翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在普通話教學(xué)中的運用

向春琳

摘要：普通話教學(xué)作為各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，而翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)方式之一，對提升教學(xué)效果具有重要作用。本文對翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在普通話教學(xué)中的運用展開分析，以期對相關(guān)教育工作者有所借鑒。

關(guān)鍵詞：高校;翻轉(zhuǎn)課堂;普通話教學(xué);運用

普通話作為高校教學(xué)的職業(yè)語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的基礎(chǔ)作用，翻轉(zhuǎn)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此對 翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在普通話教學(xué)中的運用展開分析具有十分重要的意義。

1翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂也稱“顛倒課堂”，是源自美國的一種新型教學(xué)方式，顧名思義，是將傳統(tǒng)課堂中教師和學(xué)生的角色進(jìn)行對調(diào)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間重新進(jìn)行更合理地規(guī)劃：學(xué)生在課下時間根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)教材或者資料進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，而課上時間則是教師根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生進(jìn)行互動交流，這樣一方面可以把課堂上更多的時間用來對教學(xué)重點內(nèi)容進(jìn)行講解，便于學(xué)生理解，另一方面可以更大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生綜合能力的提升打下堅實基礎(chǔ)。

2翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

2.1有效提升課堂互動性

課堂的互動不僅僅是學(xué)生和教師，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的交流，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是教師根據(jù)自己的理解為學(xué)生講授，學(xué)生并未充當(dāng)課堂教學(xué)的主要角色，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式一方面可以在進(jìn)行學(xué)生答疑的過程中，完成學(xué)生與教師的交流，這樣的溝通方式可以更有效地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問;另一方面可以在課下讓學(xué)生結(jié)組討論，讓學(xué)生在相互交流的同時逐漸形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

普通話是實踐性較強(qiáng)的教學(xué)科目，是研究并實踐口語運用的應(yīng)用的科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)各個科目的基礎(chǔ)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難滿足實踐性的要求，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生普通話的訓(xùn)練十分不利。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而翻轉(zhuǎn)課堂相比傳統(tǒng)教學(xué)方式對教學(xué)活動加以創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂的層次教學(xué)，讓課堂充滿活力，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而從整體上提升課堂效率。

2.3改善課堂管理

高校的環(huán)境相比中學(xué)校園更接近社會，所以傳統(tǒng)的管理模式在高校課堂管理中并不合適;此外，高校學(xué)生的心理發(fā)展通常較為成熟，應(yīng)采用適合學(xué)生身心發(fā)展特點的管理方式，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)方式，最大的特點之一就是增加小組協(xié)作環(huán)節(jié)，增加學(xué)生之間的溝通與交流，讓每位學(xué)生在課堂討論中提升課堂參與度，積極投入到課堂活動中，從而優(yōu)化課堂管理，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.4知識渠道多樣化

高校的課程以及學(xué)習(xí)環(huán)境相比以往有了很大變化，從而對教師的授課方式有了新的挑戰(zhàn)。隨著科技的不斷發(fā)展，對高校學(xué)生而言，教師不再是知識來源的唯一途徑，學(xué)生的知識來源體更加豐富多樣，如學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦等學(xué)習(xí)工具獲取知識，而翻轉(zhuǎn)課堂則是這一理念良好的體現(xiàn)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信息來源多元化，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加豐富有趣。

3翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在高校普通話教學(xué)中的運用途徑

3.1充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂主要的內(nèi)容之一就是讓學(xué)生在教師講解前觀看有關(guān)課堂知識的內(nèi)容，讓學(xué)生對其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)代電子產(chǎn)品作為網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的重要來源途徑，如中國大學(xué)MOOC、精品教學(xué)網(wǎng)等，相關(guān)教師必須要對此加以重視。相關(guān)教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)時，首先要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點對癥下藥，有選擇性地利用網(wǎng)絡(luò)資源;其次要注重網(wǎng)絡(luò)資源和課程內(nèi)容的相輔相成，相互補(bǔ)充，這樣一方面可以有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，另一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展十分有利。

3.2提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程

在普通話的翻轉(zhuǎn)課堂中，網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此相關(guān)教師必須為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源。首先教學(xué)視頻要短小，這樣可以讓學(xué)生利用碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不易感到厭煩;其次要內(nèi)容清晰、重點突出，教學(xué)視頻較為短小，如果主題不夠突出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過后很難留有深刻的印象;此外，優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)視頻應(yīng)該可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的問題和疑問所在，讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所掌握。如教師可以在進(jìn)行“平舌與翹舌”的講解時，可以為學(xué)生提供有關(guān)的繞口令，然后讓學(xué)生錄制相關(guān)音頻發(fā)送給教師，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多加練習(xí)，這對于實踐性較強(qiáng)的普通話教學(xué)十分有利，而且相關(guān)教師可以通過學(xué)生提交的音頻對學(xué)生的水平有初步的掌握，從而更好的展開課堂教學(xué)。

3.3注重互動，展開針對性教學(xué)

高校招生范圍較廣，由于地方教學(xué)水平或者地方口音較重等原因，學(xué)生的普通話水平參差不齊，如果只是進(jìn)行“大一統(tǒng)”的教學(xué)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可能不甚理想，因此相關(guān)教師必須要因材施教，對不同學(xué)生采用不同的授課方式。教師要加強(qiáng)對普通話能力較弱的學(xué)生的訓(xùn)練力度，增加與其的溝通，這樣一方面可以增加師生之間的感情，另一方面有助于提升學(xué)生的普通話水平，從而有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。

4小結(jié)

隨著社會、科技的不斷發(fā)展，人們對普通話的重視程度也在不斷提升，在這一背景下，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提升高校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善課堂管理、豐富知識來源途徑，相關(guān)教師應(yīng)對此加以重視，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程，展開學(xué)生的針對教學(xué)，切實為學(xué)生的綜合發(fā)展保駕護(hù)航。

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