基于高職學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的課堂教學(xué)改革

【摘 要】大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校實施素質(zhì)教育的重點。本文在分析傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的弊端基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)新課堂教學(xué)、加強實踐教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面提出了改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；創(chuàng)新素質(zhì)；課堂；教學(xué)改革

“時代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才培養(yǎng)關(guān)鍵在于創(chuàng)新教師和充滿科學(xué)與創(chuàng)造藝術(shù)的課堂教學(xué)”。高職院校課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的主要渠道。高職學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念、課堂教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面提出了新的挑戰(zhàn)。

1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面存在的問題

傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在教師滿堂灌、忽視學(xué)生主體地位和教學(xué)評價制度不科學(xué)等問題，嚴重影響了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在教師滿堂灌的現(xiàn)象

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師始終是課堂的主導(dǎo)者，課堂的自主權(quán)包括授課內(nèi)容、教學(xué)進程好、教學(xué)重點、難點和授課方式等均由教師掌控，學(xué)生處于被動接受知識的尷尬地位。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，對知識的接受毫無興趣，只能是應(yīng)付了事，根本不能激發(fā)學(xué)生思維和積極參與，更不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1.2 傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，課堂由教師主宰，教師的教案都是從教師的角度去設(shè)計和實施整個教學(xué)過程，很少關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。以至于出現(xiàn)教師講得多，學(xué)生學(xué)理解少；教師提的問題多，學(xué)生思考的少；教師講課的積極性高，學(xué)生聽課的興趣和激情不夠等現(xiàn)象。學(xué)生在課堂教學(xué)中缺少主動思考和思索，不能有針對性地提出問題，展開討論，教師總想把自己領(lǐng)會理解的知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生“知道”、“記住”即可，并且有的教師為了有效地控制課堂教學(xué)的節(jié)奏，讓學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)，學(xué)生便成了被教師支配的活的木偶，忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

1.3 傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在教學(xué)評價制度不科學(xué)的問題

高職院校課堂教學(xué)評價的目的主要是為了考核教師的授課質(zhì)量，科學(xué)地評價教師的工作量，為教師課時津貼的發(fā)放、職稱的評聘和評優(yōu)評先提供依據(jù)。評價的主要內(nèi)容包括課堂理論教學(xué)、實驗實訓(xùn)教學(xué)、課程和畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容，并且每項內(nèi)容都有具體的評價指標。但是，這種評價制度缺乏了對學(xué)生的綜合素質(zhì)、認知能力，尤其是創(chuàng)新能力的測評和考核，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

2 基于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的課堂教學(xué)改革方法和途徑

高職院校課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的主要渠道。高職學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念、課堂教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面提出了新的挑戰(zhàn)。

2.1 改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念

樹立正確的教學(xué)價值觀，立足學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一出發(fā)點，確立適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需要的知識、能力、技能、德育和現(xiàn)代教育理論為目標的教學(xué)理念，以這個理念為先導(dǎo)，確立新的課堂教學(xué)目標，并組織教師和教學(xué)管理人員圍繞這個目標開展教育思想的學(xué)習(xí)與討論，通過學(xué)習(xí)與討論樹立正確的教學(xué)價值觀，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。改革課堂教學(xué)的評價機制，建立以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容的評價機制，重點評價教師在課堂教學(xué)中如何運用現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教學(xué)手段、方式、方法實施課堂教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體意識，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

高職學(xué)生有著特殊的成長背景和環(huán)境，大多數(shù)是獨生子女，社會和家長對他們的期望較高。他們雖然在較好的物質(zhì)條件中生活，但一直處在繁重的升學(xué)的壓力下，進入高職院校后又面臨各種考證、專身本和就業(yè)的壓力，如新的生活環(huán)境不適應(yīng)，不會處理與同學(xué)、老師的關(guān)系，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，心理困惑、自卑等等。面對學(xué)生的這些困難和問題，教師要高度重視，認真分析，通過談心、主題班會和心理咨詢等方式解決學(xué)生的實際困難和合理訴求，充分調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的主動性。尤其是在課堂教學(xué)方面，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師一講到底，學(xué)生被動接受的“填鴨式”教學(xué)，要把主動權(quán)留給學(xué)生，要讓出課堂空間，讓學(xué)生放手去做，去比較、歸納。不要怕出現(xiàn)錯誤，要允許學(xué)生犯錯誤。要鼓勵學(xué)生獨立思考、教會學(xué)生思考問題、提出問題、質(zhì)疑問難、探索解決問題的方法。并且自我控制課堂學(xué)習(xí)，如饑似渴地獲取知識，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的動力

興趣是主動認識某種事物或參與某種活動的動力，愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。我國兩千多年前的大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個人如果對某種事物感興趣，就會喜歡接觸它，力求認識它，掌握它。教育者首先要關(guān)注學(xué)生的興趣所在，進而激發(fā)他們的自主性學(xué)習(xí)動力。通過學(xué)習(xí)獲取知識是一個系統(tǒng)、緊張和艱苦的過程，如果沒有興趣的支撐，他們是不可能自覺地、持續(xù)地學(xué)習(xí)。特別是對于今天的學(xué)生來說，大多數(shù)是獨生子女，他們是個人意識很強、憑興趣做事的人，如果要求他們不感興趣或是不愿意做的事情，并且長期去做，這樣只能是事倍功半的效果。因此，根據(jù)高職學(xué)生的個性特征和家庭教育背景有的放矢培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的課堂學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。

一是，培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們課堂自主性學(xué)習(xí)動力。教師和輔導(dǎo)員在教育教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目的和意義，并把學(xué)習(xí)目的與意義貫穿在整個課堂教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

二是，營造一個優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校園文化氛圍，激發(fā)他們強烈地課堂學(xué)習(xí)動機。高職院校創(chuàng)建一個優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和優(yōu)良的校園文化氛圍，如豐富多彩的校園文體活動和社團活動、生產(chǎn)實習(xí)、志愿者行動、團隊活動、讀書活動等，對培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣意義重大。

三是，組織各種有利于培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力的講座。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和本專業(yè)的職業(yè)特點，聘請專家、教授或崗位成才的校友來校講學(xué)，通過講座，使學(xué)生進一步明確今天的學(xué)習(xí)和明天的工作以及今后的發(fā)展辨證的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

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[責(zé)任編輯：王楠]