān)業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確。綜上所述， 相關(guān)作品報(bào)告撰寫(xiě)過(guò)程中要把文檔的撰寫(xiě)訓(xùn)練和創(chuàng)新思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。此過(guò)程由指導(dǎo)老師來(lái)控制節(jié)奏， 按由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的要求分階段進(jìn)行， 首先要求學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容要有充分的理解， 構(gòu)建設(shè)計(jì)方案， 繪制作品設(shè)計(jì)總體方案框圖， 然后進(jìn)一步對(duì)方案中涉及到的功能模塊進(jìn)行細(xì)化， 此時(shí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生作品報(bào)告仔細(xì)修改， 可以提供給學(xué)生一些必要的思維方法和寫(xiě)作方法， 針對(duì)性的提出學(xué)生沒(méi)有考慮到的問(wèn)題，一方面通過(guò)提升報(bào)告質(zhì)量提高學(xué)生的文檔撰寫(xiě)能力， 另外一方面從中啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感， 使學(xué)生的設(shè)計(jì)思路更為活躍。

1.4 演示制作能力

大學(xué)生課外科技活動(dòng)及競(jìng)賽項(xiàng)目中形成的作品總結(jié)報(bào)告， 往往要求通過(guò)PPT等形式進(jìn)行答辯， 演示制作水平的好壞也直接影響最終的成績(jī)。這就要求參賽隊(duì)闡述作品內(nèi)容思路清新， 語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確， 重點(diǎn)突出;回答問(wèn)題有理論依據(jù)， 主要問(wèn)題回答準(zhǔn)確、深入。故非專(zhuān)業(yè)能力中的演示制作能力培養(yǎng)至關(guān)重要， 而且是課外科技活動(dòng)及競(jìng)賽項(xiàng)目中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 在此環(huán)節(jié)指導(dǎo)老師可以引導(dǎo)學(xué)生充分吸收現(xiàn)有PPT制作方法， 并結(jié)合實(shí)際， 充分發(fā)揮想象力， 將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)滲透到作品的演示制作過(guò)程中， 使學(xué)生通過(guò)作品設(shè)計(jì)， 在原來(lái)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更多的新的靈感， 將演示作品完成的更為出色。這一系列過(guò)程皆有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維的能力， 而在創(chuàng)新性思維引導(dǎo)下， 更容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。

2 結(jié)語(yǔ)

以上的研究與分析，希望師生在今后的工作與學(xué)習(xí)中得以實(shí)踐，共同提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。

指導(dǎo)老師：朱文彬（1992—），女，山東濟(jì)南人，講師，研究方向：創(chuàng)新人才理論研究。

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）